借鑒國外大學(xué)教學(xué)模式探討中國大學(xué)課堂教學(xué)的改革思路

王愛勤+張永利+張瑾

摘要：本研究根據(jù)在英國卡迪夫大學(xué)、倫敦大學(xué)學(xué)院及國內(nèi)相關(guān)大學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)，分析國外大學(xué)的教學(xué)模式和當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，提出中國大學(xué)課堂教學(xué)模式的改革思路及教學(xué)內(nèi)容前沿化、教學(xué)手段多元化、教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新化和教師知識(shí)全面化等教學(xué)途徑，旨在為國家和社會(huì)培養(yǎng)自主創(chuàng)新型、理論實(shí)踐型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)市場對(duì)高層次人才的需求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；課堂教學(xué)；改革思路

筆者在英國卡迪夫大學(xué)做高級(jí)訪問學(xué)者以及在英國攻讀博士學(xué)位時(shí)，親身體驗(yàn)了英國大學(xué)的教學(xué)模式，覺得國外教學(xué)模式，無論是教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是實(shí)踐環(huán)節(jié)都有很多值得國內(nèi)大學(xué)借鑒的地方，國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)方式有很多亟待改進(jìn)之處。針對(duì)目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們提出了相應(yīng)的教學(xué)改革思路，并以土木工程相關(guān)課程為例對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了實(shí)踐與改革嘗試。

一、國外大學(xué)教學(xué)模式淺析

（一）課堂教學(xué)重激勵(lì)，學(xué)生主動(dòng)且積極

國外課程除必修的理論基礎(chǔ)課程外，專業(yè)課程設(shè)置比較齊全，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣及未來職業(yè)需要自主選擇，只要修滿規(guī)定的學(xué)分就能畢業(yè)并獲得學(xué)位。由于是學(xué)生根據(jù)自己需求所選的課程，因此上課主動(dòng)守時(shí)，紀(jì)律很好。英國大學(xué)教授講課居多，上課時(shí)教授們深諳“寓教于樂”及“層層深入”的教學(xué)理念，講解時(shí)引入懸念、步步展開，學(xué)生聽課很專注投入，積極參與交流互動(dòng)，效率很高。

（二）課外小組共復(fù)習(xí)，即時(shí)消化互解疑

學(xué)校各院系都設(shè)有學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)兼開展一些科技交流的活動(dòng)場所，在這里有小圓桌、長桌及沙發(fā)，學(xué)生課后會(huì)來到這里分組重溫教師課上的內(nèi)容，相互討論，直到大家把課程內(nèi)容消化吸收，然后各自完成課后作業(yè)。如果是小組作業(yè)，大家就分工完成，通過小組討論、相互交流補(bǔ)充，分別弄懂了在課上各自沒有完全理解的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象深刻、清晰扎實(shí)。

（三）講授內(nèi)容常梳理，前沿動(dòng)態(tài)緊跟隨

筆者在卡迪夫大學(xué)聽了一些教授講授給本科生或研究生的課程，發(fā)現(xiàn)每次上課時(shí)教授都帶個(gè)大紙箱，將自己結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)科前沿而更新編寫的隨堂講義發(fā)給學(xué)生。當(dāng)時(shí)我們覺得很奇怪，學(xué)生不是有教材嗎？為什么每次上課還專門發(fā)講義呢？拿到講義并跟隨聽課時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)，教授是將最新研究動(dòng)態(tài)和科技前沿的成果以及他們項(xiàng)目組相關(guān)課題的最新研究進(jìn)展作為應(yīng)用實(shí)例補(bǔ)充其中，這樣學(xué)生不僅能理論結(jié)合實(shí)際、了解本課程相關(guān)的最新科技成果，還體現(xiàn)了自己學(xué)校的特色。

（四）備課充分且有序，優(yōu)化設(shè)計(jì)高效率

國外教授在上課之前對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的組織與設(shè)計(jì)，教師不僅在自編的補(bǔ)充講義中涉及前沿知識(shí)，而且還在講義中補(bǔ)充了例題和練習(xí)題，教授每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，隨即演示例題，步步清晰、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地推演，然后出個(gè)難度稍有增加的題目讓學(xué)生自己做。學(xué)生做題時(shí)教師下去巡視，或個(gè)別輔導(dǎo)或發(fā)現(xiàn)共性問題課上即時(shí)解決。如果沒有問題，教師巡視后直接給出答案，進(jìn)入下一段內(nèi)容。

（五）實(shí)驗(yàn)設(shè)備自設(shè)計(jì)，手腦并用創(chuàng)奇跡

筆者原想象中的國外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室一定是高尖端設(shè)備羅列，有很多價(jià)格昂貴的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是出乎意料的是，他們的實(shí)驗(yàn)室很簡單，大多是教師和學(xué)生根據(jù)自己課題需要而親自動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作的設(shè)備。在卡迪夫大學(xué)工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)室，筆者見到了他們自制的模擬卡迪夫Bay海灘沙體沉積流動(dòng)的模型，為研究賦予生命的自修復(fù)混凝土實(shí)驗(yàn)?zāi)ゾ?，該磨具由木板拼成，介入塑管、?dǎo)線并能由計(jì)算機(jī)控制；在倫敦大學(xué)學(xué)院筆者參觀了他們的“異想天開”實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)室是白云教授帶的碩士、博士研究生及各國訪問學(xué)者共同建設(shè)的，里面甚至有由微波爐、冰箱等普通家電按項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)改造而成。這些有極高價(jià)值的前沿科研成果就是在師生們的創(chuàng)意下動(dòng)手實(shí)踐完成的，重在開拓創(chuàng)新、解決問題，效益明顯，實(shí)用經(jīng)濟(jì)。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生手腦并用，提升綜合素質(zhì)及動(dòng)手能力，極受歡迎。

二、目前國內(nèi)大學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課程求全課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)不足難達(dá)標(biāo)

隨著學(xué)科的發(fā)展，大學(xué)專業(yè)課程不斷增多，課程設(shè)置多且雜、面面俱到，且多數(shù)要求學(xué)生必選，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)逐漸減少，很多原來60學(xué)時(shí)的專業(yè)課程只能安排30個(gè)學(xué)時(shí)，卻要完成同樣的教學(xué)任務(wù)。教師為了趕進(jìn)度，一些知識(shí)點(diǎn)不能講精講透，只能蜻蜓點(diǎn)水、一帶而過，學(xué)生似懂非懂，掌握的知識(shí)浮淺、記憶不深、概念不清、囫圇吞棗，更別談以后工作中能實(shí)際應(yīng)用了。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的，難以和社會(huì)需求接軌。

（二）敘述性強(qiáng)練習(xí)少，枯燥無味無實(shí)效

由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不改進(jìn)教學(xué)方法的話，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。教師若再照本宣科，不設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不了解學(xué)生心理狀態(tài)，不增加隨堂練習(xí)，不適時(shí)開展互動(dòng)，學(xué)生就會(huì)覺得上課如同受罪一般。結(jié)果是學(xué)生聽課如同聽催眠曲，有的學(xué)生甚至偷偷玩手機(jī)，因?yàn)檎n上的內(nèi)容絲毫無法引起他們的好奇和想象，與實(shí)際聯(lián)系不緊密。

（三）學(xué)習(xí)目的不明確，嚴(yán)管盡職恐評(píng)教

由于大學(xué)大部分課程是必修課程，學(xué)生沒有選擇的余地，很多課程學(xué)生沒有興趣或覺得和以后自己選擇的工作沒有聯(lián)系，因此，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是盲目地應(yīng)付考試，僅僅為了拿到這些課程的學(xué)分，最終混個(gè)文憑，而非期待素質(zhì)的提升及綜合能力的培養(yǎng)。因此，學(xué)生上課流于形式，對(duì)所學(xué)課程的內(nèi)容往往不重視。而有些教師也滿足于完成自己的教學(xué)工作量，對(duì)于學(xué)生疏于嚴(yán)格的要求和管理，似乎是自己認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)校檢查無差錯(cuò)就可以，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。更有教師還考慮對(duì)學(xué)生管理過于嚴(yán)格，學(xué)生在評(píng)教時(shí)反而給自己打低分，自己費(fèi)力不討好，不如迎合學(xué)生的心理。如此下去，大學(xué)教育質(zhì)量將無法保證。

三、教學(xué)改革思路

（一）改進(jìn)教學(xué)理念

教學(xué)不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單涵義。教師的真正本領(lǐng)，不在于講述知識(shí)，而在于能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；教師是“味精”，將課堂變成色香味俱全的美味大餐。要達(dá)到這一目的，必須做到以下幾個(gè)方面：

1.尊重教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)的系統(tǒng)性及完整性

教學(xué)方法及教學(xué)大綱可能會(huì)因?yàn)閷I(yè)不同而不同，但無論是哪類專業(yè)都有自身完整的知識(shí)體系，教師必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并能通過制訂教學(xué)計(jì)劃，列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后確定循序漸進(jìn)的流程，將其導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生完整的知識(shí)體系。

2.注重教學(xué)效果，而非單純的學(xué)生考試成績

考試成績只能體現(xiàn)教學(xué)工作的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，但是不能作為教學(xué)效果的唯一體現(xiàn)形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及靈活學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生的性格養(yǎng)成及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)也都是教學(xué)過程中不能忽視的。應(yīng)該設(shè)立正確評(píng)定綜合教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高。

3.學(xué)以致用，理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)習(xí)書本上的理論知識(shí)不是最終目的，擅于用學(xué)習(xí)并掌握的理論知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用中的問題才是學(xué)習(xí)的真正目的。在建筑設(shè)備課程中，我們利用學(xué)校有鍋爐房及污水處理廠的條件，將實(shí)踐教學(xué)有效地融入到理論教學(xué)中來，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地觀察，并認(rèn)真了解鍋爐特性，水的軟化方法，供水量的敷設(shè)，供水壓力確定及由此計(jì)算的各級(jí)管路的管徑和整體供水管網(wǎng)敷設(shè)，污水處理方式及處理效果等。我們還請(qǐng)工人給學(xué)生介紹全校供水供暖的整個(gè)流程，然后讓學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。當(dāng)學(xué)生交來實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)，我們非常驚喜，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告非常認(rèn)真，全部流程包括各個(gè)設(shè)備、附件等一步步繪制成清晰的平面圖，他們不僅了解了學(xué)校鍋爐的特性和工作原理，還查閱了大量資料，將各類鍋爐、水泵做了比較，整個(gè)供水流程、設(shè)備敷設(shè)方式及工作原理等描述得完整準(zhǔn)確，通過實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深刻了，能正確地根據(jù)建筑物的供水需求選擇水泵，根據(jù)不同供暖需求選擇最適宜的鍋爐和設(shè)計(jì)供暖系統(tǒng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容前沿化、引入前沿科技成果

在最有限的時(shí)間講授最重要的內(nèi)容。首先我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選用最優(yōu)秀最適合的教材，以求達(dá)到最佳效果，此外，結(jié)合國內(nèi)外最新研究狀況及時(shí)自編教材更新補(bǔ)充。雖然沒有像國外教授那樣，每節(jié)課都更新，但我們能將本專業(yè)基于某些理論的國內(nèi)外最新研究成果及時(shí)補(bǔ)充介紹給學(xué)生，如在建筑材料課程中，講授砂漿時(shí)介紹了我們項(xiàng)目組的最新研究成果“自流平水泥砂漿”，講授外加劑時(shí)介紹了外加劑的最新品種和應(yīng)用的最新理念等，使學(xué)生既加深了對(duì)理論的理解，鞏固了教學(xué)成果，又學(xué)會(huì)了這些理論對(duì)科研的指導(dǎo)方法，了解本專業(yè)的最新成果和前沿領(lǐng)域，拓寬了視野，并有了初步的科研基礎(chǔ)。

這樣無疑使本來不足的總課時(shí)會(huì)更少，但我們以針對(duì)性、實(shí)用性為原則，重點(diǎn)放在與學(xué)生走入社會(huì)最相關(guān)、最緊迫需要的基本理論知識(shí)和性能的掌握上，將某些易懂而且相似的內(nèi)容合并介紹，如玻璃與陶瓷、石灰與石膏等，僅列出綱要，講述各自產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)對(duì)性能的要求，比較差異加深印象。此外，對(duì)某些概念性的知識(shí)點(diǎn)，通過布置作業(yè)，讓學(xué)生利用教材、圖書館參考書、網(wǎng)絡(luò)等途徑了解、對(duì)比、分析、總結(jié)、掌握，作業(yè)中有自己獨(dú)立完成的任務(wù)，還有分小組完成的任務(wù)，采用同學(xué)自學(xué)、互學(xué)與教師答疑相結(jié)合的方式，這在很大程度上緩解了課時(shí)緊張的教學(xué)壓力。

（三）教學(xué)手段多元化、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

1.寓教于樂，適時(shí)采用適當(dāng)?shù)挠螒蚧钴S課堂氛圍

常言說“授之以魚不如授之以漁”，而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲” 。此處的“欲”為求知欲之意，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)非常關(guān)鍵。對(duì)于比較枯燥的學(xué)科，如工程建設(shè)法規(guī)課程，我們不時(shí)插入游戲調(diào)動(dòng)大家的興趣。如做折紙游戲，看著大家在不明晰的指令下展開紙片，大家在笑聲中切身感受到法規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.建立知識(shí)架構(gòu)體系

每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、織成網(wǎng)、搭起架構(gòu)，開始一兩章教師幫助同學(xué)整理，后面章節(jié)或重要的知識(shí)體系要求學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)和記憶習(xí)慣梳理，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來，才能聯(lián)想暢通，思維活躍。

3.討論式教學(xué)，增加思考力及興趣

“在可疑而不疑者，不曾學(xué)，學(xué)則需疑?！泵恐v解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)踐先提幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著疑問了解教材并思考。然后請(qǐng)一些學(xué)生回答這些問題的解決辦法，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法最可行、最有效，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺(tái)下做觀眾的冷清局面，二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問題的解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”都得到最為理想的結(jié)果。

4.介紹案例，強(qiáng)化學(xué)生記憶力

舉例或介紹案例，既可以吸引學(xué)生的注意力，也可以強(qiáng)化學(xué)生記憶。例如：在建設(shè)法規(guī)課上講授“訴述時(shí)效”概念時(shí)，特舉一個(gè)材料供應(yīng)商催款時(shí)沒留憑證，等兩年之后再經(jīng)法院起訴時(shí)，已經(jīng)過了法定的時(shí)效。如此大家對(duì)“民事權(quán)利受到侵害的權(quán)利人在法定的時(shí)效期間內(nèi)不行使權(quán)利，即可能喪失人民法院依訴訟程序強(qiáng)制義務(wù)人履行義務(wù)之權(quán)利”的概念記憶極深，介紹案例時(shí)學(xué)生的注意力會(huì)立刻集中在課堂上，用分析案例說明問題，代替了乏味的照本宣科，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

此外，在建筑材料課程講授過程中，教師介紹一些著名工程的視頻片段，介紹實(shí)際工程處理的難點(diǎn)要點(diǎn)，上課效果極佳。在教師做完例題，留時(shí)間給學(xué)生自己演練時(shí)，請(qǐng)一些學(xué)生上講臺(tái)來做，或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等，學(xué)生都富有熱情?？傊ㄟ^以上多元化的教學(xué)方式，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍非?；钴S。

5.自制課堂道具，提升教學(xué)效果

在講授一些原理性的知識(shí)時(shí)，往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些簡單道具幫助學(xué)生理解掌握。如講密度、表觀密度、堆積密度的概念時(shí)，教師帶來磚、砂、水泥、小瓶和水等道具，演示給大家，比單純地靠教師講或利用多媒體課件展示效果要理想得多。這種教學(xué)方法直觀、簡易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

（四）教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新化

創(chuàng)新是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最容易受到壓抑的機(jī)能?；A(chǔ)教育階段，人的創(chuàng)造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。教育既有可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力，也有可能阻礙甚至扼殺創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具創(chuàng)造力的年輕人，比鼓勵(lì)他們開花結(jié)果要容易得多。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”“反光鏡”和“顯微鏡”：“放大鏡”發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，“反光鏡”摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)，“顯微鏡”彰顯學(xué)生的個(gè)性。

我們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)，讓學(xué)生自制模具和必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程、自己找材料、自己設(shè)法做制品。學(xué)生用建筑垃圾制成的屋面磚及自流平水泥等產(chǎn)品，性能都能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)要求，而且他們制作得非常認(rèn)真，屋面磚規(guī)范美觀，體現(xiàn)了很強(qiáng)的動(dòng)手能力。

（五）教師知識(shí)全面化，更新教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備

在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，知識(shí)的時(shí)效性亦很明顯。這就需要教師自身不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，并準(zhǔn)確地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)為教師確實(shí)能給予他們所需要的知識(shí)。

四、結(jié)論

學(xué)無止境，既要超越他人，也要超越自己，教師不僅要虛心學(xué)習(xí)他人、集各家之長，取其精華力求超越，而且要不斷地超越過去的自己。這就要求教師要以敏銳的觸覺，把握學(xué)生的心態(tài)；以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè)；以高超的技藝，展示個(gè)人的才華；以不斷的追求，提升自身的價(jià)值。

以上是筆者結(jié)合國外教學(xué)模式，對(duì)國內(nèi)大學(xué)課堂教學(xué)改革的一些思路，把握教學(xué)規(guī)律及學(xué)生心理，采用各種創(chuàng)新手段，因材施教，培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的優(yōu)秀人才，方是大學(xué)教育的最終目的。

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