小學語文課堂教學中的非預設生成

盧少俠

內(nèi)容摘要：在教學過程中經(jīng)常會有與課堂預先準備的不一樣的甚至是有一定的矛盾性的事情發(fā)生，使得教學不再按照教師所設定好的流程進行，而如何在這種情況下使得課堂變成一個精彩的課堂就需要教師們的努力。當出現(xiàn)非預設事件的時候，教師應該隨機處理信息，進行及時的調(diào)整，從而使得課堂變成一節(jié)有意義的課堂。本文將從非預設生成的基本情況出發(fā)，提出如何更好的在小學語文課堂上出現(xiàn)非預設生成，進而創(chuàng)造一個精彩的課堂。

關鍵詞：非預設生成 小學語文 精彩課堂

教學過程已經(jīng)不僅僅是簡單的知識的傳遞與接收的過程，而是師生之間通過相互的交流共同的成長的過程，在交流之中不可能是近乎完美以及滴水不漏的，經(jīng)常會出現(xiàn)一些跟教師的教學流程不相一致的情況。學生在學習過程中，他們的學習狀態(tài)會隨時受到影響。面對這種情況，教師也不應該拘泥于自己的教案，應該靈活應變，發(fā)現(xiàn)師生交流之間產(chǎn)生的各種情況，并且及時的進行解決。

1.非預設生成的基本概況

1.1非預設生成的內(nèi)涵。非預設生成主要的指的是在師生互動之中，學生所提供的材料、學生開展實驗的操作以及學生的思維成果等與教師在課堂之前的預設不同，或者是學生獲得結(jié)果或者結(jié)論在教師的預想之外的學習生成。隨著這些都在教師的預設范圍之外，但是這些并不是教師所不能解決的。憑借著教師多年的教學經(jīng)驗和自身的專業(yè)素養(yǎng)，很多情況都可以得到很好的解決。這時候是需要教師充分的調(diào)動自己的智慧的。

1.2正確對待課堂教學中的非預設生成的意義。如果教師想要有效的提高小學語文教學的教學水平，使得學生能夠真正的掌握學習技能，提高自身的素質(zhì)，那么正確對待課堂教學中非預設生成就是在教學過程中必不可少的。而如果想要在教學過程中，隨機的應對這些狀況，需要教師與學生進行良好的溝通，教師要尊重師生之間思維存在的差異，針對學生的個性化的特點進行針對性的教學，從而能夠更好的提高教學水平因此。教師在這個過程中，需要正確的辨別和感知當下的課堂問題，并且能夠不斷地在教學過程中反思自己的課程和教學行為，并且能夠據(jù)此不斷地修調(diào)整和修正自己所預設的教學流程和目標，不斷地進行組合各種生成性質(zhì)的課程和教學資源，然后在教學過程中教師就能夠采取適當?shù)男袨椤?/p>

2.如何更好的促進教學過程中的非預設生成

2.1營造和諧的師生關系，促進非預設生成教學更好的開展。課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的主要的陣地，創(chuàng)造一種民主的課堂氛圍是教學活動順利開展的前提。在教學的過程中教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，構(gòu)建和諧開放的課堂教學模式，鼓勵學生參與到教學活動中來，在課堂中暢所欲言。只有這樣，學生才能真正的參與到課堂中來，并且能夠積極主動的去思考課堂中的問題，做出自己的創(chuàng)新的思維。并且在教學過程中，學生和老師之間要相互尊重。傳統(tǒng)文化中把老師放在較為神圣的地位，這個想法是沒有問題的，但是新課改提出了一種新的教學理念，就是師生平等二者是一種以朋友的方式來進行交流，也因此，當學生出現(xiàn)問題的時候，也愿意積極主動的去和老師溝通交流，從而，老師也更容易發(fā)現(xiàn)學生所遇到的難題，構(gòu)建溫馨和諧的課堂氛圍。而當二者建立了相對良好的氛圍，也更有助于教師能夠更好的處理教學過程中所遇到的非預設生成。

2.2鼓勵學生提出自己疑問，創(chuàng)建課堂激情。學習源于思考，思考源于質(zhì)疑。質(zhì)疑是學生從已經(jīng)知道的領域向未知領域前進的基石，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。只有善于發(fā)現(xiàn)和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力。在實際的小學的語文課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發(fā)性的問題，從而能夠引導學生來進行一些質(zhì)疑解惑的訓練，并且教師要鼓勵學生自己來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生能夠在數(shù)學的學習中實現(xiàn)思維的靈活變通。對于同一篇文章，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，讓學生的思維在相互的交流與碰撞中摩擦出閃亮的創(chuàng)新的火花。在小學語文課堂中，教師首先要引導學生置身于一種自己思考、共同研究的學習氛圍中，實現(xiàn)教師和學生之間、學生和學生之間的良好的互動。最重要的是，教師要將自己所掌握的大量的學習信息發(fā)布給學生，讓學生這些信息的海洋中產(chǎn)生疑問，并勇敢的提出自己的疑問，從而更好的促進教學過程中的非預設生成。

我們知道，教育的技巧并不在于能夠預設課堂過程中的所有的細節(jié)的問題，而在于教師能夠隨時根據(jù)現(xiàn)實情況，巧妙地做出各種相應的變化，進而更好的促進課堂的順利進行。有生命力的課堂在更多的時候也就是生成的課堂，不可預約的生成更多時候也是對教師的挑戰(zhàn)。教師的智慧也需要不斷地提升，去更好的應對課堂上的各種情況，提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻

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（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學）