初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

阿旺德吉

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中閱讀能力的培養(yǎng)是重要的教學(xué)目標(biāo)，而我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中還存在著很大的問(wèn)題，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出效率低、消耗大的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量不高，使學(xué)生得不到更好的發(fā)展。本文分析了當(dāng)前形勢(shì)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的狀況，并提出有效改善教育模式和方法的相關(guān)策略，以期能提高初中語(yǔ)文的教育水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是初中教育的重要學(xué)科，可以培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)的全面發(fā)展有著重要作用。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是使學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教學(xué)方式，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行正確的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求，并在教學(xué)方式和教學(xué)性質(zhì)方面提出了新的發(fā)展方向，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)的教育現(xiàn)狀很不樂(lè)觀，教育制度受到了許多因素的限制，使教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不能更好地發(fā)揮效果，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，造成這一局面的根本原因是語(yǔ)文教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠清楚，偏離了新課改要求的教學(xué)軌道。

（一）教學(xué)目標(biāo)表里不一

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該在平等的過(guò)程中進(jìn)行，教師課堂的角色定位錯(cuò)誤，不能以學(xué)生為教育的主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，老師始終主導(dǎo)著課堂的進(jìn)度，始終處于絕對(duì)的權(quán)威地位，一味地進(jìn)行知識(shí)的灌注，沒(méi)有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解能力，不關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，只把完成教學(xué)計(jì)劃作為重點(diǎn)，規(guī)定學(xué)生需要閱讀和理解的內(nèi)容，限制學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在這種環(huán)境下失去了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的能力得不到提升，閱讀水平也無(wú)法增強(qiáng)。教師要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，必須改變這種教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)揮出自己的能力，不再被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)，而是以一種自主的方式選擇閱讀的內(nèi)容，能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況把語(yǔ)文知識(shí)理解得更為透徹。閱讀的過(guò)程是美好的，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲得自我發(fā)展的意識(shí)，能夠站在多種角度看待周?chē)氖挛?，感受文章的?nèi)涵，體會(huì)作者想表達(dá)的思想，積累學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)綜合能力的增強(qiáng)。閱讀教學(xué)不單是對(duì)語(yǔ)文技巧和生詞的教學(xué)，更多的是讓學(xué)生能夠感受文章情感，進(jìn)行精神思維的溝通，不斷地探索和發(fā)現(xiàn)更多豐富的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。

（二）閱讀材料內(nèi)容缺失

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還存在著閱讀材料缺失的問(wèn)題，教材內(nèi)容過(guò)于單一，題材不夠新穎，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀興趣，造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，這種問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

首先，語(yǔ)文教學(xué)課堂過(guò)分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的培養(yǎng)，教師會(huì)給學(xué)生安排大量的家庭作業(yè)，占用了學(xué)生大量的課外時(shí)間，這對(duì)閱讀教學(xué)課外發(fā)展是極其不利的，學(xué)生完不成作業(yè)，就沒(méi)有時(shí)間去拓展課外閱讀材料，也無(wú)法增加課外閱讀量，這一現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了學(xué)生閱讀能力的提升。提高學(xué)生閱讀能力最重要的就是閱讀量的提升，學(xué)生課外閱讀量越多，閱讀興趣就越強(qiáng)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇閱讀材料，在閱讀質(zhì)量能夠提升的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提高。但是根據(jù)調(diào)查，我國(guó)初中生的課外閱讀時(shí)間僅僅只有15分鐘到30分鐘，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，學(xué)生根本無(wú)法深入地閱讀一篇好的文章，更別提實(shí)現(xiàn)多種閱讀材料的細(xì)讀與品讀了。

其次，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，降低了學(xué)生的閱讀能力。雖然多媒體能夠以更生動(dòng)形象的方式體現(xiàn)出文章的色彩，但是也存在一定的弊端，它在教學(xué)方式上代替了傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)模式，降低了學(xué)生的手寫(xiě)概率，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不進(jìn)行寫(xiě)作沒(méi)辦法深化文章的內(nèi)涵，失去了體會(huì)作者情感的機(jī)會(huì)，與文本的交流只限于表層，看完了就過(guò)去了，無(wú)法通過(guò)書(shū)寫(xiě)加深在腦海中的記憶，這種文本閱讀的缺失嚴(yán)重制約了閱讀教學(xué)的發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提高效率的措施

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式存在許多的問(wèn)題，教師應(yīng)該著重的對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地提高學(xué)生的閱讀能力。

（一）重新評(píng)價(jià)教學(xué)體系

重新評(píng)價(jià)教學(xué)體系，可實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教育主體的教學(xué)目標(biāo)，劃分語(yǔ)文教學(xué)功能內(nèi)容。教師應(yīng)指導(dǎo)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分區(qū)意識(shí)，并在閱讀分區(qū)過(guò)程中提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，構(gòu)建出語(yǔ)文閱讀教學(xué)的框架，全方位地提升學(xué)生的閱讀水平。

首先，應(yīng)制定教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)情況，做出等級(jí)的界定，提升學(xué)生的綜合能力，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)體系中，教師太過(guò)于注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了成績(jī)只是代表學(xué)生一個(gè)階段能力的發(fā)展，并不是影響學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程最重要的因素。所以，新教學(xué)理念要求教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，減少對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)的注重，降低師生之間對(duì)考試成績(jī)的關(guān)注度，把學(xué)生從成績(jī)的枷鎖中解脫出來(lái)，將更多的精力放在知識(shí)的探究中去，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）發(fā)揮對(duì)話教學(xué)的作用

新教育體系要求閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生和老師共同參與的過(guò)程，在閱讀課堂中，老師通過(guò)閱讀教材實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的情感交流，這有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要方式。閱讀的共同參與，不是一個(gè)理論性的方式，而是一個(gè)重于實(shí)踐的目標(biāo)，教師想要真正走進(jìn)學(xué)生的世界，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的閱讀交流，那么就需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)：

第一，教學(xué)活動(dòng)的閱讀課堂應(yīng)該是民主的課堂，學(xué)生不是忙于學(xué)習(xí)的機(jī)器，他們有自己獨(dú)特的思維和想法，也有很多新奇的觀點(diǎn)，教師是學(xué)生閱讀過(guò)程的引導(dǎo)者，起到了為學(xué)生全面理解信息的作用。

第二，閱讀應(yīng)該站在多種角度，全方位地對(duì)材料進(jìn)行細(xì)致地品味，不能過(guò)分注重文字形式上的理解，應(yīng)該充分地走進(jìn)閱讀材料的世界，體會(huì)材料中的真實(shí)思想和情感，感受文字的內(nèi)涵，深入探究材料的歷史發(fā)展氣息，從歷史文化中體會(huì)更具情感色彩的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)真正意識(shí)上的閱讀，發(fā)揮閱讀的真正作用，走上閱讀能力提高的正確道路。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)該創(chuàng)造出特色的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，要求學(xué)生在不斷的知識(shí)閱讀探索中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，從而走上全面發(fā)展的學(xué)習(xí)道路。