追求別樣的本色課堂

李明忠

一、教師要有親和力，要處處以學(xué)生為中心

教師在課堂上要做到與學(xué)生無間的交流，要能讓學(xué)生覺得老師在無微不至地呵護(hù)自己成長(zhǎng)?！坝H其師而信其道”這一古訓(xùn)源自我國(guó)古代最早的教育學(xué)著作《學(xué)記》，大意是說：師生關(guān)系和諧，學(xué)生愿意親近老師，才能信任老師，心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。欲使學(xué)生信其道，教師必以人格感染、情感交流使之親其師。此次授課的四川鄧湘娟老師、廣西龍起珠老師、陜西邱俊老師、山西李躍魁老師，或在課前問候?qū)W生、給學(xué)生鼓勁，或在導(dǎo)入時(shí)深情介紹自己家鄉(xiāng)美景，或在課中親切稱呼學(xué)生，或彎下腰與學(xué)生親切交流。這些做法無形中拉近了師生之間的距離，使學(xué)生情不自禁地親近老師、信賴?yán)蠋煟瑥亩谡n堂上努力表現(xiàn)，為教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。相反，一些教師在課堂上面無表情，甚至板著面孔，拒人于千里之外，學(xué)生又怎么會(huì)親近、信任他呢？

二、在課堂上，老師要側(cè)重于方法的指導(dǎo)

教育家葉圣陶有言：“凡為教者必期于達(dá)到不須教。教師所務(wù)惟在啟發(fā)導(dǎo)引，使學(xué)生逐步增益其知能，展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度?！睋Q句話說，教學(xué)教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的結(jié)論交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。批注式讀書法是古人善用的讀書方法，有許多名著批注本流傳下來，如脂硯齋批注的《紅樓夢(mèng)》，金圣嘆批注的《水滸傳》，等等。批注，即批語注釋，是指對(duì)一些生詞難字加以注釋，在段落層次前寫大意，對(duì)文章的思想內(nèi)容和表達(dá)手法加以簡(jiǎn)評(píng)等。批注是對(duì)文章的品評(píng)、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。

此次授課的四川鄧湘娟老師（課題：蘇軾的《定風(fēng)波》）、廣西龍起珠老師（課題：楊絳的《老王》）、遼寧王寧寧老師（課題：林海音《爸爸的花兒落了》）等都很好地介紹、使用了批注式閱讀法，受到評(píng)點(diǎn)專家的好評(píng)。誦讀法是語文教學(xué)常用的方法，有的老師特別注重誦讀方式、指導(dǎo)誦讀方法，使語文課堂書聲瑯瑯，富有韻味。教授《錢塘湖春行》和《天凈沙·秋思》的新疆孫榮穎老師，教授《天上的街市》的內(nèi)蒙古許彥老師等在這一點(diǎn)上表現(xiàn)突出，得到評(píng)課專家的充分肯定。

三、課堂上要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成

學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)生成是不可控的，因此，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟和對(duì)文本的解讀就顯得至關(guān)重要。這就需要老師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，以便于掌控全場(chǎng)。以前我在教學(xué)中往往擔(dān)心課堂不能按預(yù)設(shè)進(jìn)行，以防失控；現(xiàn)在我意識(shí)到：意外的現(xiàn)場(chǎng)生成處理好了就是課堂的精彩之處，會(huì)帶來意外的驚喜。預(yù)設(shè)與生成之間是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。精心預(yù)設(shè)，無懼生成，力求達(dá)到預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一、互相促進(jìn)，是我今后課堂教學(xué)追求的目標(biāo)之一。

四、要真正落實(shí)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)在學(xué)習(xí)方式上一個(gè)顯著的特點(diǎn)是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究法。這就要求老師自身進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。從以上內(nèi)容可以看出，新課標(biāo)極其重視學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成?，F(xiàn)實(shí)的語文課堂能真正落實(shí)這種學(xué)習(xí)方式嗎？我看未必。據(jù)我所了解的情況，不少老師在課堂上也就是走走過場(chǎng)。讓學(xué)生分小組討論，往往討論完就結(jié)束了，看著熱鬧，沒有實(shí)效。因此，要真正落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，就必須適時(shí)了解學(xué)生、深入小組討論，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的教學(xué)做準(zhǔn)備。

我們可喜地看到，十幾位中青年教師的課堂真正回歸了本色。在教改的大潮中，他們沒有隨波逐流，而是勇立潮頭，做出了表率，成為廣大教師學(xué)習(xí)的榜樣。

以上只是我個(gè)人的一些感悟和思考，只是一孔之見，如有不妥之處，望同仁不吝賜教，謝謝！