翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學語文教學中的嘗試

從貝克（J·Wesley Baker）在第11屆大學教學國際會議上發(fā)表“課堂翻轉(zhuǎn)”的論文到2007年美國化學老師貝格曼（Jonathan Bergmann）等人首次使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，從可汗學院的創(chuàng)立、慕課課程的誕生再到我國重慶聚奎中學引進翻轉(zhuǎn)課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂呈現(xiàn)出從實踐向理念、從美國向世界的廣泛遷移態(tài)勢，其在現(xiàn)代課堂教學領(lǐng)域中的引領(lǐng)地位日益形成。翻轉(zhuǎn)課堂的誕生引發(fā)了現(xiàn)代教學轟轟烈烈的變革，但是回歸農(nóng)村中學的日常教學中，翻轉(zhuǎn)課堂卻受冷落，其中緣由，值得深思。

一、所遇瓶頸

作為農(nóng)村中學一線教師，我們在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中遭遇了以下瓶頸：

（一）技術(shù)保障難題

1.教師能否熟練運用教學軟件的問題。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師必須具備較高水平的媒體課件制作與視頻課程資源開發(fā)能力，不僅要設(shè)計制作學科的教學視頻，還要通曉網(wǎng)絡(luò)發(fā)布技術(shù)，并能夠熟練操控教學平臺，利用大數(shù)據(jù)繪制學生的知識地圖，才能為學生提供個性化的服務(wù)，這對教師的信息技術(shù)操作水平提出了更高的要求。

2.學校教學設(shè)備無法滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學需求的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是一種以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)為依托的教學模式，要求學校有一套完整的信息化設(shè)備和有力的技術(shù)支持。但在我國，目前存在著區(qū)域信息化水平發(fā)展極不平衡的現(xiàn)象，作為農(nóng)村中學，我們的硬件條件還需進一步改善。

3.教學設(shè)備和軟件需要優(yōu)化的問題。在已聯(lián)網(wǎng)的電腦上實施現(xiàn)場教學時，屏幕上會突然彈出一些小廣告，或是其它莫名其妙的頁面，分散了學生注意力，影響了課堂的氣氛和進度。另外，一些教學軟件存在頁面不夠簡潔，干擾信息過多，操作難度大等問題。一些從國外引進而來教學軟件，存在頁面提示全是英文，讓人看不明白，或是其它不能適應(yīng)本土化需求的問題。翻轉(zhuǎn)課堂所用的硬件和軟件都應(yīng)充分考慮學生的需求，不斷完善，更好地為學生服務(wù)。

（二）學生運用難題

1.學生能否正常運用翻轉(zhuǎn)課堂中的教學軟件的問題。中學生對電腦已有所接觸，但他們熟知的軟件大多是娛樂性軟件，對教學軟件了解甚少。在翻轉(zhuǎn)課堂實施中，需要對學生進行相關(guān)培訓，這無疑加大了翻轉(zhuǎn)課堂的使用成本。

2.翻轉(zhuǎn)課堂中的教學軟件和設(shè)備被學生濫用的問題。在多媒體的輔助下，翻轉(zhuǎn)課堂在形式上發(fā)生了翻天覆地的變化，課堂教學一改往日嚴肅、正式、規(guī)范的教育色彩，趨向新奇化，娛樂化，這是翻轉(zhuǎn)課堂的魅力之一，但也帶來了分散學生注意力的問題。中學生身心發(fā)展不成熟，自我控制力較差，學習自覺性不強，很難保證在線視頻學習的程度和質(zhì)量，因此有些學生以網(wǎng)上學習為名，實則打游戲、看電影。

（三）家長支持難題

1.翻轉(zhuǎn)課堂的教學資料能否在家中正常使用的問題。翻轉(zhuǎn)課堂向普通受教育者群體及其家庭提出了一系列貴族化的配套設(shè)施要求，例如，要為孩子配置高端電腦與高速寬帶，要求家長要具備參與孩子學習問題研討的知識水平，要求家長和孩子都要具備一定的電腦操作能力等等。這些要求不是當代中國所有普通家庭、普通孩子都能達到的，這就決定了翻轉(zhuǎn)課堂在廣大農(nóng)村學校中的生存空間與應(yīng)用市場受到限制。

2.家長對翻轉(zhuǎn)課堂是否會影響考試成績的擔憂。許多家長看重的是升學率，他們不愿意花更多時間在這種有風險的教學模式上，尤其是一心想要“躍農(nóng)門”的農(nóng)村中學的學生家長們。

二、整改措施

翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村中學的實施雖然面臨重重困境，但我們?nèi)钥梢酝ㄟ^以下努力來改善境況：

1.教師要加強學習，不斷提高自己。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師不僅要對學科知識把握精準，了解學生學情和心理，而且要掌握一些教育技術(shù)知識，具備一定的計算機應(yīng)用能力。

2.希望社會教育資金能適當向農(nóng)村中學傾斜，保證農(nóng)村中學的教學設(shè)備齊全。

3.減少翻轉(zhuǎn)課堂的實施成本，降低教育技術(shù)的難度，盡量使用一些平民化、易操作的教學軟件。

4.加強對教學設(shè)備的管理，做好課堂監(jiān)控，避免出現(xiàn)學生利用教學設(shè)備做與課堂無關(guān)的事情的情況。

5.高效使用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生和家長看到翻轉(zhuǎn)課堂的利好，增強學生和家長對翻轉(zhuǎn)課堂的信心。

三、一點嘗試

為了讓學生和家長能夠較容易地接受翻轉(zhuǎn)課堂，本人利用普及率較高的騰訊QQ軟件在《記敘文中的心理描寫訓練》一課的翻轉(zhuǎn)課堂中進行了如下嘗試：

讓心靈說話

——記敘文中的心理描寫訓練

【教學目標】

一、對作文中的人物心理描寫進行針對性訓練，使學生掌握人物心理描寫的基本方法。

二、培養(yǎng)學生細致觀察、認真體悟的習慣，提高對寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學生合作學習、取長補短的習慣。

【教學準備】

1.觀看微課。說明：本人利用平板（也可用手機）錄制了一節(jié)時長約5分鐘的微課，講解心理描寫的基本方法和示例，將微課上傳至班級學生QQ群文件中供學生下載觀看學習。大部分同學利用手機或電腦觀看了微課，少數(shù)同學沒有條件上QQ，因此我們利用在校課余時間在課室電腦上播放了微課。為了降低翻轉(zhuǎn)課堂的成本，我們也可在網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀的微課。

2.完成預習作業(yè)，并將作業(yè)拍照上傳至班級QQ群相冊中。說明：利用QQ群公告的自動推送功能，或者作業(yè)功能，發(fā)布作業(yè)要求。

3.請同學們在作業(yè)相片下發(fā)表評論。說明：看完微課后，要求學生完成預習作業(yè)，并將預習作業(yè)拍照上傳至班級學生QQ群相冊，然后要求學生在相冊中對其他同學的作業(yè)從書寫、語言、內(nèi)容等方面進行點評或點贊。學生參與積極性高，作業(yè)質(zhì)量也得到提升。少數(shù)不會操作或沒有條件操作的學生的作業(yè)由其他學生或者教師代為上傳。

【教學過程】

一、導入

二、活動

1.匯報預習作業(yè)完成情況，對完成優(yōu)秀者進行表彰。

說明：在課堂上對學生在QQ相冊發(fā)布的作業(yè)情況，點評情況進行小結(jié)，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，鼓勵學生積極參與。

2.教師出示兩篇學生預習作業(yè)，比較哪一篇習作寫得更好。

3.小結(jié)心理描寫的基本原則

三、方法傳授

（一）內(nèi)心獨白法

1.課文示例

2.學生預習作業(yè)示例

說明：教師課前在班級學生QQ群相冊中挑選具有代表性的學生作業(yè)作為課堂講評的范例，增強學生的榮譽感。

3.小結(jié)

（二）環(huán)境烘托法

1.課文示例

2.學生預習作業(yè)示例

3.小結(jié)

（三）間接描寫法

1.課文示例（朗讀）

2.學生預習作業(yè)示例

3.小結(jié)

四、實戰(zhàn)演練

1.游戲互動：猜一猜，鑰匙在誰手中？

2.說一說你的心理活動。

3.寫一寫你的心理活動。

4.學生以小組為單位交流討論，推選本組最優(yōu)秀的小作文，并點評。

說明：當堂練筆之后，學生以小組為單位學生交流討論，推選本組最優(yōu)秀的小作文，發(fā)揮“小組合作探究”的優(yōu)勢。用平板電腦對學生推選出來的小作文進行拍照，然后利用同屏功能，將小作文投影到屏幕上，供全班同學欣賞、點評。此環(huán)節(jié)實施過程中，同屏系統(tǒng)出現(xiàn)故障，最終以投影儀代替。在翻轉(zhuǎn)課堂中，因為技術(shù)問題而出現(xiàn)的突發(fā)狀況會更多一些，教師應(yīng)提早做好應(yīng)對準備。

五、作業(yè)布置

1.鞏固練習：我手寫我心，將作業(yè)拍照上傳至班級學生QQ群相冊。

2.請同學們在作業(yè)照片下發(fā)表評論，相互點評或點贊。

3.選出自己最滿意的一段心理描寫，讓家長拍照上傳至班級家長QQ群相冊。說明：在對孩子的小作文拍照上傳的過程中，家長會給孩子一些建議，此外一些家長在QQ相冊中對其他孩子的小作文也給予了評價，家長的參與讓孩子們更認真地對待自己的作文。家長QQ群相冊漸漸演變?yōu)槲覀儼嗟摹皟?yōu)秀作文展覽區(qū)”了。但是，此環(huán)節(jié)的實施受到了家長素質(zhì)的制約，沒能實現(xiàn)所有家長參與其中。

4.在QQ群投票中填寫課堂成效反饋調(diào)查問卷。說明：利用QQ群投票，設(shè)置調(diào)查問卷，對學生對本課滿意度進行調(diào)查統(tǒng)計。學生的反饋意見還可通過QQ留言來收集。以服務(wù)學生的姿態(tài)來改進教學，才能獲得學生的認可。

此課例已入選2016年“一師一優(yōu)課”珠海市優(yōu)秀課例。

我們不應(yīng)當讓翻轉(zhuǎn)課堂在高成本、高投入、高科技發(fā)展態(tài)勢影響下，日益背離了平民教育的精神，日漸滑向服務(wù)于少數(shù)貴族階層的一端，與現(xiàn)代信息媒體教學追求的普及優(yōu)質(zhì)教育、擴大教育受眾的初衷漸行漸遠，而應(yīng)當盡快打造資源共建共享工程，克服翻轉(zhuǎn)課堂資源的高成本缺陷，將翻轉(zhuǎn)課堂的理念真正付諸實踐，惠及普通百姓與家庭，使之在中國，尤其是在教育信息技術(shù)較薄弱的農(nóng)村學校真正發(fā)展成為“低成本翻轉(zhuǎn)課堂”。希望“翻轉(zhuǎn)課堂”這位貴婦早日脫下她的華麗禮服，換上輕巧樸素的便衣，步入尋常百姓家。

孫月，廣東珠海市金灣區(qū)金海岸中學教師。