用語言點(diǎn)亮活力課堂

周家苗

【摘要】本文論述了課堂語言的重要性及運(yùn)用策略。教師要錘煉課堂教學(xué)語言，讓語文課堂更富有吸引力，通過新穎有趣的導(dǎo)入語、精心設(shè)計(jì)的提問語、自然流暢的過渡語、多種形式的評(píng)價(jià)語，激勵(lì)學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)，讓語文課堂煥發(fā)活力。

【關(guān)鍵詞】語言 導(dǎo)入語 提問語 過渡語 評(píng)價(jià)語

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0083-02

著名美學(xué)家朱光潛說：“話說得好，就會(huì)如實(shí)地表情達(dá)意，使聽者感到舒適，發(fā)生美感，這樣的說話，就成了藝術(shù)。”這就要求教學(xué)一線的教師要錘煉自己的課堂語言，尤其重視導(dǎo)入語、提問語、過渡語和評(píng)價(jià)語這四種語言的綜合運(yùn)用，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、導(dǎo)入語要新穎有趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是最好的老師，上課伊始，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。好的開始是成功的一半，而導(dǎo)入語是語文課堂教學(xué)的第一步，教師針對(duì)不同的課文靈活運(yùn)用不同的導(dǎo)入語，能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》這一課時(shí)，筆者采用故事導(dǎo)入的方式引入課堂：同學(xué)們，你們知道嗎？有一種鳥被稱為“夢(mèng)想鳥”，它這一生啊只有一個(gè)愿望，那就是跨過茫茫的大西洋。為此，所有的鳥都笑它，甚至百鳥之王——鳳凰也笑它自不量力。不過，夢(mèng)想鳥并沒有失望，它帶著希望出發(fā)，帶著夢(mèng)想出發(fā)。終于，它花了三年時(shí)間跨過了茫茫的大西洋。那么，一個(gè)人夢(mèng)想的力量究竟有多大？究竟能夠支撐他走多遠(yuǎn)呢？今天，老師就帶著大家學(xué)習(xí)一個(gè)真實(shí)的事例，來解決我們心中的疑問。讓我們一起進(jìn)入今天的課文《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》。該課主要講述了徐悲鴻堅(jiān)持學(xué)畫的夢(mèng)想，最終成功的故事。筆者以“夢(mèng)想鳥”這個(gè)小故事導(dǎo)入課堂，吸引了學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)即將學(xué)到的關(guān)于夢(mèng)想的課文充滿期待。又如教學(xué)蘇教版語文五年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送別》時(shí)，筆者采用回憶送別詩句的方式導(dǎo)入課堂：“孩子們，古往今來，遷客騷人曾留下眾多有關(guān)送別的千古絕唱，如‘多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，可以說，離別是文人墨客的一個(gè)永恒話題。你平時(shí)積累了哪些送別詩句呢？快來跟大家分享一下吧！”這一課主要敘述了李白為好友孟浩然踐行的故事，屬于“文包詩”形式，筆者先抒情導(dǎo)入，再拋出問題，這樣既考查了學(xué)生平時(shí)對(duì)送別古詩的積累情況，又把學(xué)生帶入所學(xué)課文的送別情境，有助于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中深刻領(lǐng)會(huì)二人的依依惜別之情。

二、提問語要精心設(shè)計(jì)

清代學(xué)者劉開曾說過：“君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也。”也就是說，會(huì)學(xué)習(xí)的人一定要善問。課堂教學(xué)也是如此，一堂課要上得精彩，教師必需善問。首先，教師設(shè)計(jì)的問題要有質(zhì)量，緊扣教學(xué)目標(biāo)。其次，提問語要適量，不能太多，也不能太少，這樣學(xué)生才有思考的時(shí)間和參與回答的機(jī)會(huì)。再次，提問要有一定的技巧，當(dāng)學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師要善于變通引導(dǎo)。最后，設(shè)計(jì)的提問語要難易適中，讓全體學(xué)生加入思考行列，盡量使更多學(xué)生有被提問的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑，這樣的課堂教學(xué)才更加高效。如在教學(xué)蘇教版語文六年級(jí)下冊(cè)《半截蠟燭》第二課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下四個(gè)問題。

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能簡(jiǎn)要說說課文主要講了一件什么事？

2.默讀課文，想一想：伯諾德夫人一家是如何與敵人周旋的？（請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語言概括）

提示句式：當(dāng) 時(shí)，（誰）

（怎么做） ，（結(jié)果怎樣）

3.自讀課文第3～7小節(jié)，畫出描寫伯諾德夫人、大兒子杰克和小女兒杰奎琳與德軍周旋時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)的相關(guān)語句，并談?wù)勛约河惺裁锤惺?。小組合作，能演一演當(dāng)時(shí)的情景嗎？

4.走進(jìn)人物的內(nèi)心世界：正當(dāng)她踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。杰奎琳、杰克和伯諾德夫心里會(huì)想些什么？此時(shí)此刻，你的心里會(huì)想些什么？

本課的提問語緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，問題設(shè)置由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生抓住本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，通過對(duì)主要人物動(dòng)作、神態(tài)、語言及心理活動(dòng)的品讀，讓學(xué)生感受到伯諾德一家在與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。

三、過渡語要自然流暢

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，其過渡語的設(shè)計(jì)也非常重要。過渡語能起銜接上下文內(nèi)容的作用，好的過渡語對(duì)于提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)課堂整體教學(xué)效果，有著至關(guān)重要的作用。好的過渡語應(yīng)使學(xué)生聽著自然流暢，在不經(jīng)意間將學(xué)生引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使教學(xué)過程更嚴(yán)謹(jǐn)更有活力，從而讓學(xué)生全身心投入到課文學(xué)習(xí)中去。如教學(xué)蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》這一課時(shí)，在講解“搖花樂”后，筆者用了這樣一個(gè)過渡語：“搖桂花，讓我們感受到了小琦君的陶醉、驚喜和快樂。沐浴著這紛紛飄落的桂花雨，呼吸著那陣陣飄逸的桂花香，感受到快樂的僅僅是小琦君嗎？還有誰？”接著講解父母對(duì)花香的喜愛，從而引出“品花香”這一環(huán)節(jié)。本課教學(xué)還有一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)：感悟“思鄉(xiāng)濃”。如何從“品花香”過渡到“思鄉(xiāng)濃”呢，筆者設(shè)置過渡語：“正因?yàn)楣鸹ㄈ绱酥?，以后作者從外地回家時(shí)，總要捧一大袋桂花給母親，可母親總是說：‘外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。同學(xué)們，真的是外地的桂花不比家鄉(xiāng)的桂花香嗎？”通過這一過渡語，引導(dǎo)學(xué)生從“品花香”轉(zhuǎn)到感悟作者“思鄉(xiāng)濃”上來。過渡語的巧妙使用使課堂教學(xué)渾然一體，讓學(xué)生入情入境地感受到童年生活的快樂和家鄉(xiāng)的美好。

四、評(píng)價(jià)語要多種形式

美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)一所小學(xué)的一至六年級(jí)兒童進(jìn)行“預(yù)測(cè)未來發(fā)展測(cè)試”，從中隨機(jī)選取20%的兒童，并告訴這些兒童的老師孩子的發(fā)展?jié)摿艽蟆?個(gè)月后再次進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)名單上的兒童表現(xiàn)出了明顯的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：教師的期望對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生顯著的影響。由此可見，教師的期望是一種巨大的教育力量，教師應(yīng)關(guān)心每一位學(xué)生，對(duì)他寄予合理的期待。針對(duì)語文課堂而言，就要求教師對(duì)學(xué)生的回答、表現(xiàn)給予多樣化的評(píng)價(jià)，要多表揚(yáng)、肯定學(xué)生，讓學(xué)生心靈受到鼓舞，調(diào)動(dòng)其積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。語文教師在上課時(shí)一定要豐富自己的評(píng)價(jià)語言，對(duì)學(xué)生不同的回答和表現(xiàn)應(yīng)適時(shí)給予不同的評(píng)價(jià)，不能千篇一律用單調(diào)的語言，如“回答得不錯(cuò)”“你真棒”“回答錯(cuò)了”……這些評(píng)價(jià)語言單一、枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图?lì)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答也應(yīng)加以引導(dǎo)，并且在引導(dǎo)中予以期待。如筆者在教學(xué)蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課時(shí)，請(qǐng)一名學(xué)生讀出表現(xiàn)小白兔難為情的語句，學(xué)生讀得很快、很響亮。筆者適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“哇，讀得這么快，這么響亮，老師感受不到你的難為情呢！想一想，我們?cè)诜稿e(cuò)誤時(shí)怎么跟家人說話的？語速是不是應(yīng)該慢一些，聲音是不是應(yīng)該低一些才好呢？”學(xué)生再次讀，筆者有針對(duì)性地評(píng)價(jià)：“嗯，比上次好些，還是有些快，誰來幫幫他？”另一名學(xué)生示范讀，筆者再鼓勵(lì)該生重讀，終于讀出了小白兔難為情的感覺。筆者立刻評(píng)價(jià)：“小朋友們，這回他讀得好嗎？這就是進(jìn)步??！我們把掌聲送給他！”筆者在學(xué)生朗讀不甚理想時(shí)給予引導(dǎo)，通過鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生讀出感情來，及時(shí)肯定了學(xué)生信心，同時(shí)也調(diào)動(dòng)其他學(xué)生繼續(xù)答題的積極性?？v觀優(yōu)秀教師的課堂，其評(píng)價(jià)語總是富于變化和有針對(duì)性的，這樣的課堂不會(huì)死氣沉沉、枯燥乏味，而是充滿著激情。也只有這樣，教師才能將課堂40分鐘高效地利用起來，讓學(xué)生在期待與鼓勵(lì)中得以發(fā)展。

總而言之，要使語文課堂充滿活力，教師需要多方努力，尤其應(yīng)重視導(dǎo)入語、提問語、過渡語及評(píng)價(jià)語這四種語言的綜合運(yùn)用，讓語文課堂富有吸引力，真正讓學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果。

（責(zé)編 楊 春）