聲樂教學中的啟發(fā)式教學實踐應用

李敬波

摘 要：隨著人們生活水平的提高，對文化藝術的審美有了新的要求，聲樂藝術作為文化藝術的重要組成部分，也必須與時俱進。這在某種程度上促進了聲樂教學的改革，其中啟發(fā)式教學被越來越多的應用到聲樂教學中，促進了聲樂教學的發(fā)展。本文介紹了啟發(fā)式教學對聲樂教學的影響以及啟發(fā)式教學在歌唱氣息、聲音訓練等方面的應用。

關鍵詞：聲樂教學 啟發(fā)式教學 實踐應用

啟發(fā)式教學是在對被教育者的學習特點、知識掌握狀況等基本情況進行過了解的基礎上再結合教學目標和教學內(nèi)容制定的，利用多樣化的方法，以啟發(fā)被教育者為主。因此啟發(fā)式教學可以提高被教育者的學習興趣和創(chuàng)造性。把這種方法應用到聲樂教學中，可以提高學生對聲樂學習的積極性，可以促進學生的聲樂創(chuàng)造性思維，可以幫助學生掌握更多的聲樂知識，最終促進聲樂教學的發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學對聲樂教學的影響

1.提高學生對聲樂的學習興趣

在聲樂教學中運用啟發(fā)式教學，教師通過事先對學生了解，并注重在課堂上和學生溝通交流，注重對學生的啟發(fā)引導，從而給學生創(chuàng)造了一個良好的聲樂學習氛圍，使學生對聲樂感興趣，愿意去接受聲樂知識，為以后的聲樂學習之路奠定良好的基礎。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

教師在課堂教學中，如果注重和學生的溝通交流，并鼓勵學生敢于提出問題、敢于發(fā)表自己的不同意見，這會極大的提高學生學習的積極性。在這種輕松愉快的學習氛圍中，學生通過積極思考、討論等開闊了自己的思維、鍛煉了自己的邏輯思維能力、培養(yǎng)了自己樂于思考和創(chuàng)新的良好品質(zhì)。這些將有助于他們專業(yè)知識的掌握和專業(yè)能力的提高，有助于他們之后的進一步發(fā)展和實踐能力的提高。

3.幫助學生掌握新的聲樂知識

在傳統(tǒng)教學方式下，學生單純的在接受抽象的聲樂理論知識，由于學生的理解和思維能力存在差異，因此難免會出現(xiàn)因為對某些知識的理解不到位而對重難點難以把握有失偏頗的情況，有的學生甚至因感到枯燥乏味而喪失對聲樂學習的熱情。新的啟發(fā)式教學，教師采用多樣化的教學方法，把枯燥乏味的抽象聲樂理論知識，變得形象具體又充滿樂趣，從而使學生可以明確學習的重難點，樂于去學習新知識，最終達到教學的目標，促進學生的學習。

二、啟發(fā)式教學在聲樂教學中的應用

1.啟發(fā)式教學在歌唱氣息中的應用

在聲樂學習中，學會調(diào)整氣息的正確方法是每個學生必須掌握的基本知識。對于歌唱氣息的啟發(fā)式教學，在教學中，教師可以把學生熟悉的案例作為引導，從而讓學生能夠想象得到特定情境下的發(fā)音，這是讓學生通過特定的情境知道可以怎樣自然的發(fā)音，把握好深呼吸的基本要領。例如吆喝聲、賣菜聲等，學生在這些情境中將會切實感受到自己應該用什么樣的聲音才能更恰當和準確，才能對深呼吸和高位置進行確切的掌握和深層次的理解。

跳音的訓練也是學生調(diào)整氣息的、把握聲線的有效方法之一。值得注意的是，唱跳音時，學生要通過呼氣使腹部完全放松，這時是處于吸氣狀態(tài)的。在吸的時候小腹需要稍稍往上收一些，每個跳音唱完之后腹部就得完全放松。通過進行跳音訓練學生的腹部肌肉得到了專業(yè)有效的訓練，在歌唱時能夠更靈活的用于調(diào)整氣息。當學生能夠靈活把握跳音時，即使他們在發(fā)快音時氣息也會很深，肩部也會平穩(wěn)又好看。因此，只有學會氣息調(diào)整的正確方法，靈活把握氣息調(diào)節(jié)這一最基本的技能，才能發(fā)出好聽的音，才能學會唱長音。

“串珠成線”的啟發(fā)式氣息教學也可以獲得良好的教學效果。在聲樂學習的過程中，將長音一氣呵成對于那些剛開始進行聲樂學習的學生來說存在很大的困難，他們通常會感覺到力不從心，而聲音位置不統(tǒng)一是造成這一問題的最重要原因。學習發(fā)音技巧，必須從最基礎的練習開始，先學會怎樣運用氣息，發(fā)出好聽的聲音，從而繼續(xù)進行氣息訓練，最終一氣呵成唱成長音。

2.啟發(fā)式教學在吐字咬詞訓練中的應用

歌唱者要想使自己唱的歌在整體上達到一定的效果就必須使自己的吐字咬詞達到嚴格的標準。那些達到完美藝術效果的音樂作品，歌唱者除了要傾注足夠的感情，還要嚴格控制吐字咬詞。那些聲樂歌唱名家在歌唱的時候往往會十分重視演唱過程中的吐字咬詞。教師在教學中可以把啟發(fā)式的教學方法應用到吐字咬詞訓練中去，從而使達到相對完美的演唱效果。教師可以把一些具有代表性的例子講給學生，使學生有所啟發(fā)。對于普通話不太好的學生，首先要把講普通話練好，把握好每個字的正確發(fā)音，處理好字與字之間的銜接以及字與氣息、字與聲音、字與情感的關系。例如我們耳熟能詳?shù)摹短鹈勖邸?，這首經(jīng)典之作至今仍然被廣為傳唱。鄧麗君在演唱這首歌的時候十分注重控制字的發(fā)音，她把每個字的發(fā)音都控制的恰到好處，以至于我們每次聽到“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜……”的旋律響起的時候，腦海中油然而生的是一幅一簇簇花兒在春風的吹拂下輕輕搖曳這樣唯美的畫面。因此，只有注重學生的吐字咬詞訓練，使他們在歌唱時對字詞進行良好的控制才能呈現(xiàn)出完美的聲樂作品。

此外要通過啟發(fā)式教學達到字正腔圓的效果，這就要求首先處理好字與字之間的銜接，這是保持聲音和諧統(tǒng)一的關鍵。在實際教學中，教師要引導學生無論字怎么變化，咽喉都呈現(xiàn)為打開狀，然后放松舌根，仍然在原來位置的共鳴點上唱出字音。這樣即使是不同的字，其也能夠達到聲音點統(tǒng)一，使得字與字之間達到完美的銜接與轉(zhuǎn)換。其次要掌握好字音與氣息。氣息是聲音發(fā)出的重要保證，在唱歌中要確保氣息恰當，因為氣息過猛字會因為失去平衡而走形，而氣息不足字調(diào)也會下落。例如《趕圩歸來阿哩哩》這首歌曲，主要表現(xiàn)的是彝族姑娘因為從集市上買回很多喜歡的東西，心情愉快。所以歌曲的引子開始較弱，之后漸漸增強，“阿”字發(fā)音就將人物形象由遠及近的狀態(tài)深切呈現(xiàn)出來。所以練習呼吸使其恰當準確是做好咬字吐字的重要保障。

字和聲音之間的關系也非常重要。在唱歌吐字的時候，要想使字與聲音達到最完美的結合必須使舌根、舌尖靈活，使咽喉穩(wěn)定，這就要求相同支點和腔體發(fā)出的所有字都的高度都一致。例如《清粼粼的水藍瑩瑩的天》里面的第一段。主要講述了主人公小芹為了等二黑哥，就假借洗衣之名背著母親來到河邊。與這樣的畫面相適應的背景音樂必將是干凈清澈與淳樸飄逸的，并且會讓我們感受到自己仿佛置身于一種景色宜人、山清水秀的情境之中。所以在演唱的時候要盡力使我們感受大一個純凈可人小芹。演唱者要將聲音的位置前置，把軟口蓋和硬口蓋的銜接處而作為咬字的著力點，與此同死面部動作要到位，頭也要隨著嘴角的上揚漸漸抬高，最終要達到的是咬字干脆略帶夸張的效果。歌曲中有的字的演唱需要進行小拐彎和裝飾，對于這種情況要想把握好字與聲音的關系，就需要輕聲輕巧的唱。例如對于“清”字，上下牙齒之間保持一根手指的寬度，努力使用牙根盡頭發(fā)聲。對于“粼粼”兩字，口型不需要變化，吐字咬字都利用的是舌尖?！八?、“來”的演唱過程需要把字腹及字尾把握好，“藍”需加裝飾音，“個”加滑音，“天”注重對韻母發(fā)音進行強調(diào)。

3.啟發(fā)式教學在聲音訓練中的應用

聲音是唱好歌的關鍵，因此，通過音聲訓練使歌唱者的發(fā)音技巧達到一定的水平是聲樂教學中的關鍵。啟發(fā)式聲音訓練可以避免練習者因為單調(diào)機械的訓練而影響對聲樂學習的興趣。

4.啟發(fā)式教學在情感啟發(fā)中的應用

歌唱者只有把演唱技巧和歌曲的感情完美融合，充分表達出聲樂作品的內(nèi)涵，才能使藝術作品達到完美的藝術效果。在實際教學中使學生掌握好情感的表達也是教師教學的一個關鍵。然而，學生因為閱歷少、知識面不廣等一些因素的限制，在對聲樂作品的時代背景、作者要表達感情等方面的理解上會不夠全面，以至于在歌唱時情感表達不充分，不能完美的展現(xiàn)聲樂作品。啟發(fā)式教學的運用，在教學過程中，教師通過對作品時代背景等相關知識的講解可以使學生更好的把握作品的情感，從而完美的演繹聲樂作品。例如我們熟悉的歌劇《江姐》中《繡紅旗》唱段，由于年代的關系，如今的學生可能缺乏對這首歌時代背景的了解，不能深切把握江姐的內(nèi)心活動，出現(xiàn)聲音的控制不到位。教師在教學中就必須，把這首歌的創(chuàng)作背景介紹給學生，使學生能夠準確把握江姐的內(nèi)心情感，在演唱的時候把江姐那種堅貞不屈的革命精神以及渴望和新中國建立的美好愿望切實表達出來。

聲樂教學是促進我國聲樂事業(yè)發(fā)展的重要途徑，必須重視聲樂教學。相較于傳統(tǒng)的聲樂教學方式，啟發(fā)式的聲樂教學方式更能適應現(xiàn)代聲樂教學的現(xiàn)狀和特點，更能適應聲樂技巧不固定性和非機械性的特點。運用啟發(fā)式教學，能增強教師和學生之間的互動交流，促使教師根據(jù)學生的不同特點采取與其相適應的教學方法，并注重對學生的引導啟發(fā)，通過舉例子等方法，把抽象的聲樂理論知識變得具體形象，使學生更能把握聲樂理論的精髓，在學習中起到事半功倍的效果。當然聲樂藝術的學習不是一成不變的，啟發(fā)式的教學方法也不是固定不變的，對啟發(fā)式教學的方法還需要繼續(xù)探索和創(chuàng)新，這樣才能更好地發(fā)揮啟發(fā)式教學在聲樂教學中的作用，最終促進聲樂教學的發(fā)展，實現(xiàn)聲樂藝術的不斷進步。

結語

啟發(fā)式教學改變了傳統(tǒng)聲樂教學中存在的一些弊端，它更能促進學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，它通過對學生引導啟發(fā)，讓學生自主探究、自主學習，從而增強學生的藝術創(chuàng)造力。在具體的聲樂教學中，教師必須面對學生的差異性、面對教育內(nèi)容的多樣性、面對教學方法的靈活性，因此，教師的教學效果存在一定差異性。而教師運用啟發(fā)式教學，根據(jù)學生的具體情況進行有針對性的啟發(fā)誘導，提高了學生自主學習的能力，有助于他們更好的掌握聲樂知識。

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作者單位： 沈陽師范大學附屬藝術學校