優(yōu)化選擇提問(wèn)方式的探究

蔣勇

【摘要】本文論述了教師根據(jù)課堂的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化和選擇提問(wèn)的方式，通過(guò)引出懸念、強(qiáng)調(diào)觀察和把握區(qū)別三個(gè)方面展開(kāi)論述，幫助學(xué)生積極思考和探究，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

提問(wèn)方式

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0105-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師開(kāi)展針對(duì)性的提問(wèn)是一種非常重要的教學(xué)方式，利用有效的課堂提問(wèn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行積極的思考和探索，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也使得整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量得到很好的提升。對(duì)于提問(wèn)方式的選擇，教師應(yīng)合理優(yōu)化，選擇合適的提問(wèn)方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、引出懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

利用設(shè)置懸念的方式來(lái)教學(xué)是一種非常好的提問(wèn)方式，而且效果良好。小學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的好奇心，教師通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有懸念的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)過(guò)有計(jì)劃地刨根問(wèn)底后，學(xué)生在思考的過(guò)程中就會(huì)探明深層次的原因，進(jìn)而提高課堂效率。

在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《年、月、日》時(shí)，對(duì)其中的閏年以及平年的學(xué)習(xí)比較枯燥，也有一定的困難。教師可以通過(guò)設(shè)置懸念的提問(wèn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體的問(wèn)題如下：小紅和小明是同班同學(xué)，他們今年都是12歲，小紅過(guò)了12次生日，而小明卻只過(guò)了3次生日，大家知道是怎么回事嗎？有誰(shuí)知道小明的生日是什么時(shí)候呢？

在這種懸念式的提問(wèn)方式的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，他們通過(guò)在日歷中尋找答案，很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)小明是出生在閏年的2月29日，所以四年才過(guò)一次生日。

可見(jiàn)，通過(guò)設(shè)置具有懸念的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好地去思考解決問(wèn)題的方式和方法，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、強(qiáng)調(diào)觀察，開(kāi)拓學(xué)生思維

通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，將所學(xué)知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，通過(guò)圖片以及實(shí)物等設(shè)計(jì)有針對(duì)性的提問(wèn)。在這種提問(wèn)方式下，學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)物進(jìn)行觀察，在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生更加直觀的印象，可以快速地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

在教學(xué)“平移”的相關(guān)概念時(shí)，為了更好地讓學(xué)生理解平移的知識(shí)和概念，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)環(huán)境中，教師可以在下圖所示的圖片的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題：下圖中的圖片有什么特點(diǎn)，是否可以根據(jù)其中的一個(gè)圖案得出其他的圖案，怎樣操作？

學(xué)生通過(guò)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)圖形中存在一個(gè)基本的圖形，這個(gè)基本圖形出現(xiàn)的位置不同就構(gòu)成了上面這幅圖。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用復(fù)制平移的方式繪制上面的圖形，也就是先繪制一個(gè)基本的圖案，然后進(jìn)行平移。

可見(jiàn)，利用提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察可以有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，學(xué)生通過(guò)積極地觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律之后，在教師的提問(wèn)引導(dǎo)下可以更好地理解課堂教學(xué)中的概念知識(shí)，有效地提高學(xué)生的觀察及思考能力。

三、把握區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生思考

通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生在多種不同的解法中選擇正確的或者是更加合適的方法，這就是利用提問(wèn)的方式讓學(xué)生更好地把握區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有很多知識(shí)點(diǎn)都是非常相近或相似的，需要教師將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)辨析，發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的理解。

在教學(xué)“中間有0的除法的計(jì)算方法”時(shí)，教師可以以“502÷2”為例，首先讓學(xué)生自己先行計(jì)算，然后教師再講解，同時(shí)將如下圖所示的情況呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析和判斷。

經(jīng)過(guò)思考之后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)第四種計(jì)算結(jié)果是正確的，其余三種方式都是錯(cuò)誤的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，做到防患于未然，在以后的學(xué)習(xí)中盡量避免這樣的錯(cuò)誤。

總之，利用課堂提問(wèn)豐富教學(xué)方式是非常重要的，也是值得教師進(jìn)行深入研究和嘗試的問(wèn)題。教師要優(yōu)化提問(wèn)的方式，在增強(qiáng)學(xué)生積極性的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、自主地思考和學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 林 劍）