培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的五種方法

張小蘭

[摘 要] 在課堂教學(xué)改革的進程中，教學(xué)面臨著新一輪的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生接受新鮮知識的能力強，思維異常活躍，小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期。教師要把握這一特性，在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力，為培養(yǎng)成綜合型人才奠定扎實的基礎(chǔ)。教師要堅持以學(xué)生為本，探索新的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時，推進國民素質(zhì)教育。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一、被動的問題，學(xué)生缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的機會，而教師又忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在新課程理念的指導(dǎo)下，這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)有所改變，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在具體操作中應(yīng)該有所傾向，有所側(cè)重。

一、數(shù)學(xué)思維能力的含義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金階段，學(xué)生對世界充滿了好奇心和求知欲。學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)是教師重要的任務(wù)之一，數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具備一定的運算能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。教師要重視課堂效率，將小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)置于關(guān)鍵位置，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)思維能力主要是指小學(xué)生將邏輯思維運用到數(shù)學(xué)知識中的一種能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，會有不同的思考方式，有的學(xué)生能夠多角度、多思維進行思考，有的學(xué)生卻不懂得數(shù)學(xué)知識之間的有效轉(zhuǎn)化，舉一反三的能力較差，這就關(guān)系到小學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維能力較強的學(xué)生往往運算快、解題方法多、邏輯思維強，他們非常善于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，然后形成自己可以理解的數(shù)學(xué)知識框架。不僅如此，具備較強數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維的方法

思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成效。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采取有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

1.運用數(shù)形結(jié)合強化思維深度

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要在數(shù)學(xué)實踐中進行，教師應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)小學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方式培養(yǎng)思維能力。數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，由于很多數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生很難深刻理解其概念，而數(shù)形結(jié)合將抽象與具體的數(shù)學(xué)知識有效結(jié)合，小學(xué)生就可以更加直觀理解數(shù)學(xué)知識，其思維水平也會隨之得到提升。數(shù)形結(jié)合鍛煉學(xué)生的空間思維，當(dāng)學(xué)生看到某種數(shù)量關(guān)系的時候，他們能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為空間上的形態(tài)，從而掌握其本質(zhì)。教師在講解長方形周長的公式時會讓學(xué)生花時間去記憶長方形周長公式，這種死記硬背的方式無法讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)生缺乏創(chuàng)造力。教師應(yīng)該將數(shù)形結(jié)合的方式應(yīng)用其中，讓學(xué)生自己畫一個長方形，然后計算周長，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就得到了培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識源于實踐，單純的數(shù)學(xué)理論講解只會讓小學(xué)生感到枯燥，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也無法得到培養(yǎng)。因此，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，為他們創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于事物的理解往往會停留在表面，比較直觀，他們的抽象學(xué)習(xí)能力比較欠缺，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：教師在講解幾何圖形時，不能局限于課本上所列出的內(nèi)容，教師可以提前準備好積木，并在課堂提出問題：“同學(xué)們，你們玩過積木嗎？會不會搭建呢？這節(jié)課我們來搭建出你們認識的幾何體。”學(xué)生積極參與，數(shù)學(xué)思維能力以及動手操作能力都得到提升。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不應(yīng)局限于教材知識，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，通過生活化教學(xué)來增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維和探究思維。數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在。例如：在學(xué)習(xí)圓的面積計算時，教師可以將教材中枯燥的圓形放到生活中，計算花壇的面積和圓形鋪磚面積。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實際的思維方式，深化對數(shù)學(xué)知識的理解，從而在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決生活實際問題。

4.布置開放式作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力需要教師把好作業(yè)關(guān)，通過適當(dāng)?shù)夭贾瞄_放式作業(yè)啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。做作業(yè)是一個鞏固所學(xué)知識，應(yīng)用所學(xué)知識的過程。學(xué)生在做作業(yè)的時候?qū)W會獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因而作業(yè)是學(xué)習(xí)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。開放式作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。例如：計算矩形面積時，教師可以布置作業(yè)，即針對教室里的兩扇窗戶的尺寸來購買窗簾布，窗戶的高和寬分別為2米，應(yīng)該購買多大尺寸的窗簾才能滿足需求？這一問題并沒有一個準確的數(shù)字答案，而是需要學(xué)生開動腦筋，從實際出發(fā)，考慮陽光、窗簾褶皺、美觀度等多個因素。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這并不僅僅只是計算出每個窗戶的面積就可以了，還要確保窗簾的面積大小能夠徹底遮住陽光，兼顧窗簾之間的重疊部分和褶皺部分。學(xué)生通過小組合作交流互動，思考問題并解決問題，學(xué)生對面積知識點的認識也會更加深入，遇到問題時懂得思考多個可能性因素。

5.循序漸進培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要求教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同發(fā)展階段來制定思維培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)逐次遞進的趨勢，教師應(yīng)幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此時小學(xué)生的具體形象思維較強，教師要把握這一特點，利用教學(xué)輔導(dǎo)工具，讓學(xué)生在一個更加立體多維的教學(xué)空間中掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)形象思維、語言表達能力、看圖能力等。教師在講解基礎(chǔ)知識時可以借助多媒體播放圖片、視頻，還可借助專門的算術(shù)棒，通過動手實踐增強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度不大，但是數(shù)學(xué)教師應(yīng)將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)放在首要位置，尤其是素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下，增強學(xué)生的邏輯思維、抽象思維、形象思維、創(chuàng)新思維、探究思維具有深遠的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的終身發(fā)展視為己任，以長遠的戰(zhàn)略眼光展開教學(xué)活動。要堅持以學(xué)生為本，探索新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，推進國民素質(zhì)教育。

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