中學語文核心素養(yǎng)的課堂觀察

2014年9月，教育部印發(fā)了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，文件首次提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念。同時，正在進行修訂的普通高中課程標準，也將核心素養(yǎng)作為重要的育人目標。

核心素養(yǎng)的提出，引發(fā)了學界和廣大教師的熱烈討論。研究者和一線語文教師對什么是語文核心素養(yǎng)，撰寫了大量的研究文章，從不同角度進行了廣泛深入的探討。新修訂的高中語文課程標準提出，所謂語文核心素養(yǎng)，是指學生學習語文學科之后所形成的具有語文學科特點的關鍵成就，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面，是語文學科最重要的素養(yǎng)。

隨著課程改革的深入推進，語文學科也將提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。目前學界對語文核心素養(yǎng)是什么討論得比較多，對老師在語文課堂上如何發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，理論研究和實踐研究都遠遠不足。

本人去年申報的重慶市教育科學十三五規(guī)劃課題《基于語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中學語文課堂觀察研究》，試圖從課堂觀察的角度，對教師在語文課堂發(fā)展學生核心素養(yǎng)進行實踐研究。

所謂課堂觀察，是指研究者或觀察者帶著明確的目的，在課堂教學活動的自然狀態(tài)下，憑借自身感官（如眼、耳等）以及有關輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等）直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料進行相應研究的一種教育科學研究方法。通過課堂觀察，可以直觀地發(fā)現(xiàn)教師在課堂上發(fā)展了學生的哪些語文素養(yǎng)，如何發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，教師從文本中挖掘了哪些語文核心素養(yǎng)并進行有效訓練，學生達成了哪些語文核心素養(yǎng)。

課堂觀察能否科學有效地開展，關鍵是要設計出適合中學語文課堂觀察的觀察量表。

為了便于課堂觀察，我們從語文核心素養(yǎng)的四個方面分別設計了課堂觀察量表，然后組織多次討論修訂，用修訂的觀察表在初高中不同層次的學校（重點中學/普通中學）和不同層次班級（優(yōu)/中/差）進行課堂觀察研究。

語言建構(gòu)與運用。我們設計了六個觀察視角，即積累、整合、語感、語理、語境、表達。每個視角選取幾個觀察點供觀察者進行觀察記錄。如積累，我們就選取了“課堂上教師進行了哪些有意識的語言積累訓練？”“課堂上學生進行了哪些語言積累？”“學生積累語言的習慣如何？”幾個觀察點，提示觀察者客觀及時進行記錄。

思維發(fā)展與提升。我們設計了直覺思維、形象思維、邏輯思維、創(chuàng)造思維、思維敏捷性、思維批判性六個觀察視角。每個視角也選取幾個觀察點供觀察者課堂進行觀察記錄。如形象思維，我們就選取了“學生在課堂上是否表現(xiàn)出良好的聯(lián)想能力？”“學生在課堂上是否表現(xiàn)出良好的想象能力？”“教師在課堂上是否有意識地培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力？”幾個觀察點。

審美鑒賞與創(chuàng)造。我們設計了體驗、感悟、欣賞、評價、表現(xiàn)、創(chuàng)新六個觀察視角。每個視角也選取幾個觀察點供觀察者課堂進行觀察記錄。如感悟，我們就選取了“學生在課堂上對文學形象獲得了哪些感悟？”“學生在課堂上是否感悟到作品的思想和藝術(shù)魅力？”“教師在課堂上給學生提供了哪些引導和幫助來豐富學生的閱讀感悟？”幾個觀察點。

文化理解與傳承。我們設計了意識、態(tài)度、鑒別、傳承、關注、參與六個觀察視角。每個視角也選取幾個觀察點供觀察者課堂進行觀察記錄。如鑒別，我們就選取了“學生能否用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品”“學生能否比較分析不同民族作品在文化觀念上的異同”“教師為學生文化理解和鑒別提供了哪些指導和幫助”幾個觀察點。

要進行真實的課堂觀察研究，首先上課教師呈現(xiàn)的課應該是未經(jīng)集體打磨的原生態(tài)的課，保證研究樣本的真實性；其次是研究課最好在錄播室上，并進行全程錄像，便于及時保留上課記錄和課后“復課”，使觀察記錄準確完整；三是每個觀察者只記錄一個觀察維度的內(nèi)容，便于觀察集中，研究聚焦；四是觀察者只記錄課堂上發(fā)生了什么，記錄時不對教學事件進行評價，保證后續(xù)研究“讓事實說話”，使研究更客觀；五是課堂觀察研究要按“課前會議（了解授課意圖）——課中觀察（按四個觀察維度詳細記錄課堂事件）——課后會議（分析觀察記錄后討論語文核心素養(yǎng)的課堂實施和達成情況）”三步進行，保證研究過程的完整性；六是對課堂觀察量表記錄的內(nèi)容進行綜合分析，撰寫課堂觀察報告，提出改進教師教學行為的意見和建議。

參考文獻：

[1]教育部：《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。

[2]沈毅 崔允漷：《課堂觀察：走向?qū)I(yè)的聽評課》。

張祖國，重慶大渡口區(qū)教師進修學校教師。