基于統(tǒng)整的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)

孫秀英

廣州市海珠外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)

寫(xiě)作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程，也是學(xué)生在寫(xiě)作任務(wù)中構(gòu)建個(gè)體意義和價(jià)值觀的過(guò)程。

一、整合寫(xiě)作知識(shí)學(xué)習(xí)方法

寫(xiě)作的練習(xí)形式上有選擇題、匹配題、填空題、翻譯題、圖表題、判斷題等；從思維品質(zhì)的訓(xùn)練看，可以設(shè)計(jì)概括性、比較性、拓展性、發(fā)散性思維題；練習(xí)的選擇主要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。例如，若檢驗(yàn)寫(xiě)作常用詞，采用提問(wèn)法、選擇法、語(yǔ)義圖式與聯(lián)想法，還可嘗試演示法、抽象法、語(yǔ)境法和翻譯法等，此外要鼓勵(lì)學(xué)生記錄一份自己的易錯(cuò)單詞表，整理一份易混詞匯單，建立地道的寫(xiě)作詞匯庫(kù)。這樣拼寫(xiě)錯(cuò)誤、造詞現(xiàn)象、詞義問(wèn)題、詞語(yǔ)搭配等詞法問(wèn)題才能更有效地解決。

日常教學(xué)中，比例合理、難易適中、系統(tǒng)化和序列化的練習(xí)會(huì)讓寫(xiě)作知識(shí)成為學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的自覺(jué)心理意識(shí)。結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，可以加強(qiáng)句型訓(xùn)練，采用舉例法、歸納法、演繹法、任務(wù)活動(dòng)法等；詞匯教學(xué)中，分析詞匯選擇是否準(zhǔn)確；結(jié)合聽(tīng)力教學(xué)，鍛煉聽(tīng)后的筆頭敘述能力；結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話(huà)與發(fā)表觀點(diǎn)；結(jié)合閱讀教學(xué)，可以用排序訓(xùn)練段落的層次性和統(tǒng)一性，用填空題來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)主題句與補(bǔ)充結(jié)題句；閱讀時(shí)，大量的文章結(jié)構(gòu)分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的文體知識(shí)；通過(guò)綜合和分析不同的閱讀素材，幫助學(xué)生準(zhǔn)備寫(xiě)作素材；結(jié)合翻譯教學(xué)，鍛煉和培養(yǎng)英語(yǔ)思維。邏輯能力培養(yǎng)時(shí)，重視邏輯知識(shí)對(duì)寫(xiě)作表達(dá)的作用；

二、整合寫(xiě)作技巧獲得方法

1. 教材內(nèi)容的整合

教材內(nèi)容的整合可用模仿、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)等方式交叉進(jìn)行。模仿訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生了解課文的思路、結(jié)構(gòu)和情景，如，學(xué)習(xí)了解澳大利亞后，學(xué)生們可以按照地理位置、城市、資源、人口、教育、語(yǔ)言等主題來(lái)介紹其它國(guó)家；又如，廣告為主題的文章中，文段的統(tǒng)一性和層次性非常好，主題句、支撐句、結(jié)題句環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生可以模仿文章的寫(xiě)作手法?？s寫(xiě)時(shí)學(xué)會(huì)篩選信息，把握主題句，歸納文段關(guān)鍵詞，勾勒篇章的語(yǔ)義圖。改寫(xiě)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，可以改時(shí)態(tài)、改角色、改文體，還可以調(diào)整故事情節(jié)。續(xù)寫(xiě)是更高層次的練習(xí)形式，它不僅鍛煉學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，而且能培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2. “文以載道寫(xiě)作思想”的實(shí)現(xiàn)

感恩之情、未來(lái)設(shè)想、人與自然萬(wàn)物、家庭教育都是這個(gè)時(shí)代呼吁人們?nèi)ビ懻?、去?zhēng)辯、去反思的話(huà)題。話(huà)題觸及到學(xué)生的心靈世界，需要他們恰當(dāng)、理智地給予社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題合理的價(jià)值判斷和道德判斷。通過(guò)大量專(zhuān)題閱讀，設(shè)計(jì)任務(wù)型寫(xiě)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用語(yǔ)言談?wù)撋鐣?huì)倫理的、道德的、人生觀和價(jià)值觀的方方面面，通過(guò)談感受、表達(dá)看法和不斷地自我反省，從真正意義上喚醒、激活和弘揚(yáng)學(xué)生的道德潛能中最具有積極性和建設(shè)性的因素。

在教學(xué)中多從任務(wù)類(lèi)型入手，詮釋型：對(duì)某一話(huà)題做出解釋?zhuān)?，“談?wù)勀銓?duì)幸福的理解”；比較型：重在培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，例如，“談?wù)劜┛偷睦c弊”；感悟型：談人生真諦的感悟或?qū)ψ匀灰?guī)律的正確認(rèn)識(shí)等，例如，“說(shuō)說(shuō)海倫的一生對(duì)你的影響”；評(píng)論型：主要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，例如，“獨(dú)生子女是否缺乏責(zé)任感”等話(huà)題；長(zhǎng)期的讀寫(xiě)任務(wù)訓(xùn)練讓我們的語(yǔ)言教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)“文以載道”，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)能力得到提升。

3. 寫(xiě)作活動(dòng)的多樣化

當(dāng)前的寫(xiě)作活動(dòng)系統(tǒng)性欠缺，知識(shí)型活動(dòng)過(guò)多，調(diào)查分析型、設(shè)計(jì)制作型、解決問(wèn)題型、評(píng)價(jià)型、感悟型、聯(lián)系實(shí)際型及表演展示型的活動(dòng)過(guò)少。格式塔心理學(xué)家指出，一個(gè)人學(xué)到些什么，直接取決于他是如何知道問(wèn)題情境的，對(duì)問(wèn)題情境的內(nèi)在性質(zhì)有所頓悟，會(huì)更有利于學(xué)習(xí)所得。要讓學(xué)生真正形成寫(xiě)作的編碼系統(tǒng)，對(duì)文學(xué)作品的感悟與評(píng)析是一種無(wú)與倫比的方法。教師可以建立在線(xiàn)文學(xué)課堂，給學(xué)生開(kāi)列暢銷(xiāo)作品書(shū)目，開(kāi)展選書(shū)討論會(huì)，定期進(jìn)行讀書(shū)心得交流，撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，分析寫(xiě)作技巧，找出寫(xiě)作脈絡(luò)，分享點(diǎn)評(píng)作品細(xì)節(jié)，甚至還可以對(duì)文學(xué)作品再創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、判斷力，提高思維的深刻性和批判性。

責(zé)任編輯 邱麗