如何在體育教學(xué)中合理應(yīng)用交往教學(xué)模式

劉承軍

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-02

摘 要 隨著教育理念的革新與發(fā)展，越來越多的教育學(xué)者認(rèn)識到以往教育工作中存在的不足，并積極地探求改進(jìn)措施，交往模式得到了廣泛重視，筆者在本文中重點分析概述了交往教學(xué)模式在體育教學(xué)中的合理性及意義。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 交往教學(xué) 合理應(yīng)用

在體育日常教學(xué)過程中，其課業(yè)內(nèi)容的設(shè)計更偏重于教師與學(xué)生之間在課上的互動性。交往教學(xué)理論起源于20世紀(jì)70年代以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的德國，德國是眾多思潮的集聚地，在此影響下其教學(xué)理論的發(fā)展也具有一定的先鋒性，交往教學(xué)理論認(rèn)為師生見的互動是進(jìn)行教學(xué)的主要方式，教育目標(biāo)的完成離不開師生間的協(xié)作和溝通。除此之外，這項理論倡導(dǎo)取消教師在教育階段的主導(dǎo)地位，把課堂完全交由學(xué)生自己掌控，這種“解放式”的教育思想有利于學(xué)生自我個性的完善，使其自覺接受教育魅力的感染。交往理論的應(yīng)用性特點決定了推廣這一理論的急迫性，并把它貫徹落實到體育日常教學(xué)工作中，推動體育教育工作的發(fā)展，發(fā)揮其綜合性學(xué)科職能，全面提高學(xué)生整體修養(yǎng)。

一、交往教學(xué)的內(nèi)容及意義

（一）交往教學(xué)的內(nèi)容

交往教學(xué)認(rèn)為教育的過程就是教師與學(xué)生間進(jìn)行交流往來、積極互動、雙方共同發(fā)展的一個過程，這一理念表現(xiàn)出人本位以及學(xué)生本位的教育觀念。在教育工作的進(jìn)行過程中，師生同是主體地位，兩者都具備獨立人格價值，因此師生在人格上是絕對平等的。交往過程表現(xiàn)出“教學(xué)相長”的真理，讓相互之間密切的聯(lián)系在一起，進(jìn)而進(jìn)化成“學(xué)習(xí)共同體”。于學(xué)生來說，交往就預(yù)示著心理狀態(tài)的開放，于教師來說，交往讓課堂講授變得更加豐富，并不局限于知識的講授，更多的是和學(xué)生共同享受教育成果帶來的樂趣；課堂教學(xué)工作并不是生命的浪費，沒有必要的犧牲，我們應(yīng)把它視為一種生命運(yùn)動、提升專業(yè)素養(yǎng)以及自我完善的一個過程。交往教學(xué)視課堂教育活動為一種必要的交往活動，是教師與學(xué)生間互動交流的現(xiàn)象，這也是一種創(chuàng)造性以及人性化過程。

（二）交往教學(xué)在體育教育過程中的引導(dǎo)性意義

1.增加師生間的實質(zhì)性交流

在當(dāng)前發(fā)展趨勢下，面臨著體育教育工作者缺乏某種自律性、學(xué)生三觀的多樣化等問題，這讓教師與學(xué)生的間的關(guān)系有了新的發(fā)展，有些學(xué)生對教師存在敵視，并不尊重和信任教師，而一些從事體育教學(xué)工作的教師也存在應(yīng)付思想，并沒有深層次的體會到職業(yè)的成就感與神圣感，這讓教師與學(xué)生間時常呈現(xiàn)出一種利益聯(lián)系。而在各高校中踐行交往教學(xué)，則是為了促進(jìn)體育技能培訓(xùn)向技能傳承、實現(xiàn)師生間的情感共鳴增強(qiáng)互動，把片面的教育過程轉(zhuǎn)變?yōu)楦顚哟蔚姆e極關(guān)系培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)實質(zhì)向方式與目標(biāo)、內(nèi)涵和在外形式、結(jié)果與過程相統(tǒng)一的教師與學(xué)生間的交往關(guān)系的轉(zhuǎn)變。

2.推動新型師生關(guān)系的發(fā)展

與以往師生關(guān)系相比，新型關(guān)系則對教師與學(xué)生提出了新的要求，二者需互相認(rèn)可、尊重，形成一種相互作用、教學(xué)相長、共同促進(jìn)的關(guān)系。其主要是探求師生間的一種親密聯(lián)系，提倡教師應(yīng)在了解到學(xué)生實質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，通過民主教育手段進(jìn)行講授，不侵犯其民主權(quán)利、二者一起規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討問題。受到這種包容、寬松、愉悅的教育環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將會有更多的自主性與創(chuàng)造性。據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代的大學(xué)生們更多的希望與教師形成師友關(guān)系，厭惡以往的家長型關(guān)系。因此在體育教育過程中，教師需要改變原有的單純以學(xué)生為主體，或單純以教師為中心的錯誤的教育理念，實現(xiàn)民主教學(xué)，尊重學(xué)生話語權(quán)，去聆聽其內(nèi)心的需求，更加自覺主動的去認(rèn)識每一個學(xué)生，既是他們的老師，也是他們生活中的朋友。同時，學(xué)生也要認(rèn)可教師，尊重教師為其付出的辛勞，在老師對其提出有益的改進(jìn)意見時虛心接受，努力學(xué)習(xí)，也可以針對老師教學(xué)工作中存在的不足之處提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，共同為師生關(guān)系的和諧發(fā)展而努力。

3.推動師生協(xié)同發(fā)展

交往教學(xué)主張師生互動、生生互動，認(rèn)為在互動交往的過程中，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也對其人格的健全發(fā)展產(chǎn)生重要影響，與此同時，也豐富了教師的教育素養(yǎng)。體育教育不僅僅是理論知識和技術(shù)方式的傳授過程，亦是實現(xiàn)教師與學(xué)生間的情感交互、人格精神形成共鳴交流的一個過程。

二、交往體育教學(xué)建設(shè)的基本方向

（一）明確發(fā)展性目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)深刻的影響著師生間的學(xué)習(xí)活動及其發(fā)展方向，交往理論顯示，要制定科學(xué)合理的教育教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生生理以及心理健康發(fā)展的情況，根據(jù)學(xué)生群體當(dāng)前認(rèn)知狀態(tài)、生理素質(zhì)、運(yùn)動能力、需求與興趣明確其發(fā)展方向。做到因材施教，讓每個學(xué)生都能找到其定位，例如具有較高身體素質(zhì)，較強(qiáng)運(yùn)動能力的學(xué)生，不妨以增強(qiáng)其運(yùn)動技術(shù)水平為教學(xué)方向；反之，則要先放下方向要求，著重訓(xùn)練其運(yùn)動能力的發(fā)展。與此同時，教師所設(shè)定的目標(biāo)不能過于縹緲，貼合學(xué)生的實際情況設(shè)定在學(xué)生努力學(xué)習(xí)的情況下可以達(dá)到的高度。這樣可以增強(qiáng)其自信心和滿足感，同時也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想達(dá)到這一目標(biāo)，少不了各位教師進(jìn)行必要的預(yù)期準(zhǔn)備工作，巧妙的安排教學(xué)內(nèi)容，實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

（二）采用引導(dǎo)性教學(xué)模式

靈活使用體育教學(xué)措施要以借鑒交往教學(xué)模式為基礎(chǔ)，在過程中以引導(dǎo)學(xué)生的自主思考為原則，使學(xué)生對于體育的熱愛充分顯現(xiàn)，以期以體育教學(xué)為平臺，讓同學(xué)們充分受益。教師在靈活使用教學(xué)措施的過程中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式來增強(qiáng)師生之間的溝通和互動，比方說，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的方案，學(xué)生以自主預(yù)習(xí)為前提，在課上請教老師一些難懂的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探索。另一方面，教師可以有選擇性的進(jìn)行某些章節(jié)的自主學(xué)習(xí)要求，只講大體，不講具體內(nèi)容，這樣使學(xué)生親自體驗，利用自己的經(jīng)歷來歸納總結(jié)屬于自己的學(xué)習(xí)模式。如果學(xué)生對于課上內(nèi)容初步了解，老師就可以出面為其優(yōu)缺點做出批評指教。由于是學(xué)生自己親身體驗后得到的經(jīng)驗總結(jié)，因此在一定程度上會增強(qiáng)學(xué)生對知識點的吸收和利用，同時也為老師能夠充分挖掘?qū)W生的自我創(chuàng)造能力提供了更便捷的途徑。

（三）豐富多彩的教學(xué)形式必不可少

要想使學(xué)生對于體育充分熱愛，光有自我的學(xué)習(xí)獨立性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，外部的綜合因素作用力也是不容小視的。值得注意的是，于學(xué)生而言，能夠使她們提起興趣的課堂，莫過于生動有趣的教學(xué)模式。這就要求老師在體育教學(xué)的過程中，一定要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛，滿足同學(xué)們的求知欲望。所以，豐富多彩的教學(xué)形式就成為了體育教學(xué)必不可少的一個方面。具體來說，生動的課堂所指的，一方面是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)綜合形成的一種教學(xué)方法，以輕松，愉快的氛圍來使學(xué)生的興趣充分激發(fā)，從而提高課堂教學(xué)效果；另一方面，教師及時將課堂劃分小組，使同學(xué)們在互相溝通和交流中共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)，這在很大程度上會使體育教學(xué)變得歡快，高效。

（四）同學(xué)與老師之間要互相溝通

同學(xué)和老師之間的互相溝通，指的是彼此之間要具備一定的信任和關(guān)懷，重點在于以溝通的形式從而達(dá)到目標(biāo)和情感的一致性。對于大學(xué)生來說，基本的獨立意識觀念已經(jīng)形成，他們的思維觀念不再是高于初高中的水平，在這種情況下，如果教師沒有進(jìn)行有效溝通，則學(xué)生的自我意識就不會更好的完善，發(fā)散性思維不能很好的體現(xiàn)，尊師重道、友好待人的品德也不會充分形成。所以，在教育教學(xué)過程中，教師一定要秉承尊重學(xué)生自身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生薄弱點的原則，與學(xué)生在友好互動中共同進(jìn)步，使學(xué)生始終保持健康良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而在未來的發(fā)展旅途中能夠從容面對各種挑戰(zhàn)。

（五）實時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵

通常來說，教師實時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，有多方面益處：一方面，它可以幫助學(xué)生形成自我肯定的意識，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的德智體美勞能夠全面發(fā)展；另一方面，它有助于形成積極向上的課堂氣氛，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵措施主要是針對學(xué)生上課的表現(xiàn)和接受態(tài)度等，以期讓全體學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的特長。創(chuàng)設(shè)學(xué)生的平時表現(xiàn)記錄表，每次都如實記錄學(xué)生的個體風(fēng)貌，這就為最后的學(xué)習(xí)鼓勵方案提供了借鑒。整套方案的組成，主要由以下幾方面成分：內(nèi)容以學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和特點為主，形式以互評，自評為主，老師點評為輔。

體育教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育不可或缺的一部分，它對培養(yǎng)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會推進(jìn)的實干型人才起著重要的作用。要想充分實現(xiàn)體育教學(xué)完備化的目的，一方面要充分發(fā)揮學(xué)生主體的創(chuàng)造性，另一方面教師對于整個教學(xué)過程起到的作用也是不可替代的。隨著現(xiàn)代教育體系的不斷完善，作為主體性地位的課程改革也成為了國家關(guān)注的焦點，體育教育改革的重要性明顯提升。采取哪種措施能夠使學(xué)生的個體特點充分顯現(xiàn)，怎樣才能最大程度上的改善學(xué)生的綜合能力，這些問題都逐漸上升為重點疑難問題。歷史悠久的交往教學(xué)理論的普及化，在配合改革體育教學(xué)的同時，也在一定程度上給予學(xué)生更大的自主性，成為教師用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要方法之一。

參考文獻(xiàn)：

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