從教材入手培養(yǎng)學(xué)生讀寫技能

宮蕾

[摘 要]閱讀與寫作是高中學(xué)段必備的兩項(xiàng)語(yǔ)言技能，兩者有著相輔相成的緊密聯(lián)系。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該試著將二者聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從教材入手，找出二者的切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；讀寫技能；教材

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19004501

閱讀是輸入語(yǔ)言，而寫作是輸出語(yǔ)言，輸入是輸出的前提與基礎(chǔ)，輸出是輸入的目的與歸宿。不少高中英語(yǔ)教師只重視對(duì)閱讀理解的分析，而忽略對(duì)學(xué)生寫作技能的指導(dǎo)，出現(xiàn)讀寫不均衡的教學(xué)現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)閱讀、寫作同樣重視，并且要巧妙地將兩者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

一、充分利用教材，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯與句型

英語(yǔ)教材內(nèi)容十分豐富，蘊(yùn)含許多經(jīng)典的詞匯、短語(yǔ)和句型結(jié)構(gòu)，而這些正是閱讀與寫作所需掌握的基本功。教師要讓學(xué)生吃透文本，將課本當(dāng)作自己最親密的朋友，與文本進(jìn)行對(duì)話，并注意詞匯與語(yǔ)法在具體的語(yǔ)境中是怎么運(yùn)用的。

如，M2 Unit 1 Tales of the unexplained中的Reading部分，其中包含許多重點(diǎn)詞匯與句型，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要為學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，還要教學(xué)生該如何運(yùn)用到寫作中去。比如“witness”（目擊者）是一個(gè)比較常見(jiàn)的詞，當(dāng)寫作涉及時(shí)事熱點(diǎn)話題，比如老人摔倒該不該扶的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就可以運(yùn)用這個(gè)詞：“In my opinion， the witness should help the old man. After all， there are many good people in the world.”還有一些重點(diǎn)句型，比如文章的最后一句：“We will not give up until we find out what happened.”其中的“not...until...”需要重點(diǎn)掌握。教師可以利用簡(jiǎn)單的范例形式教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用，比如：“I didnt get up until eight.”

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地及時(shí)為學(xué)生點(diǎn)出教材文章中所出現(xiàn)的高頻詞匯、短語(yǔ)和句型，要求學(xué)生重點(diǎn)記憶，以在以后的寫作中靈活運(yùn)用。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)教案，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)

在從讀到寫的過(guò)程中，教師要深入教材，找出“讀”與“寫”的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，利用層層鋪墊，有效訓(xùn)練學(xué)生的讀寫技能。有的教師在課堂上只圍繞閱讀部分進(jìn)行講解，而忽略了對(duì)學(xué)生其他技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率比較低下、學(xué)生各方面能力發(fā)展不均衡的狀況。教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教案，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)。

如，M4 Unit 1 Advertising中的Reading部分，由于文章內(nèi)容是有關(guān)廣告的，其讀寫結(jié)合點(diǎn)就在于讓學(xué)生準(zhǔn)確提取文本中有關(guān)廣告設(shè)計(jì)的信息，在寫作有關(guān)主題時(shí)，將這些重點(diǎn)信息巧妙地融合進(jìn)去。比如課文中出現(xiàn)了戒煙的內(nèi)容，當(dāng)遇到有關(guān)“健康”的寫作話題時(shí)，學(xué)生就可以這樣寫：“Every year thousands of people die of smoking in the world. In order to protect our health， we should say no to cigarettes.”這里就利用了范文中所講到的吸煙的危害性。同樣的，遇到有關(guān)“文明”的寫作話題時(shí)，可以這樣寫：“Smoking in public places is not civilized. It will affect others.”讀寫結(jié)合的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生把范文中的資源變成自己頭腦中的思想，學(xué)會(huì)觸類旁通，舉一反三。接著，再讓學(xué)生實(shí)際操練，當(dāng)堂寫一篇有關(guān)“吸煙有害健康”的短文，寫作時(shí)注意借鑒教材范文中的語(yǔ)言信息。

利用“閱讀—討論—寫作”的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分利用課本中的豐富話題與資源，獲得寫作的素材，并且付諸寫作實(shí)踐。

三、關(guān)注文本閱讀體裁，有效梳理框架結(jié)構(gòu)

牛津高中英語(yǔ)教材中文章體裁多種多樣，在教學(xué)時(shí)，教師要注重語(yǔ)篇分析，不只是羅列重要知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該系統(tǒng)分析，使學(xué)生掌握各種不同體裁文章的框架結(jié)構(gòu)，這不但可以促進(jìn)學(xué)生閱讀分析能力的提高，同時(shí)也可以使學(xué)生在寫作時(shí)思路更加清晰。

如，M5 Unit 1 Getting along with others中的Reading部分，文章描述的是有關(guān)友誼的話題，在分析文章前，教師首先要說(shuō)明這篇文章是議論文，作者利用男女生對(duì)友誼的不用觀點(diǎn)揭示了性別不同友誼觀念也不同的道理。文章開頭作者并沒(méi)有開門見(jiàn)山地提出自己的論點(diǎn)，而是以身邊的一個(gè)事例展開話題，起到設(shè)置懸念的作用，而后再提出論點(diǎn)：男孩和女孩因?yàn)樾詣e、情感差異，對(duì)待友誼有著不同的態(tài)度。接著又通過(guò)幾個(gè)事實(shí)論證提出的論點(diǎn)，最后得出結(jié)論：二者均是友誼。文章結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，論據(jù)也十分具有說(shuō)服力。梳理完框架結(jié)構(gòu)后，再讓學(xué)生自主閱讀文章，為文章劃分段落，并用自己的語(yǔ)言概括出段落的意思。最后，給學(xué)生布置一篇題為“Can we make friends with the opposite sex？”的作文作為課后作業(yè)。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生也會(huì)形成有意識(shí)地對(duì)所接觸的語(yǔ)篇進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析的好習(xí)慣，并能夠借鑒范文的寫作方式，對(duì)自己的文章合理布局，從而提高作文水平。

總之，教師要以教材為本，不斷總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中有效滲透寫作教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，并讓學(xué)生將所學(xué)得的知識(shí)與技能靈活運(yùn)用到寫作中去，從而逐漸提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）