大學體育教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施的探究

張亞麗

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 體育教學是整個大學教學中重要的組成部分，大學時期正是學生長身體、增長見識的時候，大學體育教學不僅能夠促進學生身心健康的成長與發(fā)展，還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。但是，就我國目前大學體育教學的形式來看，其中還存在很多的問題，在不同程度上影響或者制約著學生的成長與發(fā)展。本文將針對體育教學中存在的問題，對提高大學體育教學質(zhì)量的對策進行探討，以便促進大學體育教學的良好發(fā)展。淺談一下大學體育教學的現(xiàn)狀及創(chuàng)新措施的探究。

關鍵詞 大學體育 教學質(zhì)量 教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新措施

要想增強大學學生的體質(zhì)，讓大學生能夠健康的成長與發(fā)展，體育教學在其中發(fā)揮著不可替代的重要作用。在素質(zhì)教育與新課改的大背景下，要求大學體育教學實施素質(zhì)教育，把學生身心健康成長作為主要的目標，從而培養(yǎng)學生各方面的能力。隨著體育體育課程的改革與發(fā)展，大學體育課程一定要聯(lián)系生活實際，結合學生自身的情況，激發(fā)出學生學習體育的興趣，發(fā)掘出學生的特長，從而讓學生積極主動的參與到教學當中，提高課堂的教學效率，促進大學體育教學的健康發(fā)展。

一、當前大學體育教學的現(xiàn)狀

（一）教學內(nèi)容單一，沒有深度和廣度

在所有的任課老師中，都覺得體育老師是最輕松的。因為，在授課的時候，體育老師幾乎不用認真的備課，只需要在課上教學生一些體育運動，讓學生活動身體即可。除此之外，體育課堂教學的內(nèi)容無法滿足一部分學生的需求，學生從上課開始就想著什么時候下課，或者在操場坐上一整節(jié)課。長此以往，學生就會對體育教學失去興趣，體育老師在學生面前無法樹立威信，教學質(zhì)量也達不到標準，更不能達到教學的目標與要求。

（二）教學方法與手段落后

在大學體育教學過程當中，很多學校采用的教學方法與手段都很落后，跟不上時代的發(fā)展，比如說，在體育課程中就沒有應用多媒體教學，而且體育老師對多媒體教學存在不同程度的誤解，覺得只有專業(yè)課的老師能夠運用多媒體，而體育教學完全沒有必要應用多媒體。正是因為體育老師自身思想的落后，才使得教學方法與手段跟不上時代的步伐，不能夠加速體育教學的現(xiàn)代化進程，使得體育教學落后于其他學科。除此之外，很多體育老師自身的知識水平有限，專業(yè)技能也不夠高，還沒有良好的人文素養(yǎng)，因此不能夠將新型的教學模式應用在體育教學當中。總的說，多媒體所能夠傳授的教學內(nèi)容，絕對能夠吸引學生的興趣，在大學體育教學當多媒體的引用很重要。

二、提高大學體育教學質(zhì)量的創(chuàng)新措施

（一）科學而合理的豐富體育教學的內(nèi)容

在我國傳統(tǒng)的體育教學過程中，體育老師都是按照體育教材大綱和國家的需求，對學生進行教學，使得教學內(nèi)容太單一，讓學生喪失了學習體育的興趣。因此，大學體育老師要想激發(fā)出學生學習體育的興趣，就要豐富體育教學的內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，結合學生自身的特點與需求，給學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生能夠以積極主動的心態(tài)參與到學習當中。另外，老師必須打破傳統(tǒng)的教學模式，才能夠提高課堂教學的效率與教學的質(zhì)量。體育老師在課堂教學當中，要豐富體育教學的項目，讓學生根據(jù)自身的愛好與需求進行項目選擇，這樣不僅能夠讓學生積極主動的參與到學習當中，還能夠讓學生根據(jù)自身的興趣與愛好，發(fā)展自己，讓自己不斷的進步，也提高了教學的質(zhì)量。

（二）激發(fā)出學生的學習動力

體育老師應該對教學方向的發(fā)展進行轉變，從傳統(tǒng)的注重知識與技能，轉變成為注重學生的心身健康發(fā)展，注重體育教學的過程，而不是注重體育教學的結果。在教學過程中，不再限制學生的自由空間，而是給學生提供掌握體育知識與技能，發(fā)展自身能力的空間，促進學生健康快樂的發(fā)展。體育課程對體育教學的內(nèi)容和方式進行了改革，讓教學更加人性化與現(xiàn)代化。通過引入新型的教育項目，激發(fā)學生學習體育的動力。在體育教學中，只有將內(nèi)部學習與外部學習，進行良好的結合，才能夠達到體育課程下體育教學的目標。因此，體育老師在教學過程中，要通過外部的條件，激發(fā)出學生學習體育的興趣，比如說，改變傳統(tǒng)的教學方式與內(nèi)容，在課堂中增加武術和街舞等項目，吸引學生的眼球。

（三）對學生進行個性化的教學

在傳統(tǒng)體育教學當中，老師不會針對學生之間存在的個體差異和興趣愛好等，對學生進行因材施教，而是采用統(tǒng)一的考核項目，讓學生完成項目練習與教學目標。這種教學方式，嚴重忽略了學生的內(nèi)心感受，束縛了學生學習的積極性與個性發(fā)展。但是，個性化教學，就考慮了學生個體之間的差異，包括心理和能力等，通過改變教學方法和教學策略，針對學生的體育水平，選擇適合他們的學習目標，讓學生能夠在追求中不斷進步。

三、結語

總而言之，體育教學一定要明確把學生的健康作為教學理念和教學目標，圍繞著學生的身體、心理與技能等發(fā)展，促進教學模式的改革。在體育課程的背景下，實施以人為本的教育，激發(fā)學生學習的動力，讓學生根據(jù)自身的情況，選擇適合自己的學習方式與學習內(nèi)容，樹立起自信心，通過學習與追求，不斷地進步與發(fā)展，提高體育教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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