淺談?wù)Z文教學(xué)中如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

謝瑛

【摘要】語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】挖掘教材；設(shè)計(jì)游戲；抓住重點(diǎn)詞

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑和良好載體。

經(jīng)過(guò)學(xué)校的大力宣傳和深入開(kāi)展學(xué)習(xí)，有關(guān)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是背得滾瓜爛熟了，但是，如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，如何用社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)和衡量自己、形成良好的評(píng)價(jià)體系，還有賴于我們的語(yǔ)文課堂，有賴于我們語(yǔ)文老師的引導(dǎo)和指點(diǎn)。

一、深入研讀教材和教師教學(xué)用書，挖掘教材蘊(yùn)含的價(jià)值觀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文每一冊(cè)教材的編寫，都按要求分單元分類編排，每一單元都體現(xiàn)一個(gè)主題，如二年級(jí)語(yǔ)文，第二單元是助人為樂(lè)，第三單元是熱愛(ài)祖國(guó)，贊美祖國(guó)等等。通過(guò)研讀教材，可以讓我們更好地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，方便提前布置學(xué)生做課前準(zhǔn)備和收集相關(guān)材料。在上二年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)手做做看》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地明白朗志萬(wàn)的話，我課前就讓孩子們?cè)诩易隽税央u蛋和魚分別放進(jìn)同一杯水里的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)操作，都看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，到了學(xué)習(xí)課文時(shí)，不用老師做過(guò)多的解釋，他們已經(jīng)明白了不要盲目聽(tīng)信別人的話，要多動(dòng)手多動(dòng)腦的道理。

二、抓住文中精彩片段，設(shè)計(jì)有趣的游戲環(huán)節(jié)，加深理解體會(huì)

對(duì)于比較長(zhǎng)的課文，作者都會(huì)有比較精彩的片段展現(xiàn)文章中心，抓住這些片段的學(xué)習(xí)，也就基本能把握好文章的內(nèi)涵。這些片段，一般句子優(yōu)美，語(yǔ)言表達(dá)豐富，趣味性濃卻又意味深長(zhǎng)?！独卒h叔叔你在哪里》一文中，雷鋒叔叔這個(gè)人物，對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎是沒(méi)有什么印象的，至于雷鋒精神，也只是停留在老師說(shuō)的一些小故事而已。在上這一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：在體會(huì)雷鋒叔叔抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙細(xì)雨，踏著泥濘的小路走時(shí)，我先讓一個(gè)學(xué)生示范抱著另一個(gè)學(xué)生吃力走的樣子，讓學(xué)生體會(huì)雷鋒的艱難和吃力，然后讓學(xué)生閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情景，加深對(duì)雷鋒在艱難環(huán)境中送孩子回家真誠(chéng)和急切心情的體會(huì)。在體會(huì)雷鋒叔叔背著年邁的大娘，踏著荊棘的小路送大娘回家時(shí)，我首先讓學(xué)生主動(dòng)舉手模仿雷鋒叔叔和大娘，這時(shí)候?qū)W生中就出現(xiàn)了意料不到的情況：一個(gè)比較胖的女孩主動(dòng)愿意扮演大娘，而男孩子這時(shí)候不樂(lè)意了，舉起的小手一個(gè)個(gè)放了下來(lái)，這是明顯的不樂(lè)意幫忙了。于是我趁機(jī)把雷鋒不怕苦不怕累，不挑不選，樂(lè)于助人的精神品質(zhì)進(jìn)行了深一層地解剖和分析，贊美他發(fā)自內(nèi)心，以幫助他人解決困難為快樂(lè)的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育并糾正學(xué)生不正確的思想。孩子們經(jīng)過(guò)我這么一說(shuō)，主動(dòng)舉起的小手漸漸多了，最后我選了一位平時(shí)比較愛(ài)干凈的孩子來(lái)配合完成了這一幕。班里響起了熱烈的掌聲。小學(xué)生心志尚未成熟，可塑性很強(qiáng)，再加上如今社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，很容易形成自私、偏見(jiàn)、待人不誠(chéng)等壞品質(zhì)，我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以正確引導(dǎo)。

三、抓住重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，反復(fù)琢磨，突破難點(diǎn)

如《葡萄溝》這一課中的第二自然段，“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！边@個(gè)句子通過(guò)顏色和樣子，展現(xiàn)了葡萄的多和美，讓人讀起來(lái)仿佛看到了大片大片葡萄，口水直流。如果加上老師帶去的葡萄，讓學(xué)生模仿課文中的客人來(lái)摘一摘葡萄，那豈不是有趣極了！無(wú)形中就讓孩子體會(huì)到了家鄉(xiāng)的美麗和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、改變傳統(tǒng)課堂模式，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)第三點(diǎn)明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合性學(xué)習(xí)既符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。在教學(xué)《畫風(fēng)》這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解文中三個(gè)小朋友畫風(fēng)的思路和方法之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)：各小組也設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)，內(nèi)容跟課文中小朋友的畫是不一樣的，并且配上優(yōu)美的詩(shī)句或句子。在小組合作的過(guò)程中，我先指導(dǎo)他們小組內(nèi)各成員的分工，設(shè)立匯報(bào)員、收集員、繪畫員、書寫員、指揮員等，各成員分工合作，在固定的時(shí)間內(nèi)完成手抄報(bào)任務(wù)。有了目標(biāo)和任務(wù)后，各小組成員之間很快各就各位，并且在操作過(guò)程中形成了合作和默契，為了不落后于其他小組，各成員積極行動(dòng)起來(lái)，碰到困難時(shí)，還學(xué)會(huì)了一起探討尋找解決的辦法。在匯報(bào)作品時(shí)，有幾個(gè)小組的作品很有創(chuàng)意，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的意料。他們有的給自己的小組取了好聽(tīng)的名字，有的設(shè)計(jì)了有趣的圖畫，把自己的家鄉(xiāng)描繪得有聲有色，再加上匯報(bào)員的講解，更是有理有據(jù)，獲得陣陣掌聲。我給每組的作品打上不一樣的分?jǐn)?shù)，附上不一樣的評(píng)價(jià)，張貼在學(xué)習(xí)園地中。課后他們都爭(zhēng)著去欣賞自己的作品，看到自己的創(chuàng)造成果，個(gè)個(gè)不亦樂(lè)乎。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課，既要教給學(xué)生語(yǔ)言文字，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時(shí)還應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)，做文明事，當(dāng)文明人。