快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

管生發(fā)

【摘要】新時代的素質(zhì)教育應(yīng)是讓學(xué)生感受到快樂的教育，不應(yīng)讓學(xué)生感受過多的壓力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)實施快樂教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法；小學(xué)語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著我國教育改革不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了不斷變化，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，現(xiàn)代教學(xué)方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，滿足素質(zhì)教育的需求。所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)采取快樂教學(xué)法，能夠使學(xué)生在語文課堂上獲得快樂，使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的過程，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要幫助。

一、快樂教學(xué)的含義及其理論基礎(chǔ)

快樂教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，它是教師通過創(chuàng)造快樂的情境，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗，使學(xué)生能夠感受到獲取知識的快樂?？鞓方虒W(xué)的產(chǎn)生主要結(jié)合了心理學(xué)以及腦科學(xué)的相關(guān)理論，相關(guān)專家通過實驗發(fā)現(xiàn)，若學(xué)生的情緒處于壓抑的狀態(tài)，能夠發(fā)揮25%左右的潛能力，若學(xué)生的情緒處于興奮、愉悅的狀態(tài)，能夠發(fā)揮85%以上的潛能。由此可以看出在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用快樂教學(xué)法，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的

發(fā)展。

二、快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極地交流與溝通，保持良好的人際關(guān)系，并根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣要求，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要有三種方法，具體內(nèi)容如下：首先，教師通過自己高尚的人格魅力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。對于具有高尚品格的教師，學(xué)生都愿意尊重，甚至是崇拜，這樣必然會使課堂氣氛變得溫馨、和諧。其次，教師應(yīng)遵循師生平等的原則，對愉悅的學(xué)習(xí)情境進行維護。在課堂上，教師應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠自由表達自己的觀點，避免其他學(xué)生的嘲笑，進而保證和諧的課堂氛圍。再次，教師應(yīng)保證班風(fēng)良好，以此保證學(xué)習(xí)情境能夠持續(xù)下去。這就要求教師能夠建立完善的激勵機制，加強對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生的關(guān)心，應(yīng)多多贊揚，減少壓力，對于學(xué)生能力較強的學(xué)生，應(yīng)幫助學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，同時教師應(yīng)為其設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標，使其能夠不斷地挑戰(zhàn)自己。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

完成學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)后，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動參與教學(xué)，所以這就要求教師應(yīng)做好以下幾個方面：首先，教師不僅要有較高的文學(xué)素養(yǎng)，還應(yīng)具備扎實的語文功底，這主要是因為淵博的知識通常能夠?qū)W(xué)生有一定的感染力，對學(xué)生具有一定的吸引力。所以教師應(yīng)通過不斷地學(xué)習(xí)，掌握更多的知識，使學(xué)生能夠感受到語文知識的魅力，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于語文本身就具有很大的藝術(shù)魅力，人們可以利用優(yōu)美的語言，表達自己的思想情感，并向他人傳遞信息，同時還能夠通過許多的優(yōu)美文章，使學(xué)生感受到世界中不同的絢麗風(fēng)景，以此給人以美的享受。最后語文教學(xué)也具有較強的藝術(shù)魅力，因此，教師在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保證課堂語言的優(yōu)美，板書錯落有致，以此充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進而提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（三）采用多樣的教學(xué)方法

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施快樂教學(xué)法，應(yīng)加強以下幾個方面：（1）對導(dǎo)語設(shè)計進行合理的優(yōu)化。由于小學(xué)生的好奇心較強，對各種未知事物進行探究。所以教師應(yīng)合理設(shè)計導(dǎo)語，并進行優(yōu)化，抓住學(xué)生感興趣關(guān)鍵點，吸引學(xué)生注意力。導(dǎo)語設(shè)計有故事導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入以及影像導(dǎo)入等方式。（2）快樂游戲法。小學(xué)生對游戲都非常感興趣，而且能夠使學(xué)生身心愉悅，所以可以將快樂教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中?？鞓酚螒蚍ǖ姆绞揭灿泻芏喾N，以生字教學(xué)為例，有猜字謎、找朋友等游戲。（3）情境表演法。情境表演法主要有有準備表演和即興表演，其中有準備表演指的是學(xué)生事先根據(jù)相關(guān)的情境內(nèi)容，進行練習(xí)，之后在課堂上進行表演。即興表演主要指的是在課堂上隨時根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。

三、快樂教學(xué)法實施應(yīng)注意的問題

（一）快樂教學(xué)不是“輕松教學(xué)”

對于快樂教學(xué)，不能將其簡單地認為就是“輕松教學(xué)”。一些教師在實施快樂教學(xué)時，一味減輕學(xué)生壓力以及降低學(xué)生要求，完全不符合快樂教學(xué)的準則，快樂教學(xué)主要是從心理上對學(xué)生進行減壓，消除學(xué)生內(nèi)心的緊張感，使學(xué)生能夠主動低參與教學(xué)中來，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍下享受學(xué)習(xí)，以此獲得更多的知識。

（二）快樂教學(xué)不是“嘩眾取寵”

快樂教學(xué)的實施，需要活躍課堂氣氛，卻不是讓教師為了創(chuàng)造良好的課堂氣氛“嘩眾取寵”，筆者認為，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進而保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（三）快樂教學(xué)不是“只能喜，不能悲”

快樂教學(xué)不是“只能喜，不能悲”，由于小學(xué)語文教學(xué)過程中，有許多的文章的情感基調(diào)悲傷，對此教師應(yīng)營造悲傷的課堂教學(xué)氛圍，以此加強文章的表達。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實施快樂教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進而使學(xué)生獲取更多的知識。所以對于快樂教學(xué)法，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生愛好，創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，加強學(xué)生的體驗，進而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李振玉，邱惠生.小學(xué)語文教學(xué)中快樂教學(xué)法的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）.

[2]宋錫鋒.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2016（5）.

[3]張力秦.快樂教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2011（3）.