小學(xué)語文情感教育的實(shí)踐策略

陸明飛+朱孟祥

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而且還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，尤其應(yīng)加大對(duì)學(xué)生情感教育力度，只有這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透情感教育呢？

一、營造教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生情感

有效的教學(xué)情境是促使學(xué)生與課文作者產(chǎn)生思想共鳴的基礎(chǔ)與條件。語文教學(xué)中教師要依據(jù)情感教育的需求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生的情感轉(zhuǎn)移到文本中去，使他們能主觀能動(dòng)地去思考文本內(nèi)涵與情感，為構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂創(chuàng)造有利條件。因此，小學(xué)語文教師首先要深度解析文本內(nèi)容，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感思想、個(gè)性特點(diǎn)等基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地營造教學(xué)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)地教學(xué)情境中深度感知作者滲透到教材字里行間的情感。

一般來講營造教學(xué)情境的有效形式主要有：多媒體展示、幻燈片播放、音樂烘托等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要依據(jù)課文內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)需求靈活選用恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方式。如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“桂林山水甲天下”的含義，并激發(fā)他們熱愛祖國大好河山的積極情感，語文教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的山、水美景圖片及外國游人如織的圖片。學(xué)生在直觀欣賞景色的過程中便能深刻理解作者對(duì)桂林山水的贊美與熱愛之情，從而與文本產(chǎn)生情感上的共鳴，最終能激發(fā)學(xué)生的愛國情感與自豪感。

二、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感

俗話說“書讀百遍其義自見”。而小學(xué)生的理解能力較為有限，要想讓他們透徹體會(huì)蘊(yùn)含在教材文本中作者豐富的情感，僅僅依靠一兩次簡單的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要他們用有感情的方式反復(fù)朗讀，從而逐漸讀出并體會(huì)到作者的寫作目的及情感思想，進(jìn)而更加深刻地理解課文的內(nèi)涵與主旨，最終獲得情感上的提升與發(fā)展。這就需要教師在日常教學(xué)中告知學(xué)生朗讀的重要性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課文朗讀活動(dòng)中，讓學(xué)生可精準(zhǔn)品味出作者的情感思想，并可將自己的情感與作者進(jìn)行交流與碰撞，最終產(chǎn)生情感共鳴。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材二年級(jí)下冊(cè)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，教師就可用朗讀教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，以顯著提高情感教學(xué)實(shí)效。在實(shí)際教學(xué)中，語文教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放經(jīng)典歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，接著為學(xué)生介紹雷鋒叔叔的生平，然后教師有感情地范讀課文，使學(xué)生對(duì)文章情感與思想有初步感知。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生自主朗讀課文，使他們?cè)诜磸?fù)朗讀中讀出作者對(duì)雷鋒的思念與贊揚(yáng)之情，從而更加深刻地了解雷鋒精神的內(nèi)涵與可貴之處，最終主動(dòng)向榜樣學(xué)習(xí)樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。

三、在實(shí)踐教學(xué)中豐富學(xué)生情感

語文學(xué)科是一門實(shí)踐性與生活性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生不僅能獲得大量的語文知識(shí)，還能豐富自己的情感經(jīng)歷，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的有效形式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)情感教育目標(biāo)需求，努力為學(xué)生組織一些積極的實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的興趣，使他們?cè)谟H自參與活動(dòng)的過程中獲得情感升華。比如，在每年的“重陽節(jié)”來臨之際，教師就可為學(xué)生組織一個(gè)以“尊老愛心行”活動(dòng)，讓學(xué)生深入到敬老院中為老人們做一些力所能及的事，聽取老人們講自己的故事，使他們真切地感知到老人生活中的困惑與不易，從而使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情感，并自愿幫助老人、尊敬老人，最終扎實(shí)弘揚(yáng)中華民族“尊老”的傳統(tǒng)美德。另一方面，語文教師還應(yīng)依據(jù)教學(xué)需求，組織學(xué)生到自然界、博物館、烈士紀(jì)念館等地方觀察與參觀，使他們都能在真實(shí)的實(shí)踐中獲得情感上的震撼與共鳴。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文教材三年級(jí)下冊(cè)《燕子專列》一課時(shí)，教師就可用實(shí)踐教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，以有效培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的思想與情感。在實(shí)際教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生到化工廠周邊觀察環(huán)境污染問題，分析環(huán)境污染對(duì)人類及動(dòng)植物的危害性，使學(xué)生在鮮活的實(shí)例中深刻了解破壞環(huán)境的不良后果，從而推動(dòng)學(xué)生以更堅(jiān)決的態(tài)度投入到保護(hù)環(huán)境的行列中去。

情感教育是新課改背景下語文教學(xué)的特色內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的必由之路。在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)充分了解在教學(xué)中滲透情感教育的重要性，主動(dòng)探究開展情感教育的有效策略，并積極將這些策略應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語文情感教育實(shí)效，最終使每一個(gè)小學(xué)生都能形成健全的人格與積極的情感。

陸明飛，朱孟祥，山東臨沂市蘭山區(qū)白沙埠鎮(zhèn)中心小學(xué)教師。