初中生朗讀問(wèn)題的探究思考

因央視節(jié)目《朗讀者》的熱播，儼然掀起一股朗讀熱。朗讀是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的學(xué)習(xí)方式，也是初中語(yǔ)文課堂中不可缺少的一環(huán)。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)語(yǔ)感，理解文章大意，感悟文章主旨，積累寫(xiě)作詞匯。然而，當(dāng)下初中生在朗讀訓(xùn)練中卻存在著許多問(wèn)題需要我們細(xì)細(xì)探究。

初中生朗讀能力提升的過(guò)程當(dāng)中是存在著諸多不利因素的。

首先，學(xué)生受當(dāng)?shù)丨h(huán)境因素影響，發(fā)音上或多或少都帶有地方口音。例如，在南方地區(qū)有很多人把zh、ch、sh、r用卷舌來(lái)發(fā)音，有很多人前后鼻音不區(qū)分，這些都是錯(cuò)誤的。在周?chē)h(huán)境的熏陶下，學(xué)生從小就養(yǎng)成了錯(cuò)讀的習(xí)慣，再把錯(cuò)誤的發(fā)音帶到了課堂上，長(zhǎng)久以后，學(xué)生習(xí)以為常，難以糾正，導(dǎo)致朗讀水平整體較低。

第二，教師朗讀知識(shí)技能的缺失，導(dǎo)致朗讀指導(dǎo)無(wú)從下手。當(dāng)下有些教師缺乏專業(yè)的系統(tǒng)性朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，甚至有很多教師在授課時(shí)也帶有當(dāng)?shù)乜谝羯踔林苯邮褂梅窖?。作為學(xué)生典范的教師如果都達(dá)不到朗讀能力的基礎(chǔ)水平，學(xué)生自然也會(huì)忽視自身的朗讀能力。在這種環(huán)境的影響下，對(duì)教師進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)考核和培訓(xùn)是勢(shì)在必行的。為人師者，必先正其身，只有教師從思想上重視與強(qiáng)化朗讀意識(shí)，主動(dòng)提高自身的朗讀水平，朗讀教學(xué)才有厚實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，大部分學(xué)生不愿在朗讀上花時(shí)間與精力，并且很多教師與家長(zhǎng)也都忽視學(xué)生在朗讀能力上的培養(yǎng)。家長(zhǎng)只是一味地關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)，事實(shí)上，學(xué)生的朗讀能力與學(xué)習(xí)成績(jī)也是相輔相成的，學(xué)生在朗讀能力提升的過(guò)程中，可以不斷地豐富自身閱歷，更快更好地理解文章的內(nèi)容和思想，學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力也會(huì)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，這些在成績(jī)上會(huì)相應(yīng)體現(xiàn)出來(lái)。

第四，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生朗讀能力的侵害?，F(xiàn)如今，人們?cè)絹?lái)越多的時(shí)間被網(wǎng)絡(luò)侵占，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)大量涌入生活，在豐富了人們?nèi)粘Ｉ?，帶?lái)了幽默元素的同時(shí)，也出現(xiàn)了很多低俗的情趣和易混淆的發(fā)音。學(xué)生在耳濡目染后便會(huì)模仿起來(lái)。例如，很多學(xué)生會(huì)把“美麗”說(shuō)成“美膩”，多次地模仿后形成了錯(cuò)誤的意識(shí)。而初中生作為學(xué)習(xí)和模仿能力極強(qiáng)的群體之一，如不及時(shí)糾正他們錯(cuò)誤的發(fā)音，很可能影響他們樹(shù)立正確地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)流行用語(yǔ)的觀念。

在周?chē)嬖谔嗖焕蛩氐慕逃h(huán)境的影響下，初中生尚未培養(yǎng)出朗讀興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣，與此同時(shí)，教師在朗讀教學(xué)中也存在著許多問(wèn)題。

（一）課堂朗讀用時(shí)少。隨著課程改革的深入，教師 “一講到底”或“一問(wèn)到底”的現(xiàn)象逐漸減少，但留給學(xué)生的朗讀時(shí)間依舊不多。許多教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，將課堂大部分時(shí)間用于剖析課文內(nèi)容，而忽略了朗讀對(duì)學(xué)生的重大意義。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，只有在反復(fù)地閱讀后，學(xué)生才能從課本中積累一定的言語(yǔ)辭藻，尋出感悟。同時(shí)，大部分家長(zhǎng)都疏忽孩子朗讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生也少有時(shí)間在課后進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀時(shí)間基本上都集中在課堂上，因此，在課堂上保證必要的朗讀時(shí)間是十分必要的。

（二）缺乏系統(tǒng)的方法和指導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師不愿做示范性朗讀，也很少對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)析，如此一來(lái)，學(xué)生只停留在機(jī)械地念讀課文階段。在電化教學(xué)普及的今天，有不少教師用錄音來(lái)示范學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生在模仿朗讀后并不知道這樣讀的原因。在這種環(huán)境下進(jìn)行的朗讀訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生來(lái)講，效果甚微。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每篇教材的不同朗讀情感教給學(xué)生不同朗讀的方法、技巧，在學(xué)生了解正確朗讀方法后再進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，形成良好的朗讀習(xí)慣，這樣不僅提升了學(xué)生的朗讀能力，而且有助于學(xué)生感悟文章主旨，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

（三）學(xué)生普遍缺乏朗讀興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣也是提高學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵。大多數(shù)學(xué)生把朗讀當(dāng)任務(wù)，而不是一種精神享受，這與家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)的漠視有很大關(guān)系。適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或許可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)，在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文不同的特點(diǎn)采用多種方式進(jìn)行朗讀，如范讀、齊讀、分角色朗讀等，利用多樣化的朗讀形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。只有培養(yǎng)起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生才能自發(fā)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從朗讀過(guò)程中得到更多的情感體驗(yàn)。

朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解文章主旨、掌握詞句的基礎(chǔ)，但提高學(xué)生朗讀能力以及養(yǎng)成學(xué)生朗讀好習(xí)慣的教育并非是一朝一夕的，而應(yīng)在教師循循善誘的耐心教學(xué)中逐步實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生在朗讀中收獲更多的知識(shí)，感悟不同的世界。

黃彥，江西于都二中教師。