開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)之我見(jiàn)

李建

內(nèi)容摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用這種模式，不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。眾所周知，數(shù)學(xué)是一種理性的科目，趣味性不高，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要采取一定的策略，才能夠有效的使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文將從情境教學(xué)與提出問(wèn)題兩個(gè)方面出發(fā)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供策略，希望為廣大師生提供幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)情境 問(wèn)題教學(xué) 策略

新時(shí)期的數(shù)學(xué)教育更加注重?cái)?shù)學(xué)的有效性與趣味性，以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)的能力、探究實(shí)踐的能力。學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容與要求，發(fā)出有效提問(wèn)，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生解決問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生們?nèi)シe極的思考自己在認(rèn)知上的矛盾，這樣的教學(xué)方式也增加了課堂上教學(xué)的趣味性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)模式要堅(jiān)持的原則

1.1操作原則。設(shè)置情境---問(wèn)題的教學(xué)模式，要兼顧學(xué)生的手以及腦等多種的感官，并且要從多種角度去接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一性，幫助學(xué)生能夠深刻的理解和接受數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，提高它的操作性，讓學(xué)生能夠自主的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，建構(gòu)高效的教學(xué)課堂。并且，在對(duì)情境問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)的同時(shí)，也需要將數(shù)學(xué)知識(shí)能夠形象以及直觀的展示給學(xué)生，降低知識(shí)的復(fù)雜性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

1.2趣味性的原則。興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)的最重要的條件就是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生們求知欲和不懈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果小學(xué)生們有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中也能起到事半功倍的效果。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)效果不理想的重要因素就是學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣。為此，為能夠使教學(xué)效果能夠有效的提高，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到有效提高，就必須對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。因此，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中要加大問(wèn)題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3思考性原則。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境不僅要鑒賞聲音和圖片，而且要有實(shí)際的數(shù)學(xué)中的概念。數(shù)學(xué)中包含的信息要多種多樣，由此才能夠激發(fā)學(xué)生們的思維創(chuàng)造能力，從而在思索的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到問(wèn)題，激發(fā)自己對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深刻的思考，在教學(xué)情境的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。因此，在創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境的過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的思考能力的探索。

2.提高創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題的教學(xué)模式質(zhì)量的策略

2.1通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。將現(xiàn)實(shí)生活中的事物引入到課堂的過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好的理解現(xiàn)實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是新課標(biāo)的基本的理念之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該提供具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠聯(lián)系到身邊的具體而又有趣的事物，設(shè)計(jì)豐富而又非常有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的這一課程過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)一下生活情境。孩子?jì)寢屬I(mǎi)了三個(gè)同樣大小的蛋糕分為三個(gè)孩子吃，媽媽把第一塊蛋糕分了四塊，給了老大其中的一塊，老二想要吃兩塊，孩子?jì)寢尵桶训诙€(gè)蛋糕分成了八塊，給他兩塊蛋糕，老三比較愛(ài)吃蛋糕，想要三塊蛋糕，因此媽媽就把蛋糕分成了12塊，每個(gè)人三塊。在分蛋糕的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)這個(gè)分蛋糕的有趣的情境教學(xué)，既能夠?qū)W習(xí)到分?jǐn)?shù)的基本概念，也能夠加深自己的印象。而且學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)積極性也是相對(duì)較高的。

2.2通過(guò)講故事來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境。講故事是學(xué)生們相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感興趣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生具有相對(duì)比較特別的吸引力。教師們可以通過(guò)學(xué)生對(duì)故事的喜愛(ài)程度，來(lái)運(yùn)用這種方法，給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一種較為輕松而又充滿了樂(lè)趣的情境。例如，以為教師在教學(xué)過(guò)程中教最小公倍數(shù)這一個(gè)課本內(nèi)容的時(shí)候，就可以這樣創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境：從前，城市的一個(gè)小角落的美味的餐廳中，有一老一少兩個(gè)打出屎。有一年，他們從1月1號(hào)開(kāi)始去開(kāi)店，并且每個(gè)人都給自己定了一個(gè)自己的工作時(shí)間，老廚師說(shuō)，我要連續(xù)工作三天休息一天，年輕的廚師則說(shuō)道，我要聯(lián)系工作五天休息一天。有一位兩個(gè)人共同的朋友想要趁著他們休息來(lái)看望他們，那么什么時(shí)候這個(gè)朋友才能夠同時(shí)碰到兩個(gè)人呢？這個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生去思索一下。通過(guò)這個(gè)有趣的問(wèn)題情境，也能夠把學(xué)生們的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生們也是迫不及待的想要找到問(wèn)題的答案。

2.3通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境。多媒體正在以非常驚人的速度影響著人們的升華，社會(huì)也正在被信息所包圍，我們整個(gè)社會(huì)已經(jīng)離不開(kāi)多媒體了。尤其是教育，多媒體術(shù)對(duì)如今的教育有著非常深刻的影響。教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到目前多媒體已經(jīng)融入到教學(xué)的方方面面，并且要努力的運(yùn)用多媒體逐步的提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)的過(guò)程中，教師們必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生形成明顯的表象，啟發(fā)學(xué)生們的思維，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

我們知道，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境的策略是多種多樣的，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中，我們要明確教學(xué)目前，創(chuàng)設(shè)多種多樣的形式，靈活的組織學(xué)生去學(xué)習(xí)。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新型的思維方式，使得學(xué)生能夠在知識(shí)技能和情感方面都能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]塔娜.小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題教學(xué)——開(kāi)放的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀書(shū)文摘， 2017（14）.

（作者單位：重慶市永川區(qū)普安小學(xué)）