淺談初中生閱讀速度下降的原因與對策

劉傳友

摘要：《語文課程標準》（2011年版）：“閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍?！蓖ㄟ^對近幾年筆者所在學(xué)校學(xué)生閱讀速度的測試數(shù)據(jù)進行搜集整理分析，發(fā)現(xiàn)筆者所在學(xué)校學(xué)生的閱讀興趣、速度、理解力等都有不同程度的下降，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成初中生閱讀速度下降的原因與社會節(jié)奏、學(xué)校教育、家庭氛圍、個人注意力等因素密切相關(guān)。筆者承借學(xué)?！白x書節(jié)”的機會，對初中生閱讀速度進行了調(diào)查與分析，以分析現(xiàn)在學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，了解學(xué)生對文字的學(xué)習(xí)力，在此基礎(chǔ)上，提出自己的理論認識，并結(jié)合閱讀教學(xué)的實際提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；閱讀速度下降；原因分析；對策

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）06-0068

一、引言

隨著新課程改革的進一步深入，以學(xué)生為主體的教學(xué)需求更加強烈。學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)和提高有賴于對學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，倘若只是從教師的角度出發(fā)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)力的調(diào)查，改革將成為無源之水、無本之末。針對這種情況，筆者在2013年“世界讀書日”對筆者所在學(xué)校初中學(xué)生閱讀速度進行了調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行搜集整理、分析對比……發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀速度不斷下降，最明顯的是學(xué)生閱讀興趣隨著課業(yè)壓力的負重，閱讀時間被擠兌；學(xué)生閱讀功利性日益增強，閱讀總量在下降；學(xué)生閱讀趨向流行，閱讀經(jīng)典被忽視；學(xué)生閱讀碎片化，閱讀耐力很缺乏。以一斑而窺全貌，學(xué)生閱讀速度的下降，直接表現(xiàn)學(xué)生“閱讀力”的下降。所謂的閱讀力，筆者認為，是指對文字為主的精神產(chǎn)品的識讀、理解和消化的能力。閱讀力表現(xiàn)出一個人的文化素養(yǎng)，也表現(xiàn)出一個民族的精神境界。

二、研究對象與方法

1. 研究對象

筆者所在學(xué)校作為嘉興的一所較為優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校，七至九年級的學(xué)生成績較為優(yōu)異，但學(xué)生的閱讀能力也是參差不齊的，在校初中生人數(shù)分別是七年級712人、八年級人數(shù)690人、九年級人數(shù)為666人；在校專職語文教師共19人，高級人數(shù)8人，一級語文教師11人。學(xué)校設(shè)立圖書館，擁有3萬冊左右的圖書，課堂開放時間根據(jù)教師課程安排，課外閱讀時間為中午11：10-13：30分，傍晚16：50-18：00。學(xué)生可以憑著學(xué)生證外借書籍閱讀?？梢哉f學(xué)校創(chuàng)設(shè)的閱讀條件非常優(yōu)越，但是據(jù)學(xué)校圖書館的學(xué)生借書數(shù)量的調(diào)查顯示每個月每班的借書量很少，尤其是九年級的班級，有的班級借書量竟然為0本，具體數(shù)據(jù)如：（表1）

2. 研究方法

本文采用了課堂現(xiàn)場測試法、問卷調(diào)查法、觀察法、學(xué)生訪談法、統(tǒng)計和分析等方法。通過對三個年級的學(xué)生測試的一些數(shù)據(jù)進行搜集、整理、分析、對比，平時通過與學(xué)生交流討論、調(diào)查了解其家庭閱讀情況和小學(xué)閱讀情況，然后進行歸納總結(jié)。

三、調(diào)查與分析

1. 調(diào)查

（1）根據(jù)新課標的要求，第三學(xué)段（5-6年級）的學(xué)生的默讀速度應(yīng)該為每分鐘不少于300字；第四學(xué)段（7-9年級）學(xué)生的閱讀速度為每分鐘不少于500字。首先，我們對三個年級學(xué)生的閱讀速度進行了初步的調(diào)查，選擇一篇課外的作品程海的《三顆枸杞豆》，文字純字數(shù)為2798個，加上標點符號為3023個。以默讀的方式，計時閱讀，通過小組長統(tǒng)計時間得出數(shù)據(jù)如：（表2）

（2）筆者展開的第二項調(diào)查與學(xué)生的閱讀興趣相關(guān)，從圖書館的七八年級的借閱書單上可以比較明顯地看出（九年級借閱量很少，沒有研究性），不同類型的文字對學(xué)生的吸引力是不同的，學(xué)生借閱頻率比較高的書類依次為：科普類、歷史類、傳記類、文學(xué)類。在文學(xué)類的書籍中學(xué)生又比較傾向于青春小說，經(jīng)典小說的閱讀量很少（茅盾文學(xué)獎獲獎作品除外）。通過對班級的抽樣調(diào)查，得出以下數(shù)據(jù)：（表3）

（3）通過與九年級學(xué)生聊天，我們發(fā)現(xiàn)真的沒有理由去責(zé)怪學(xué)生不讀書了。有一位學(xué)生說：“我小學(xué)的時候，真的很喜歡看書，有時在圖書館或新華書店一呆就是一整天，也沒有覺得累，反而覺得很充實。”筆者問：“那現(xiàn)在為什么不讀書呢？”某學(xué)生回答：“學(xué)習(xí)這么緊張，八年級下學(xué)期后階段，班主任就下了“封殺令”。也就是說，學(xué)校圖書館的借閱反饋單在部分班主任看來，看閑雜書等會嚴重影響學(xué)習(xí)，如有過多的借閱，則要找到學(xué)生談話。另外，學(xué)生自己內(nèi)心感到升學(xué)的壓力，也會自然疏遠閱讀。以下是九年級年級年級組長對學(xué)生的課外作業(yè)量的調(diào)查數(shù)據(jù)：（表4、表5）

（4）“在加拿大，人們喜歡全家逛書店，喜歡全家出動去圖書館，喜歡飯后一起圍坐在暖烘烘的壁爐前讀書。加拿大幾乎每座圖書館都有兒童讀書區(qū)，家長可以把孩子放在那里，自己放心地去閱讀感興趣的書籍。喜愛閱讀的不僅只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書年閱讀量達到64 本，日本為40本，韓國也有11本。有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國、新加坡等國，對小書店的稅率為零，瑞士、意大利的稅率也只有2%。法國政府長期免征書店所得稅，日本和韓國則由政府制定圖書最低折扣以保證實體書店與網(wǎng)絡(luò)書店處于平等的競爭舞臺。此外，西方不少城市還有各類文化基金，為一些有地標景觀性質(zhì)的書店提供資助，用以保護城市文化的多樣性。” （摘自《寧波晚報》《現(xiàn)代金報》）在中國，學(xué)生的閱讀是公民閱讀的主體。社會公民在參加工作以后，基本上遠離了書本，更無閱讀習(xí)慣可言，同時家庭閱讀也就缺乏氛圍。通過對九年級的部分學(xué)生進行抽樣，讓他們追憶自己和家人一起讀過的好書，并估測自己家中的藏書量，結(jié)果如下：（表6）

2. 分析造成學(xué)生閱讀速度下降的原因

（1）來自社會因素的影響

據(jù)2013年《書香中國》給出的數(shù)據(jù)，中國在1911年以前，遺留下來的可讀書目總共有20萬種，而如今每年出版社出版的書目就要達到37萬種左右。中國可謂是一個出版大國，但是中國的人均閱讀量卻僅為4.25本。雖然如今我們的社會公共資源正在逐步開放，各級各地的圖書館向全民開放，但我們依然可以看到很多時候，圖書館內(nèi)雖然燈火通明，但是寂寥無人。如此景象，令人堪憂。再加之網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)達，如今的紙質(zhì)書店正在逐步走向消亡。人們習(xí)慣了網(wǎng)絡(luò)上的快餐閱讀，瀏覽式的浮華閱讀，完全不重視思想內(nèi)容，很多時候整個網(wǎng)頁內(nèi)，僅是瀏覽標題而已。

在社會中，缺少觸動靈魂的作品。隨著社會節(jié)奏的加快，“慢生活”已經(jīng)成為滯后的、不合群的生活方式。在書籍豐富的表面下，掩藏著知識的缺失和精神的匱乏。沒有真正的好作品吸引學(xué)生閱讀。

（2）學(xué)校教育因素的影響

①片面追求升學(xué)率，不斷地優(yōu)化成績。比如在今年杭州外國語學(xué)校的自主招生中，考試科目只限英語和數(shù)學(xué)。這部是個例，在許多地區(qū)的自主招生中，語文毫無地位，選擇生源側(cè)重于理科和英語。這毫無疑問地讓優(yōu)秀學(xué)生把自己的精力集中到操練題目之上，而忽視了自身的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生從思想上，不重視閱讀，對文字的感覺陌生，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度普遍下降。

②學(xué)業(yè)負擔(dān)重，課程作業(yè)量大，讓初中生幾乎沒有時間進行自主選擇閱讀。從調(diào)查表格4和表5可以得出，學(xué)生出去作業(yè)時間，自主安排的時間盡在15至30分鐘，且教師和家長不能給以很好的閱讀評價和指導(dǎo)，甚至認為閱讀是和學(xué)習(xí)是沖突的。部分教師認為，學(xué)生閱讀的是閑書，既耗費了大量時間，又養(yǎng)成了懶散不做作業(yè)的習(xí)慣，對班級平均分有很大的損失。故“閱讀封殺令”必須頒布。

③閱讀課“空殼化”，學(xué)生閱讀課堂的質(zhì)量和效益不高。語文教學(xué)是語言文字的教學(xué)，聽說讀寫能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。但是，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀如何呢？筆者作為語文教師，也深感困惑。因為閱讀反映在試卷上是以題目的形式，那么學(xué)生閱讀為了答題的思想是根深蒂固的。甚至是試卷中的”名著導(dǎo)讀”題，雖然指向?qū)W生要去閱讀文本，但是閱讀與答題本身存在一定的距離。閱讀需要領(lǐng)悟，而答題更需要技巧。那么，教師在教授新課的過程中，往往會遇到學(xué)生不深讀文字，而是在教輔資料中尋求理解的答案。以答案代替自己思考的過程，是語文喪失魅力的原因之一。同時，也因為課務(wù)繁忙，學(xué)生對閱讀課有興趣，卻收獲甚小，從而導(dǎo)致教師也不能很好地組織閱讀課，甚至取消閱讀課，改成電影欣賞。比較明顯的就是，名著導(dǎo)讀中有《魯濱孫漂流記》《簡愛》，課文中有《威尼斯商人》《音樂之聲》等閱讀的要求，教師就以欣賞影片的形式取代了閱讀?！伴喿x課”的空殼化，也讓閱讀陣地在不斷喪失，學(xué)生閱讀能力直線下降，其閱讀速度也明顯下降。

（3）來自家庭環(huán)境的影響

從人的長遠角度發(fā)展，閱讀將成為人走向幸福的基石。但是，在我們的國家，家庭讀書氛圍不濃厚，導(dǎo)致孩子閱讀習(xí)慣的缺失。從筆者所在學(xué)校九年級三個班的調(diào)查結(jié)果看，家庭藏書量非常至少，家庭到嘉興市圖書館借閱量也非常有限。學(xué)生從有記憶開始，和家人共閱讀的書目在個位數(shù)徘徊，尤其是經(jīng)商的家庭，父母親在創(chuàng)業(yè)初期，也正是孩子成長的關(guān)鍵期，創(chuàng)業(yè)的辛勤和忙碌，擠兌了閱讀的時間，這也是順其自然的事情。畢竟，人為財死鳥為食亡，物質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)。學(xué)生在成長的過程，家長并沒有起到潛移默化的作用。和西方家庭從小就給孩子讀故事、讀童話相比，中國家庭的書香確實嚴重不足。進入初中后，孩子進入到青春期，與父母的關(guān)系也不如從前親密，甚至有了自己的小世界，家長與孩子一起讀書的時間就更少了，更有許多父母對孩子讀書采取打壓的態(tài)度，往往不分青紅皂白，就一棒子打死“讀書”。

（4）個人因素的影響

有些學(xué)生缺乏對閱讀活動的認識，對閱讀不感興趣，在遇到難度長篇論著時就會參生畏難、恐懼、信心不足的心理，導(dǎo)致學(xué)生閱讀積極性不足。人在青少年期間，想象力是最充沛的，情緒的專注力也是最易集中的，但是如今學(xué)生的思想紛雜，興趣愛好廣泛。諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫電影、音樂美術(shù)等，這些興趣愛好，本無非議，但是過于沉迷這種直觀藝術(shù)，文學(xué)的“白紙黑字”就顯得枯燥地多，直觀思維的侵蝕直接導(dǎo)致想象思維和文字邏輯思維能力的下降。當(dāng)注意力不能集中的時候，閱讀速度下降就成了必然。

3. 要想改善筆者所在學(xué)校學(xué)生閱讀速度下降的狀況，必須采取相應(yīng)的措施和對策

（1）嚴格遵守《新課程標準》對閱讀的要求。確保學(xué)生在第三學(xué)段要達到課外閱讀總量不少于100萬字；在第四學(xué)段，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，默讀速度每分鐘不少于500字，朗讀速度應(yīng)在每分鐘200字左右。

（2）學(xué)校落實

①重視閱讀教學(xué)。要把學(xué)校閱讀教學(xué)放到它應(yīng)有的高度來認識和決策，加大對學(xué)校圖書館的書目的購買資金投入。多選好書，專門開設(shè)閱讀課，讓學(xué)生充分享受學(xué)生閱讀趣味，滿足學(xué)生精神發(fā)展的需求，建立學(xué)生閱讀檔案，追蹤記錄學(xué)生的閱讀情況（閱讀興趣、閱讀數(shù)量、閱讀傾向）。

②語文教師的課堂必須堅持“閱讀”為導(dǎo)向，以文本為載體，采用多角度啟思教學(xué)，切不能以“考試”為目標，采用題海戰(zhàn)術(shù)，以解題代替閱讀。教師更改應(yīng)博覽群書，以身作則，把書生氣質(zhì)潛移默化地傳輸給學(xué)生。相信“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

③加強閱讀的教育與宣傳。學(xué)校應(yīng)加強教育與宣傳，采取多種形式，開展豐富多彩的閱讀活動，調(diào)動學(xué)生參加閱讀的積極性，如“跳蚤書市”就是很好的方式。古人說：“書非借不能讀也”，那么利用學(xué)生互相合作、介紹，傳遞積極的閱讀信息，因為口口相傳的介紹書的形式是相當(dāng)有效果的。

（3）家庭氛圍

家長要樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀。注重精神生活，營造讀書氛圍，能充實家庭藏書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。據(jù)聞，在國外的世界讀書日，女人都要送自己心愛的人一本精美的書，而男子則要饋送心愛的人一枝花。花與書都是精神世界對美的追求，在中國社會，這不應(yīng)該成為“迂腐”的代表。家長必須相信，閱讀可以陶冶情操，更可以增長才干，亦可把舒緩性靈。學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的能力都是相輔相成的，只有廣泛的閱讀，才會有開闊的眼界，才會有流利的語言表達，才會有融會貫通的思維能力，才會有無窮的創(chuàng)造潛能。

（4）學(xué)生主體

要使學(xué)生正確認識閱讀的價值，通過閱讀測試、閱讀交流活動的開展等，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀意識和系統(tǒng)閱讀意識，讓學(xué)生能真正感受到閱讀給他們帶來的樂趣。積極引導(dǎo)學(xué)生從興趣入手，看自然科學(xué)，人文歷史，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)、哲學(xué)等文化類的書籍的閱讀。從實從真地要求學(xué)生重視紙質(zhì)閱讀，對網(wǎng)絡(luò)閱讀，碎片化閱讀進行充分的認識，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，學(xué)生的思維意識是學(xué)生閱讀速度提高的關(guān)鍵。

四、結(jié)論

1. 結(jié)論

通過切實的調(diào)查和分析，學(xué)生閱讀能力的下降已是事實。至于深層次的閱讀理解力，很難測定，但是就閱讀速度的測定，就可以直接說明閱讀能力下降的問題。學(xué)生閱讀速度的下降，受社會文化氛圍、學(xué)校教育教學(xué)、家庭環(huán)境以及自身志趣的影響。作為走在一線的語文教師，對學(xué)生的“閱讀力”必須有充足的調(diào)查與研究，方能采取最適當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的新高度。

2. 寄語

“悅讀”越美麗，翰墨留香，思想流淌。讓思緒化作水珠，落在書的海洋里，你會感受到寧靜雅致，抑或是波瀾壯闊。閱讀其實就是悅心。面對學(xué)生閱讀速度下降的現(xiàn)狀，教育工作者必須通過各種活動，營造書香校園，提高學(xué)生的閱讀能力。由此，每年的四月都積極開展“讀書節(jié)”活動，讓全校同學(xué)的讀書熱情似乎都被那篇鏗鏘有力的演講所點燃，走進校園似乎都能嗅到淡淡的書香味。讀書足以長才，尤其是閱讀那些經(jīng)典著作，許多人認為經(jīng)典是枯燥的，所以不愿意花心思去閱讀經(jīng)典。但當(dāng)人深入到經(jīng)典中，人們可以很好地感悟人生不同的境界，增長人生智慧。

參考文獻：

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[4] 林高明.課堂觀察——頓悟的藝術(shù)[M].福州：福建教育出版社，2011.

（作者單位：浙江省嘉興一中實驗學(xué)校 314000）