巧用生活資源，優(yōu)化德育路徑

潘麗然

生活是教育的本源，讓生活走進(jìn)教育，讓德育收到真正的實(shí)效，是素質(zhì)教育調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的重要途徑，也是讓德育回歸生活的必然要求。

一、重信息，關(guān)心時(shí)事

這幾年，我們堅(jiān)持在每周的班隊(duì)會(huì)上利用課前的5分鐘開設(shè)“談天說(shuō)地”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，擴(kuò)大個(gè)人信息量，要求他們做到：眼觀六路，耳聽八方，金口常開。通過(guò)多看、勤聽、常說(shuō)，學(xué)生接觸的信息逐漸增多，再讓他們把這些信息收集、整理出來(lái)，在課堂上發(fā)表，全班一起討論、交流。如“天宮2號(hào)”升空后，學(xué)生們興致勃勃地介紹了事件的過(guò)程，展示了收集的圖片、報(bào)紙，還暢談了自己的感受。5分鐘的時(shí)間當(dāng)然不夠用，竟然延時(shí)20分鐘還意猶未盡。下課、放學(xué)仍能聽到他們對(duì)此事的議論，看到那種由衷的激動(dòng)、那種難以表述的民族自豪感洋溢在他們稚氣的臉上，我們也欣然而笑——還有什么比這更有實(shí)效的愛國(guó)主義教育呢？

二、重實(shí)際，解決問(wèn)題

生活中的每一個(gè)偶發(fā)事件，都可能在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在事件中所暴露出來(lái)的一系列問(wèn)題，如不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、遷移，將有可能會(huì)影響學(xué)生的終身發(fā)展。相反，教師若能抓住這個(gè)教育契機(jī)，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容或順序，進(jìn)行“小題大做”，那么往往能收到事半功倍的效果。

如上學(xué)期，我們學(xué)校組織中高年級(jí)學(xué)生出外秋游。這次游玩是分散活動(dòng)的，導(dǎo)游和班主任再三強(qiáng)調(diào)集隊(duì)的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生也佩戴了手表。可是到了集隊(duì)的時(shí)候，某班還少了兩個(gè)學(xué)生，我們?cè)降仍郊保缓梅稚⒁恍W(xué)生到處尋找。差不多找了一個(gè)小時(shí)，我們才在一個(gè)不起眼的角落找到那兩個(gè)玩得不亦樂(lè)乎的“小家伙”。就因?yàn)檫@樣，全體師生遲了一個(gè)小時(shí)才回到學(xué)校，來(lái)接孩子的家長(zhǎng)早已在校門口等候多時(shí)，擔(dān)心不已。針對(duì)這次偶發(fā)事件，第二天我們新增了《個(gè)人要服從集體》班會(huì)內(nèi)容，讓學(xué)生們結(jié)合生活實(shí)際展開討論：兩位同學(xué)假如出了事怎么辦？這樣做，錯(cuò)在哪？然后讓那兩位遲到的學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行“案件改演”：當(dāng)你很想再玩一會(huì)兒，而集隊(duì)時(shí)間到了，該怎么做？通過(guò)這樣“議一議”“演一演”，讓學(xué)生明白：沒有紀(jì)律就沒有一切，每個(gè)人都是班級(jí)的一員，不要因?yàn)閭€(gè)人而影響集體，并引導(dǎo)他們無(wú)論在什么時(shí)候都要養(yǎng)成遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。

三、重生活，體驗(yàn)實(shí)踐

1. 以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

在課堂中設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷觀察、不斷感悟、不斷反思，并在體驗(yàn)中獲得對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界最真實(shí)的感受，從而明白道理。

如上學(xué)期，某班部分男孩經(jīng)常嘲笑鄰班一個(gè)殘疾學(xué)生，部分女生一見到那殘疾學(xué)生就找地方躲。針對(duì)這一不良現(xiàn)象，該班班主任沒有進(jìn)行喋喋不休的批評(píng)、說(shuō)教，而是設(shè)計(jì)了一節(jié)別開生面的班會(huì)課《他們需要什么》。為了使學(xué)生們能切身體驗(yàn)殘疾人在生活中的不便與困難，課上設(shè)計(jì)了“蒙眼尋物”和“單手穿衣”的體驗(yàn)活動(dòng)，并給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行分組，模擬殘疾人進(jìn)行體驗(yàn)。然后，教師讓學(xué)生在小組里、在全班交流感受。起初，大家可能感到活動(dòng)有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)展，笑聲少了，他們的臉色卻多了一份凝重。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)切身體會(huì)到：正常人很容易做到的一些事，對(duì)于殘疾人來(lái)說(shuō)卻很困難，進(jìn)而深刻理解殘疾人的痛苦和艱辛，煥發(fā)同情、尊重、關(guān)愛殘疾人的美好情感。

2. 以生活為本，豐富實(shí)踐活動(dòng)

著名教育學(xué)家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)：“只有讓孩子走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，通過(guò)身體力行的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，他們才能獲得刻骨銘心的感受和教育?！?/p>

為了激發(fā)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，我們把各班學(xué)生分成幾個(gè)考察小組，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：（1）通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查資料等不同的途徑，了解家鄉(xiāng)文化。（2）根據(jù)收集的資料，按類別歸類整理并寫出調(diào)查報(bào)告。（3）有條件的可以學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的一項(xiàng)文化藝術(shù)。同學(xué)們興趣盎然，有的去南海絲廠、西樵輕紡城參觀訪問(wèn)，拍下許多照片，寫下第一份調(diào)查報(bào)告；有的去搜集家鄉(xiāng)特產(chǎn)，還帶回了和家長(zhǎng)一起制作的“臭屁醋”，讓大家大飽口福；有的去了“黃飛鴻武術(shù)館”學(xué)習(xí)武術(shù)，學(xué)了幾道“散手”……

總之，德育教育要扎根于“生活”這一片沃土，從社會(huì)現(xiàn)象、從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，將知識(shí)、教育與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生多層面、多角度觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

責(zé)任編輯 王思靜