初中語文文言文教學思路淺探

周麗娟

內(nèi)容摘要：文言文是我們文學中相對重要的一部分，也是我們繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。而初中是學生學習文言文的開始，初中時期文言文的教學也是相對重要的。目前，語文文言文的教學相對來說還是教學中較為薄弱的一部分，存在著諸多的問題，也因此我們需要轉變觀念，激發(fā)學生興趣，使用新的方法來進行文言文的教學。

關鍵詞：初中語文 興趣 文言文教學

1.初中語文文言文教學存在的不足

1.1語文老師的教學方式單一。在目前的語文課堂上，語文老師教文言文時候大部分都是采用單一的方法。在教新課文之前，老師會叮囑學生提前閱讀一遍，把自己不認識的字給標出來，盡量了解課本的內(nèi)容。而在上課的時候，老師則會帶領學生先讀一遍文章，然后逐字的帶領學生把課本翻譯一遍。當這篇文章翻譯完的時候，這篇課文也就學完了。這種沉悶的教學過程，大部分都圍繞著朗讀-翻譯-抄寫-背誦的四種方式循環(huán)。這種應試式的學習方式，根本沒有激發(fā)學生的興趣，不利于學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.2學生對文言文了解不足。學生在小學時期，接觸到的大部分都是古詩和現(xiàn)代文，很少有一篇完整的文言文。所以，當學生步入初中來學習文言文的時候，是一個全新的過程，在這個時候，理應讓學生學會如何去學習文言文?？墒?，學生由于對文言文的學習非常的不了解，也沒有深入去學習的時間和精力，平時也都只是完成書本上要求的內(nèi)容，幾乎沒有自己去課外積累新的文言文知識的時間，所以在如何去學習文言文的方面存在著很大的不足。并且，教師在教學過程中并沒有教會學生如何去學習一篇文章，這也限制了文言文教學的長期有效發(fā)展。

1.3學生對文言文的恐懼感。學生們對文言文的恐懼感導致了學生對學習文言文提不起較大的興趣。導致學生們對文言文產(chǎn)生恐懼感的有以下幾個原因，首先是文言文的語言表達方式和現(xiàn)代的漢語的表達方式的差距比較大，部分文言文的寫作背景和反映的思想觀念和情感也是與現(xiàn)代生活不同的。學生們不能夠很容易的理解這些文言文，因此也對文言文產(chǎn)生了恐懼感。還有就是文言文晦澀難懂，學生們學習文言文就是為了應付考試，這樣學生們被迫去學習文言文，導致了學生產(chǎn)生這種對文言文恐懼的心理。

2.激發(fā)學生學習文言文的興趣的方法

2.1引導學生認識到文言文的魅力。文言文是我國文化歷史長河中的瑰寶，它承載著博大精深的中華文化。文言文有它獨特的魅力，而作為語文老師則要帶領學生認識到文言文的魅力所在。在初中書本中所選的文言文，大部分都與我們的現(xiàn)實生活有相當大的關系，而且通過文言文的學習，可以教會給學生一些做人做事的道理。老師則可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，向?qū)W生講解文言文，讓學生感覺到文言文離我們并不遠，這樣以來，可以潛移默化的把知識傳授給學生，激發(fā)學生的學習動力。同時，也應該讓學生了解到，學習文言文可以提升學生的審美和鑒賞能力，由此，學生也會積極主動去學習文言文。

2.2利用多媒體進行文言文的教學。目前，國內(nèi)大部分學校都相對的擁有一流的硬件設施，因此，在學習進行直觀的多媒體教學是有良好的硬件設施做支撐的。將信息技術與多媒體教學設備二者相結合，進行科學的教學，就是將電腦與投影儀結合，節(jié)省教師利用粉筆板書的時間，將教學內(nèi)容通過電腦展現(xiàn)在學生們的面前。這些展示既包括文字，也包括圖片和視頻。通過利用多媒體進行直觀的教學，可以將學生們的注意力更加集中。因為學生們大多對新鮮的事物比較感興趣，單純的文字板書并不能夠更多的吸引學生們的學習興趣，而通過多媒體，可以利用優(yōu)美的圖畫和充滿樂趣的視頻來吸引學生們的關注，進而引發(fā)學生們的興趣。并且，利用多媒體進行直觀的教學也可以節(jié)省教師上課的時間，進而利用更多的時間來進行與學生之間的互動，更有利于教師與學生之間的友好溝通，創(chuàng)設和諧的課堂環(huán)境。

2.3舉辦趣味活動激發(fā)學生興趣。語文老師可以在課堂中舉辦一些與文言文相關的知識競賽或者智力游戲。可以先把課堂分為幾個小組，然后舉辦背誦比賽或者文言文上下句搶答比賽，通過這種比賽的模式，可以激發(fā)學生的興趣。當學生在自習時間去主動學習背誦這些課文的時候，也相對的了解了這些內(nèi)容。而老師在舉辦這些活動之后，可以適當?shù)母嬖V學生一些關于這篇文章的背景，以及作者的生平，借此讓學生更多的了解這篇文章背后的故事。

2.4教師要轉變教授文言文的方法。首先老師應該引導學生把課堂上的學習和課堂下的練習結合起來。在課堂上學生的學習較為簡單，跟著老師的步驟走就能掌握文言文的內(nèi)容和大致的翻譯以及重點詞的應用。但是文言文的學習顯然不是只靠課堂上的點滴學習就足夠的，教師應該利用課余時間，給學生安排一些學習任務，引導學生去閱讀一些文言文類的文章。同時，老師可以通過作業(yè)和試卷來對學生進行檢測，使得學生不至于學完之后就把文言文的內(nèi)容拋之腦后。

最后，也是最重要的一點，文言文的學習需要突出學生的主體位置，教師只是一個文言文教學的引導者。語文老師應該充分的調(diào)動學生的積極性，使得學生自主學習，同時在老師的引導下能夠充分的認識到所學的這篇文言文。

參考文獻

[1]曹萬洪.激發(fā)學生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學思路淺探[J].教育，2016（7）：00136-00136.

（作者單位：甘肅省臨夏縣韓集初級中學）