低年級(jí)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

呂周萍

【摘要】本文論述了低年級(jí)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略。教師可以通過故事引路、推薦讀物、榜樣影響、開展活動(dòng)等方式，為學(xué)生營造濃郁的自主閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生自主閱讀興趣?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，教師應(yīng)該教給學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生在閱讀中事半功倍，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)學(xué)生 自主閱讀 習(xí)慣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）06A-0037-02

低年級(jí)階段尤其是一二年級(jí)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的起始階段，也是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)低年級(jí)階段形成的日常性的閱讀習(xí)慣，與孩子課堂學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫密不可分、相輔相成，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展具有持續(xù)而深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生在低年級(jí)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅有助于掌握知識(shí)，也能幫助學(xué)生收集處理信息，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。此外，由點(diǎn)到面的閱讀，能漸漸打開孩子的視野，學(xué)校老師、家長親友的多渠道正面引導(dǎo)，也能幫助孩子日益形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但隨著電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的普及，數(shù)字化電視、極速化網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)形象地吸引著每一個(gè)人，孩子稍有不慎就會(huì)迷失在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)里，不能自拔。讀書就成了孩子們最頭痛的事，孩子們患上了“文本恐懼癥”。

現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀非常重視，明確要求孩子們能達(dá)到這樣的閱讀狀態(tài)：喜歡閱讀并能感受到閱讀之樂，達(dá)到5萬字的課外閱讀量。教師是學(xué)生的引路人，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，語文老師是引導(dǎo)孩子閱讀的燈塔，其在孩子進(jìn)行課外閱讀中的重要性不言而喻。在針對(duì)低年段學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)的課題研究與實(shí)踐中，筆者采取行動(dòng)研究法等開展課題實(shí)踐，主要采取了以下策略。

一、營造氣氛，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于初入學(xué)的一二年級(jí)孩子而言，要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，必須采取靈活的方式，將樂趣根植于閱讀中，啟發(fā)其心智，為閱讀提供厚實(shí)的沃土。播下一顆閱讀的種子，并為閱讀種子的發(fā)芽、長葉、開枝源源不斷地提供能量，開出閱讀的花朵。教師可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行興趣激發(fā)。

（一）故事引路，激發(fā)興趣

愛聽故事是孩子們的天性。一位優(yōu)秀的語文老師應(yīng)該是一位善于講故事的說書之人，倒不完的“經(jīng)典故事段子”，故事里瑰麗紛呈的情節(jié)與孩子們的幻想天性一經(jīng)結(jié)合便妙不可言，悄然生發(fā)閱讀的欲望與力量。著名詩人普希金兒時(shí)就很迷戀乳母講《漁夫和金魚》等故事。筆者常常利用課前五分鐘以及每周五下午學(xué)校的“美文欣賞”時(shí)間，給孩子們講述童話、傳說等不同類型的故事。在學(xué)校每周五下午的“美文共享”中，筆者暫時(shí)忘卻自己語文教師的角色，把自己模擬成“凱叔講故事”的故事主持人，并力求繪聲繪色、活靈活現(xiàn)地講故事，把孩子們一個(gè)個(gè)帶入故事的情境中，孩子們漸入角色，筆者就引領(lǐng)孩子們一起進(jìn)入故事，請(qǐng)孩子們開動(dòng)腦筋，一起互動(dòng)。激發(fā)孩子們的幻想和想象的力量，帶著孩子們自我發(fā)揮，展開聯(lián)想，賦予故事以新生命。孩子們的好奇心、求知欲及豐富的想象力，總是能讓故事超出故事。

（二）推薦讀物，以書為友

由淺入深的閱讀過程，其本質(zhì)就是孩子們探索知識(shí)海洋的過程，在這過程中，孩子們探索自然科學(xué)領(lǐng)域中宇宙形成的奧秘，領(lǐng)略充滿野趣的森林王國，了解神秘而傳奇的歷史神話……針對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量小、認(rèn)知水平低的學(xué)情，內(nèi)容上應(yīng)以童話與寓言為主，兼顧自然科學(xué)知識(shí)，形式上最好帶有標(biāo)準(zhǔn)注音，字號(hào)要大。然而目前兒童閱讀的漫畫和觀看的電影充斥著粗俗、暴力、性等內(nèi)容，不利于孩子身心健康。這對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅應(yīng)從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物，還應(yīng)盡力做到有計(jì)劃、分階段地幫助低年級(jí)學(xué)生科學(xué)地選擇課外讀物，還要教會(huì)學(xué)生辨別什么是好的讀物。為此我們推薦了品質(zhì)培養(yǎng)類的《伊索寓言》等，禮儀類的《小紳士與小淑女》等，科普類的《小聰仔》《神奇校車》《身邊的科學(xué)家》等，歷史人文類的《環(huán)球?qū)氂洝贰洞笾腥A尋寶記》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，親子閱讀類的《牽著蝸牛去散步》等，還有有趣的《腦筋急轉(zhuǎn)彎》《成語接龍》等系列書籍。

（三）環(huán)境熏陶，榜樣影響

有了好的故事與好的書目，還必須要有好的閱讀環(huán)境與氛圍，劉禹錫《陋室銘》中寫道：“斯是陋室，惟吾德馨。談笑有鴻儒，往來無白丁。可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?！睂W(xué)校的大環(huán)境，我們無法改變，但我們可以從布置教室做起。制作或購置一兩個(gè)木制書架，統(tǒng)一購買或者匯集交流孩子們的書籍繪本，開展流動(dòng)圖書小館員制度。寧靜的閱讀場所和著濃濃的書香氣息，營造出一方讀書的自在天地。孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)安靜，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，書籍漸漸從安靜的讀物轉(zhuǎn)換成神奇的同伴好友，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，產(chǎn)生向上的力量。

（四）開展多彩活動(dòng)，展示閱讀成果

根據(jù)兒童心理發(fā)展規(guī)律，定期組織活動(dòng)，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，會(huì)激發(fā)孩子爭強(qiáng)好勝的潛在力量，讓孩子們享受到掌握知識(shí)和分享知識(shí)的喜悅。筆者注重小組團(tuán)隊(duì)閱讀質(zhì)量評(píng)比，每周評(píng)選優(yōu)秀閱讀記錄之星與優(yōu)秀親子閱讀家庭，并進(jìn)行展示。班級(jí)手抄報(bào)從版面設(shè)計(jì)到稿件組織都匯聚全班力量，讓孩子們親力親為，全面展他們的閱讀、寫作、畫畫、書寫、設(shè)計(jì)能力。在此基礎(chǔ)上，我們定期進(jìn)行“閱讀之星”“故事小能手”“成語接龍大咖”“小李白”“小李清照”等評(píng)比。閱讀不再枯燥與單調(diào)，開始和愉悅、文雅有關(guān)。豐富的活動(dòng)整體提高了學(xué)生的閱讀素質(zhì)與綜合能力。

二、教給閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

“授人以魚”不如“授人以漁”。課外閱讀概不例外。低年級(jí)階段的孩子尤其要掌握課外閱讀的法門，有了好的閱讀方法事半功倍。作為學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)者，語文老師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)應(yīng)教會(huì)孩子如何讀書，得到讀書的精妙之法。

針對(duì)不同的讀物，要有不同的方法。熟悉并日漸學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用四類閱讀法：瀏覽型閱讀、吸收型閱讀、細(xì)品型閱讀以及選擇型閱讀。瀏覽型閱讀重在廣泛瀏覽，知其大意，針對(duì)故事性強(qiáng)、情節(jié)曲折的讀物，宜采取走馬觀花的瀏覽方法，主要起到拓寬知識(shí)面的作用。吸收型閱讀以獲取讀物中的知識(shí)為目的，主要針對(duì)知識(shí)性讀物，既不能追求快速，也不能觀其大略，旨在理解與識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，從而獲取相關(guān)的知識(shí)。而細(xì)品型閱讀不言而喻就是要精雕細(xì)鑿，好好消化，針對(duì)語言精美的讀物，不可錯(cuò)過精彩生動(dòng)的詞句、段落，不僅要求學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟語言的優(yōu)美，還應(yīng)該背誦、摘抄，幫助記憶積累。選擇型閱讀則是指有選擇性地讀，與閱讀需要相關(guān)的重點(diǎn)讀，無關(guān)的則跳過去不讀。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和閱讀的技能。

教師在引領(lǐng)孩子讀書的過程中，必須堅(jiān)持以人為本，充分尊重孩子的閱讀能力，做到因人而異，因書而異。營造一方讀書天地，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓孩子手腦并用、開心閱讀，促進(jìn)孩子高效學(xué)習(xí)。

（責(zé)編 秦越霞）