把民歌民謠帶入中學(xué)課堂例談

唐曉麗

傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，脫離不開學(xué)校，作為中學(xué)老師，尤其是音樂與藝術(shù)老師，應(yīng)主動(dòng)有效地將我們優(yōu)秀的民歌民謠引入到我們的教學(xué)中，在音樂課、活動(dòng)課、語(yǔ)文課等課堂教學(xué)中，要因地制宜地進(jìn)行民歌民謠的教學(xué)與欣賞。

學(xué)習(xí)的外延就是生活，生活是最好的教育，只是還未被我們挖掘。當(dāng)我們?cè)诒г拐n程缺乏教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)氣氛不好時(shí)，為什么不能把身邊最熟悉的民歌民謠引入課堂呢？

我們湖北，荊楚大地，歷史悠久，地靈人杰。勤勞、樸實(shí)的人民，孕育了簡(jiǎn)潔明快、朗朗上口的歌謠。口語(yǔ)化的歌謠從老百姓的角度對(duì)生活中的各類現(xiàn)象進(jìn)行了敘述，表達(dá)了人民最本質(zhì)的喜怒哀樂和最淳樸的勞動(dòng)觀、道德觀。

在音樂課以及大文化活動(dòng)課中，我將在湖北、江西等地比較流行的民歌《采茶歌》引入到課堂中。

三月鷓鴣滿山游，四月江水到處流， 采茶姑娘茶山走，茶歌飛上白云頭。草中野兔竄過坡，樹頭畫眉離了窩，江心鯉魚跳出水，要聽姐妹采茶歌。采茶姐妹上茶山，一層白云一層天， 滿山茶樹親手種，辛苦換得茶滿園。春天采茶抽茶芽，快趁時(shí)光掐細(xì)茶。風(fēng)吹茶樹香千里，蓋過園中茉莉花，采茶姑娘時(shí)時(shí)忙，早起采茶晚插秧，早起采茶頂露水，晚插秧苗伴月亮。

作為音樂老師，可以直接從音樂的角度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。像這種和勞動(dòng)結(jié)合很緊的歌謠，學(xué)生是非常喜歡的。

作為語(yǔ)文老師，可以從歌詞的特色進(jìn)行文化方面的引導(dǎo)。鮮活的歌詞，歡快的勞動(dòng)場(chǎng)面，是非常好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素材。

作為歷史老師，可以從茶文化的角度引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的茶文化淵源及演進(jìn)。

另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在真正嚴(yán)肅的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生缺乏的就是學(xué)習(xí)的方式與技巧。在學(xué)生學(xué)唱以及更深地了解了我們地方特色的《采茶歌》后，讓學(xué)生欣賞在其他地方比較流行的《采茶歌》：

采茶歌

正月采茶是新年，頭上金釵佃茶園，佃得茶園十二畝，當(dāng)官寫來(lái)標(biāo)價(jià)錢。

二月采茶茶葉發(fā)，姐妹雙雙采茶芽，姐采多來(lái)妹采少，不論多少早回家。

三月采茶茶葉青，姐在房中織繡錦，兩頭繡起茶花朵，中間繡起采茶人。

四月采茶茶葉長(zhǎng)，男又忙來(lái)女又忙，男又忙來(lái)忙栽秧，女又忙來(lái)忙養(yǎng)蠶。

五月采茶茶葉黃，茶樹蓬里有蛇螗，多買香紙燒土地，山神土地保平安。

六月采茶喜洋洋，多栽柳樹多栽桑，多栽桑樹不無(wú)用，多栽楊柳好乘涼。

七月采茶秋風(fēng)起，姐在家中上高臺(tái)，織起綾羅三五丈，留待明年做茶衣。

……

十一采茶雪花飛，雪花飛飛飄郎衣，姐在房中烘火坐，郎在外面受苦辛。

十二采茶一年滿，姐妹雙雙收茶錢，各家茶錢都還我，我和姐姐好過年。

一首動(dòng)人的歌謠，介紹了一年十二個(gè)月的特色，字里行間充滿了韻味，原汁原味的歌謠牢牢吸引住了學(xué)生。課堂上，借助民歌獨(dú)特的魅力，猶如磁鐵般將學(xué)生們的注意力聚集，讓每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)都達(dá)到極點(diǎn)，有效地促進(jìn)了學(xué)生各個(gè)方面能力的發(fā)展，進(jìn)而感受到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

學(xué)生可能意猶未盡，這時(shí)可以借機(jī)激勵(lì)學(xué)生，我們祖國(guó)的文化是博大寬廣的，在我國(guó)有很多首不同特色、歌詞寫法迥異的《采茶歌》，讓學(xué)生在課外收集、學(xué)唱其他的《采茶歌》。不同科目的老師可以從不同角度去開發(fā)利用我們的民歌民謠。

我們城里的孩子，對(duì)勞動(dòng)以及我們過去的東西，了解很少，很多初中的孩子還不知道農(nóng)歷，更不談二十四節(jié)氣。在介紹節(jié)氣等相關(guān)知識(shí)時(shí)時(shí)，可以引進(jìn)民謠《節(jié)氣歌》，順口溜一樣的節(jié)氣歌立即勾起了學(xué)生的好奇心。此時(shí)，我又收集并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他地方的節(jié)氣歌：

“頭九二九，汗爬雨流；三九廿七（讀“測(cè)”），曰史（方言：說話）結(jié)疙；四九三十六，門前掛戶溚（方言：冰掛）；五九四十五，窮漢街上舞；六九五十四，拎籃掇野菜；七九六十三，窮人脫衣衫；八九七十二（讀“泥”），黃狗蔭處避；九九八十一，犁耙都請(qǐng)出；十九足，播秧谷?！?/p>

我和學(xué)生們一起探討這首歌謠所蘊(yùn)含的道理，了解古代勞動(dòng)人民對(duì)時(shí)令交替最原汁原味的闡述，破譯傳統(tǒng)文化的密碼，品味歌謠中所蘊(yùn)藏的古人智慧。

在中學(xué)，很多課程都可以相機(jī)利用好我們的民歌民謠，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生收獲課本之外的很多東西。當(dāng)然，不同科目的老師可以從不同角度去開發(fā)利用我們的民歌民謠，提高自己的教學(xué)效率，并借此教給學(xué)生知識(shí)與學(xué)習(xí)本身的技巧。

（作者單位：武漢大學(xué)附屬中學(xué)）