高中地理記憶方法創(chuàng)新研究

趙靜靜

江蘇省鹽城市第一中學

【摘 要】 高中地理記憶方法的創(chuàng)新，取決于需要記憶的知識點的內(nèi)容和學生的認知程度、學習發(fā)展規(guī)律。讓學生輕松掌握需要記憶和背誦的知識點，根據(jù)字面，進行創(chuàng)新；縱情拓展，延伸記憶；理清體系，系統(tǒng)記憶。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】 高中；地理；記憶；方法；創(chuàng)新

高中地理是一門知識繁雜，涉及方面較廣的學科。高中生在學習地理時，會遇到許多需要背誦、記憶的知識點。傳統(tǒng)的死記硬背的方法，不僅不能有效提高學生的記憶效率，還會降低學生對地理知識的學習興趣。那么，記憶方法可以從哪些方面進行創(chuàng)新呢？筆者將結合自己的教學經(jīng)驗，展開簡單研究。

一、根據(jù)字面，進行創(chuàng)新

眾所周知，我們需要記憶的知識點大部分有文字組成，也就是說，學生需要記憶的知識點可以化成記憶文字。文字的規(guī)律有很多，我們可以根據(jù)知識點的首句文字、文字的諧音等等作為記憶的依據(jù)。找出需要記憶的文字內(nèi)容的規(guī)律，經(jīng)過創(chuàng)新和設計之后，再讓學生進行記憶，能夠有效加強學生的記憶效果。

字頭記憶法和諧音記憶法是根據(jù)字面創(chuàng)設出的較為創(chuàng)新的知識記憶法。字頭記憶法，簡單來說就是把知識點的每句話的首個漢字，排成一段話，這樣一來，需要著重記憶的就只有由字頭組成的這句話，大大減輕了學生的記憶負擔。復習知識時，只需要快速想起這句話，并根據(jù)這句話的每個字進行展開回憶，就能夠快速將知識點的內(nèi)容進行回顧。在高中地理教材中，有這樣需要記憶的知識內(nèi)容：季風區(qū)與非季風區(qū)范圍大致以大興安嶺——陰山——賀蘭山——巴顏喀拉山——岡底斯山，這組山脈為界。界線西北為非季風區(qū)，界線東南為季風區(qū)。這條界線較長，學生記憶起來有些困難，此時，我將這個界線涉及到的山脈的名稱的首個漢字進行排列，利用字頭記憶法讓學生持久記憶。既非季風區(qū)與季風區(qū)的界線為“大陰賀巴岡”，記憶這五個字要比記憶整條界線的全稱要簡單的多，學生在很短的時間內(nèi)便記住了這個知識點。這樣的記憶方法不容易忘記，學生需要想起時，很快就能夠想起。再比如說諧音記憶法，在記憶地殼的八大化學元素：氧、硅、鉛、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂時，我對這八個字的諧音進行創(chuàng)新和設計，處理為“養(yǎng)閨女，貼給哪家美（男）”，這樣一來，記憶知識點就變成了一件有趣的事情。

二、縱情拓展，延伸記憶

對于地理教學中需要記憶的知識點來說，它們有著無限拓展的可能性。教師在教導學生如何快速記憶時，要著重對需要記憶的知識內(nèi)容進行深入的研究，并找出其中可以進行創(chuàng)新拓展的地方，縱情拓展，延伸記憶，從而達到讓高中生牢固的記憶和掌握該部分知識點的目標。

在教學過程中，我對許多知識點都進行了深入的理解和分析，并且發(fā)現(xiàn)，利用歌謠、順口溜等形式的記憶方法能夠受到廣大學生的喜愛。除此之外，將知識點的內(nèi)容進行聯(lián)想，也能夠加深學生對知識點的記憶。舉個例子，在學習二分二至晝夜長短狀況時，其知識內(nèi)容大致是這樣的：地球在公轉過程中，北半球春分（3月21）和秋分（9月23）時，太陽直射赤道，全球晝夜平分，各12小時。夏至日（6月22日），太陽直射北回歸線，北半球晝長夜短，緯度越高，晝越長夜越短，北極圈以及以北地區(qū)出現(xiàn)極晝，南半球相反。冬至日（12月22日）太陽直射南回歸線，北半球晝短夜長，緯度越高，晝越短夜越長，北極圈以及以北地區(qū)出現(xiàn)極夜，南半球相反。同學們一看到這段又拗口又復雜的話，就對記憶失去了興趣和信心，此時我將這段話進行精心的整理和總結概括，將這部分內(nèi)容變化成幾句簡單的順口溜：春分秋分，晝夜平分；夏至冬至；晝夜極至。簡單的幾句話，將二分二至晝夜長短的問題進行概括，學生記憶起來更加方便了。這樣的方法還可以運用于其他知識上，例如在記憶二十四節(jié)氣時，可以利用節(jié)氣歌進行記憶：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。實踐證明，這樣的創(chuàng)新記憶效果很好。

三、理清體系，系統(tǒng)記憶

在高中地理學習內(nèi)容中，需要著重記憶的知識點之間有著重要的聯(lián)系。作為教師，在幫助學生進行記憶時，要找準這些聯(lián)系，幫助學生建立知識的結構體系，從而更加系統(tǒng)地記憶這些知識。地理事物、現(xiàn)象之間互相聯(lián)系，教材中的每一節(jié)、每一單元、每一本書也互相聯(lián)系，找準關系，系統(tǒng)記憶，是創(chuàng)新記憶法的有效途徑之一。

地理知識，相互制約，相互聯(lián)系，形成了一個統(tǒng)一的知識體系。在引導學生對關鍵的知識點進行記憶時，也要幫助學生理清各部分知識之間的關系，只有這樣，學生才能掌握知識之間的關系，并對各部分知識進行分析和研究，理清它們之間的聯(lián)系，重點記憶關鍵部分。因果關系是地理知識中常見的關系，在引導學生記憶時，如若能夠幫助學生掌握因果關系，對學生的記憶有著非凡的益處，例如降水的形成，在大氣中，飽和水汽、動力和凝結核是興云致雨的必備條件。因此，降水形成的一般規(guī)律是：上升氣流或由低緯度流向高緯度的氣流，氣溫由高變低，水汽易于凝結，降水機會較多；下沉氣流或由高緯度流向低緯度的氣流，氣溫由低變高，水汽不易凝結，降水機會較少。因此，在赤道低氣壓帶和副極地低氣壓帶，終年以上升氣旋為主，形成赤道多雨帶和溫帶多雨帶；副熱帶高氣壓帶和極地少雨帶，終年以下沉氣流為主，則形成副熱帶少雨帶和極地少雨帶。掌握了知識之間的關系，學生才能夠形成學習知識的統(tǒng)一體系，在記憶知識點時也會更加清晰快速。

高中地理記憶方法的創(chuàng)新，取決于需要記憶的知識點的內(nèi)容和學生的認知程度、學習發(fā)展規(guī)律。讓學生輕松掌握需要記憶和背誦的知識點，并加深印象，是當前高中地理教師需要共同努力的教學方向。

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