高師院校鋼琴小組課現(xiàn)狀分析與對(duì)策探索

王毓

摘 要：鋼琴小組課是我國(guó)高等音樂教育改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，是當(dāng)今高師院校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，它既有獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也體現(xiàn)出一定的局限性與不足。本文針對(duì)高師鋼琴小組課現(xiàn)狀進(jìn)行反思、研究，并針對(duì)它所存在的局限性提出了對(duì)策，希望能夠?qū)︿撉傩〗M課教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的提高起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：鋼琴小組課 鋼琴基礎(chǔ) 教學(xué)模式 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

從上世紀(jì)九十年代末至今，隨著鋼琴教學(xué)的大力發(fā)展與高校音樂專業(yè)針對(duì)擴(kuò)招后的一系列教學(xué)改革，高師院校中的鋼琴小組課已經(jīng)從最初新興的、有待于檢驗(yàn)的形式轉(zhuǎn)變?yōu)槠毡榇嬖?、廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式。這種小組課的形式經(jīng)過十幾年的教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐檢驗(yàn)，逐漸的體現(xiàn)出了它預(yù)期的優(yōu)勢(shì)，如：有效地解決了學(xué)生多、教師少這一“教與學(xué)”的矛盾；學(xué)生集中學(xué)習(xí)，能夠避免重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率；小組課的學(xué)生課堂上可以互相觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)等等。但同時(shí)，小組課的鋼琴教學(xué)形式也存在著一定的不足與局限性。本文以嶺南師范學(xué)院音樂學(xué)院為例，結(jié)合長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)鋼琴小組課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，重點(diǎn)對(duì)所存在的一些問題進(jìn)行探討，且有針對(duì)性的提出了解決問題的對(duì)策，試圖對(duì)高師院校中鋼琴小組課的教學(xué)研究與實(shí)踐起到一定的推動(dòng)作用。

一、 現(xiàn)狀分析

高師院校中的鋼琴小組課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與新形勢(shì)發(fā)展下教學(xué)改革相結(jié)合的一種新的鋼琴教學(xué)模式，它從教學(xué)形式、授課環(huán)境、教學(xué)目的上都有別于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)。它的一系列優(yōu)勢(shì)如：提高教學(xué)效率、相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好學(xué)習(xí)環(huán)境等在上文中都有所提及，以下重點(diǎn)對(duì)它所存在的不足的方面加以分析。

1.學(xué)生鋼琴程度參差不齊，教學(xué)進(jìn)度很難統(tǒng)一。以筆者所擔(dān)任的嶺南師范學(xué)院音樂學(xué)院音樂教育本科班的鋼琴小組課為例，4個(gè)人為一小組，學(xué)生演奏水平不等，基礎(chǔ)水平不同。有個(gè)別學(xué)生學(xué)琴時(shí)間較長(zhǎng)，有一定的基礎(chǔ)，可以彈奏中高級(jí)的鋼琴曲目，如車爾尼299以上的練習(xí)曲、一些古典時(shí)期的奏鳴曲、巴赫的創(chuàng)意曲以及選擇面較廣的中外樂曲；還有相當(dāng)一部分學(xué)生入學(xué)時(shí)以聲樂為主項(xiàng)，學(xué)琴時(shí)間短，鋼琴基礎(chǔ)較淺，只能彈奏一些簡(jiǎn)單的、相當(dāng)于業(yè)余考級(jí)水平1、2級(jí)的作品。這樣的情況導(dǎo)致小組課的教學(xué)進(jìn)度不能完全統(tǒng)一，基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)不能同時(shí)兼顧。按照教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的安排，集中從基本的理論、基礎(chǔ)技巧講起，基礎(chǔ)淺的同學(xué)會(huì)感覺循序漸進(jìn)，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)樹立起信心；而程度深的同學(xué)在輕松以對(duì)鋼琴課的同時(shí)，會(huì)感覺到鋼琴課無壓力，老師講解的內(nèi)容已經(jīng)掌握，在一定程度上影響了他們鋼琴學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遏制了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)揮。如果按照程度深的同學(xué)去安排教學(xué)內(nèi)容則更不可取，與之相伴的就是程度淺的同學(xué)因?yàn)闊o法完成作業(yè)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。過硬的鋼琴演奏技術(shù)、扎實(shí)的手指基本功是鋼琴演奏中的基石，是鋼琴演奏中重要的環(huán)節(jié)。鋼琴小組課的學(xué)生大多數(shù)鋼琴程度淺，因此加強(qiáng)鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，規(guī)范基本演奏技巧就成為鋼琴小組課中的重要內(nèi)容。為了加強(qiáng)手指的獨(dú)立性和靈活性，音階、琶音、和弦以及練習(xí)曲的大量練習(xí)是必不可少的內(nèi)容，為了規(guī)范演奏技巧，在最初的學(xué)習(xí)中會(huì)在課堂上反復(fù)講解及練習(xí)一些基本的彈奏方法：如非連奏、連奏、斷奏的彈奏方法，小連線以及三音連線的奏法，手腕的呼吸動(dòng)作，指尖的站立等等，這些基礎(chǔ)練習(xí)會(huì)使一些學(xué)生感到單調(diào)、枯燥。與此同時(shí)，能夠勝任完成的樂曲也大多是一些旋律、和聲較為簡(jiǎn)單的作品。跟“一對(duì)一”課堂上程度深的學(xué)生所完成的大作品相比，音響效果不夠豐富、音樂的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)不夠深入、缺乏大曲目完成后所帶來的酣暢淋漓的成就感，這些因素都在一定程度上導(dǎo)致了鋼琴課學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

3.教材的實(shí)用性有待完善。目前高師院校使用的鋼琴教材還是以大小調(diào)的基本練習(xí)、練習(xí)曲、樂曲為主。為了適應(yīng)高等院校音樂學(xué)專業(yè)改革的需要，有關(guān)專家經(jīng)過充分調(diào)查和反復(fù)研究，在原有的教材基礎(chǔ)上，又增加了鍵盤和聲練習(xí)、正譜歌曲伴奏和四手聯(lián)彈的內(nèi)容，這無疑是對(duì)學(xué)生鋼琴演奏綜合能力的培養(yǎng)有了極大的推動(dòng)作用。但同時(shí)，針對(duì)高師院校音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)方向與專業(yè)定位，鋼琴小組課所使用的車爾尼的練習(xí)曲內(nèi)容偏少，正譜伴奏曲目的比重不多，四手聯(lián)彈部分可選擇的曲目范圍也較窄，雙鋼琴的練習(xí)也比較欠缺。

4.小組課中鋼琴教學(xué)的深度不夠，學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索能力有待激發(fā)。由于小組課中分布給每位同學(xué)的時(shí)間較短、學(xué)生基礎(chǔ)普遍不夠深厚這些原因，導(dǎo)致鋼琴課的教學(xué)通常停留在糾正作品的節(jié)奏、錯(cuò)音、指法、手型、速度這些層面，很少能夠在課堂上講解到作品的創(chuàng)作背景以及所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。這就使得學(xué)生彈出來的東西蒼白而空洞，沒有靈魂和內(nèi)涵，更談不上有美好的審美體驗(yàn)。相應(yīng)的，由于課堂上的引導(dǎo)不夠，學(xué)生對(duì)鋼琴作品中文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與關(guān)注也不多，學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與探索能力有待提高。

二、對(duì)策探索

針對(duì)以上所陳述的鋼琴小組課在實(shí)踐中所存在的局限與不足，筆者經(jīng)過反思與探索，嘗試用新思路去解決高師鋼琴小組課中的所出現(xiàn)的一些矛盾，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.細(xì)致摸底，因材施教。教師可以在正式上課前，把所要教的學(xué)生統(tǒng)一集中起來，組織一次小型的摸底考試，通過這種形式可以對(duì)每位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)有了大概的了解。同時(shí)，還要對(duì)每位學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)時(shí)間有充分的了解。兩者結(jié)合起來，基本上對(duì)每一位學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)、水平狀況都能夠做到心中有數(shù)。以嶺南師范學(xué)院音樂學(xué)院的小組課形式為例，以4個(gè)人為一組，我們可以盡可能地把水平相當(dāng)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷較為相近的4名同學(xué)分為一組，這樣就最大限度地把鋼琴程度參差不齊、教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一這種矛盾減少到最小。每個(gè)小組的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容沒必要完全統(tǒng)一，根據(jù)不同的鋼琴程度，設(shè)計(jì)不同的鋼琴教學(xué)內(nèi)容，真正的實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方式多樣化。手指基本功的練習(xí)、彈奏的基本方法，以及高師教材中經(jīng)常所使用的樂曲在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中是必不可少的，是通往高水平演奏的基礎(chǔ)。在有選擇的保留這些重要的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生接觸和了解到更多不同風(fēng)格、不同形式學(xué)生所喜愛的鋼琴作品，如一些著名的鋼琴小品的欣賞及彈奏、四首聯(lián)彈以及雙鋼琴的合作練習(xí)、學(xué)生熟悉的聲樂歌曲的正譜伴奏練習(xí)、甚至于一些節(jié)奏感強(qiáng)、優(yōu)美動(dòng)聽的舞蹈伴奏練習(xí)等等，這種多元化的教學(xué)內(nèi)容不但能夠拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富小組課的教學(xué)內(nèi)容，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。跟傳統(tǒng)的“一對(duì)一”上課模式相比，小組課不必拘泥于“學(xué)生回課，教師講評(píng)”的套路，教學(xué)方式可以更加多樣化。例如可采取隨機(jī)抽取個(gè)別學(xué)生彈奏、小組齊奏、分組輪奏的方法，高效率的檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況；可采取學(xué)生之間共同觀摩、相互點(diǎn)評(píng)的方法，既鍛煉了心理素質(zhì)，又能使學(xué)生勤動(dòng)腦思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握更加透徹；針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，采取讓學(xué)生采用共同討論的方法，可以啟發(fā)思維，并且增強(qiáng)課堂上教與學(xué)的良性互動(dòng)。

3.加強(qiáng)實(shí)用性教材的選擇。高師音樂專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課，培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握彈奏鋼琴的正確方法及基本技能，初步了解和掌握不同作曲家不同風(fēng)格的鋼琴作品，并具有一定的鋼琴伴奏能力，以適應(yīng)中等學(xué)校音樂教師工作之需要。在教材的選用上，除了以高師院校所普遍使用的鋼琴教材以外，可以在基礎(chǔ)方面，加強(qiáng)傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中車爾尼系列練習(xí)曲的使用，它能夠在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練手指機(jī)能的同時(shí)對(duì)視奏能力的訓(xùn)練也有很大的幫助?？蛇x擇聲樂教材中經(jīng)典的藝術(shù)歌曲正譜伴奏，藝術(shù)歌曲中的鋼琴伴奏部分，精雕細(xì)琢、與聲樂部分高度融合、具有很高的藝術(shù)性，且在技術(shù)上并不是很難，非常適合高師院校音樂專業(yè)鋼琴課的學(xué)習(xí)。選擇學(xué)生所熟悉的藝術(shù)歌曲進(jìn)行彈奏，不但能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高伴奏能力甚至自彈自唱能力也大有裨益。選擇一些中外經(jīng)典音樂主題素材所改編的四首聯(lián)彈作品及較為簡(jiǎn)單的雙鋼琴作品，不但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)鋼琴課的學(xué)習(xí)積極性，并且對(duì)內(nèi)心節(jié)奏感以及合作能力的培養(yǎng)都具有非常重要的意義。

4.加強(qiáng)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)音樂的探索能力與理解能力。較好的完成一首作品，除了譜面上的音符、節(jié)奏、指法、奏法要做到準(zhǔn)確無誤之外，音樂的情緒把握、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家所要表現(xiàn)的思想感情也要在作品中得以體現(xiàn)。針對(duì)小組課時(shí)間短、人數(shù)多的特點(diǎn)，可以采用教師引導(dǎo)督促、學(xué)生閱讀思考相結(jié)合的方法加強(qiáng)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)柴可夫斯基的《四季》中的其中一首鋼琴小品《四月——松雪草》時(shí)，教師可以在課堂上簡(jiǎn)單介紹作品的作者以及創(chuàng)作背景，布置給學(xué)生任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找并閱讀相關(guān)資料、了解俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的生平，以及《四季》的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特點(diǎn)，并且把理解到的知識(shí)融入到自己的演奏中。這些都能夠?qū)ψ髌返睦斫?、鋼琴作品演奏的深度具有很大的幫助。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)的學(xué)習(xí)資源非常豐富，圖書，網(wǎng)絡(luò)，CD，只要是有興趣和目標(biāo)，都可以通過學(xué)習(xí)和研究，對(duì)鋼琴作品的內(nèi)涵有著更深層次的理解和把握，同時(shí)也可使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索能力得到激發(fā)和提高。

鋼琴基礎(chǔ)課程是高師院校音樂專業(yè)中一門重要課程，鋼琴小組課是目前高師院校中廣泛應(yīng)用的教學(xué)形式。為應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的呼喚，以培養(yǎng)出“一專多能”的新型音樂教育人才為目標(biāo)，無論是教育理念、課程內(nèi)容上，還是教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面，都對(duì)鋼琴教師提出了更新更高的要求。針對(duì)高師鋼琴小組課現(xiàn)狀進(jìn)行分析、反思，探索整理出新的教學(xué)舉措，在有限的鋼琴學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、合理把握小組課的課程進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)用、大力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，更好的掌握鋼琴理論知識(shí)和鋼琴演奏技能，是鋼琴小組課教學(xué)中需要不斷努力研究、探索創(chuàng)新的課題。

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作者單位：嶺南師范學(xué)院音樂學(xué)院