提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐與體會(huì)

胡引娟

江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初級(jí)中學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的起點(diǎn)，是教師對(duì)課程實(shí)施的設(shè)想、策略和方案，是聯(lián)系新課程理念與課程行動(dòng)的關(guān)鍵。因?yàn)榻虒W(xué)不僅是教者個(gè)體的勞動(dòng)，作為教者，不僅要去認(rèn)識(shí)教材，還要思考如何將教材的諸多內(nèi)容傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本技能，豐富內(nèi)在情感，形成正確的學(xué)習(xí)觀、人生觀，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)引航。我校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展了兩年多的研究實(shí)踐，取得了一定的成效，下面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、提高數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的指導(dǎo)思想

1. 新課程理念下，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，學(xué)生自主性、個(gè)性化學(xué)習(xí)情況是難以預(yù)先設(shè)想的，這就需要教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，繼而設(shè)計(jì)出針對(duì)不同學(xué)生的多項(xiàng)指導(dǎo)措施，這樣的課堂才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行到位而恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

2.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以課標(biāo)為指導(dǎo)思想；以自主探究、動(dòng)手操作、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式；以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力、終生學(xué)習(xí)能力、會(huì)用數(shù)學(xué)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目的；以促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)地發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

二、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐

1. 提高教師分析學(xué)情、教情的能力。（1）學(xué)情分析。它主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析。（2）教情分析。教情分析是分析教師自身特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，教師的課程和教學(xué)理念，教師的價(jià)值觀、人才觀等，都對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)形成指導(dǎo)性的作用。

2. 提高教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的能力。在教學(xué)中要合理的組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生，而富有感情的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。

3. 提高教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是教師備好課寫好教案的基礎(chǔ)，更是反映教師教學(xué)能力、體現(xiàn)教師自身教學(xué)特色和風(fēng)格的重要途徑。具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路要圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)環(huán)境等多種因素來(lái)進(jìn)行。

4. 提高教師課外活動(dòng)設(shè)計(jì)的能力。數(shù)學(xué)課外活動(dòng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中去感悟數(shù)學(xué)與自然、與社會(huì)之間的密切關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我在設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的廣泛參與性，活動(dòng)形式的多樣性；活動(dòng)采用小組合作型為主，活動(dòng)的評(píng)價(jià)多元﹑多層次，重在參與，重在體驗(yàn)。

三、提高初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的體會(huì)

1. 活動(dòng)操作模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。活動(dòng)操作教學(xué)模式，意在突破傳統(tǒng)的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的陳舊格局，以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為基礎(chǔ)、促使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，構(gòu)建一種生氣勃勃、充滿活力的課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。

2. 真實(shí)任務(wù)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)。重視創(chuàng)設(shè)一種接近生活原型的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生總是領(lǐng)受“真實(shí)任務(wù)”、形成迫切解決需要，并開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)，在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)、獲得認(rèn)知與個(gè)性發(fā)展。

3. 小組活動(dòng)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。小組活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的基本形式，它可以用在課堂學(xué)習(xí)中，也可以用在課外和校外的各類非學(xué)術(shù)性實(shí)踐中。綜合實(shí)踐活動(dòng)基本是分小組進(jìn)行的，事實(shí)上也只有分小組才能使活動(dòng)有序地開(kāi)展。

4. 分層教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。分層教學(xué)是把教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之中，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性中的易變因素，使教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。例如：作業(yè)設(shè)計(jì)我一般采用三種形式，①我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)自選作業(yè)A、B、C三組題。②組長(zhǎng)命題作業(yè)，我指定作業(yè)范圍，以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長(zhǎng)根據(jù)組員的學(xué)習(xí)情況命題作業(yè)，同時(shí)評(píng)比各小組的作業(yè)形式、內(nèi)容以及作業(yè)的質(zhì)和量，記入小組得分。③自命題作業(yè)，我提出要求，學(xué)生自己出題、自己做，然后利用自習(xí)課互說(shuō)互評(píng)各自的課外作業(yè)形式和內(nèi)容。

“云無(wú)定姿，教無(wú)定法?！苯處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)里凝聚著對(duì)教學(xué)的理解、感悟、理想和追求，是教師生命力的載體和再現(xiàn)。教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)使課堂時(shí)時(shí)處于自我流動(dòng)、自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，讓課堂始終充滿懸念，常給學(xué)生帶來(lái)意外和驚喜，使學(xué)生不斷地豐富自我，獲得旺盛的生命力和創(chuàng)造力。

責(zé)任編輯 鄒韻文