基于“實(shí)施與改進(jìn)”策略的小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)實(shí)踐

何燕

廣州市海珠區(qū)昌崗東路小學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話，新課標(biāo)也明確了要求：“要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和思想?！币虼?，低年級(jí)寫(xiě)話作為寫(xiě)作的起步階段，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，使寫(xiě)話成為學(xué)生的一種興趣、習(xí)慣。

興趣是最好的老師，興趣是寫(xiě)話最重要的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。其實(shí)低年級(jí)的寫(xiě)話并不難，要打開(kāi)這扇門(mén)，關(guān)鍵找到開(kāi)啟這扇門(mén)的鑰匙，這就要靠我們教師要通過(guò)各種各樣的方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)話的方法，讓孩子們覺(jué)得寫(xiě)話是一件輕松快樂(lè)的事情，想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。

一、利用課文的圖畫(huà)及課件，激發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話的興趣

從一年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，我會(huì)充分利用課本優(yōu)美的插圖及智樂(lè)園的課件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的說(shuō)話興趣。以一年級(jí)第一冊(cè)的拼音教學(xué)為例，這部分教材安排了優(yōu)美的情景圖，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容與圖畫(huà)有效地整合在一起。圖文結(jié)合，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有利于發(fā)展兒童的思維想象能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如拼音第二課《i u ü》，這篇課文的插圖是一幅極有生活情趣的圖畫(huà)，它既提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又有助于兒童記憶字母的音和形，又使學(xué)生受到美的熏陶。當(dāng)學(xué)到“ü”的時(shí)候，我更借助智樂(lè)園的課件讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“ü”上的兩點(diǎn)像什么？學(xué)生看到了動(dòng)畫(huà)課件，興奮不已，有的說(shuō)：“ü上的兩點(diǎn)像小魚(yú)的眼睛?！庇械恼f(shuō)：“ü上的兩點(diǎn)像小魚(yú)戴上了太陽(yáng)眼鏡?！币灿械恼f(shuō)：“ü上的兩點(diǎn)像小魚(yú)在河里吹起的泡泡?！薄瓕W(xué)生的想象力是豐富的，被激起興趣的學(xué)生不約而同地舉起了小手，想說(shuō)的孩子越來(lái)越多了，個(gè)個(gè)都舉起了小手，爭(zhēng)相發(fā)言。通過(guò)利用課文的圖畫(huà)及動(dòng)畫(huà)課件，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上營(yíng)造了一種“樂(lè)說(shuō)”的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)的興趣，也是為探尋打開(kāi)寫(xiě)話這扇門(mén)的鑰匙，提供了良好的前提條件。

二、循序漸進(jìn)，分階段提出寫(xiě)話的要求，指導(dǎo)寫(xiě)話

1. 第一階段：求通順，重鼓勵(lì)。

在激發(fā)了學(xué)生“樂(lè)說(shuō)”興趣的同時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，將口頭訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成書(shū)面訓(xùn)練。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一兩個(gè)簡(jiǎn)單句子的訓(xùn)練是最好的載體。但作為教師，我們應(yīng)該清楚地知道，低年級(jí)的孩子們剛接觸寫(xiě)話，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端的情況：要不是話不多，寫(xiě)了兩三句已經(jīng)覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)了；要不就是表達(dá)過(guò)于啰嗦，書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)分不清。面對(duì)這種情況，我們老師的指導(dǎo)作用就十分重要了，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，分階段地給孩子提出不同的寫(xiě)話要求，讓孩子一步一個(gè)階梯，慢慢往上爬。

首先，我不求學(xué)生寫(xiě)話的句子量要多，只要求學(xué)生能把句子寫(xiě)通順，意思表達(dá)清楚，哪怕是一兩句也可以。在拼音學(xué)習(xí)結(jié)束后，我利用課本的素材，定期指定一幅課文插圖，讓孩子看圖把句子寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)得好的同學(xué)，我會(huì)在本子上蓋一顆小星星以示鼓勵(lì)。除此之外，我還有意識(shí)地讓孩子們把他們每天看到的、聽(tīng)到的、想到的，每天晚上在家說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，讓爸爸媽媽做記錄，可以是錄音的，可以是用筆記錄的，然后每周讓學(xué)生選一件自己最想告訴老師的見(jiàn)聞或事情，進(jìn)行每周的寫(xiě)話訓(xùn)練。孩子們都是從寫(xiě)一句話開(kāi)始，但只要他們寫(xiě)通順，合乎情理，我都會(huì)在寫(xiě)話本上蓋上一顆小星星，并利用午會(huì)時(shí)間，讓寫(xiě)得好的孩子把自己的“佳作”讀出來(lái)，讓學(xué)生有“成就”感，以此激勵(lì)他們。

2. 第二階段：增加閱讀量，鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)話中運(yùn)用自己積累的好詞好句。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)主要以字、詞積累為主。萬(wàn)丈高樓平地起。識(shí)字是表達(dá)的基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言是豐富和發(fā)展詞匯的根本，詞匯豐富了，自主表達(dá)就會(huì)水到渠成。在識(shí)字教學(xué)中，本著“字不離詞，詞不離句”的原則，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的詞匯量的同時(shí)，讓識(shí)字與說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練相結(jié)合。因此，在教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握課文中的生字和詞語(yǔ)外，教師還應(yīng)通過(guò)各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生詞語(yǔ)的積累。其中增加閱讀量，讓學(xué)生每周通過(guò)閱讀課外書(shū)去積累摘抄好詞好句，是一個(gè)不錯(cuò)的方法，一段時(shí)間下來(lái)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯隨著不斷的積累，豐富了。

這時(shí)候，我又提出了進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生在寫(xiě)話中運(yùn)用自己積累的好詞好句。為了檢驗(yàn)是否達(dá)到此目標(biāo)，于是，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次檢測(cè)練習(xí)，看看孩子們能否運(yùn)用學(xué)過(guò)或積累的好詞好句看圖寫(xiě)話。這次的檢測(cè)，我再次沿用了之前拼音第二課《i u ü》中的插圖讓孩子們看圖寫(xiě)話。檢測(cè)練習(xí)紙收上來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的寫(xiě)話進(jìn)步了，不再拘泥于寫(xiě)“誰(shuí)在干什么了”，而是加上了自己積累的形容詞。看，這是孩子們的“進(jìn)步作品”——“幾條快活的小魚(yú)在水里游來(lái)游去?！薄耙蝗嚎蓯?ài)的小魚(yú)在池塘里游來(lái)游去?！薄靶◆~(yú)在水里快活地游來(lái)游去。”“小魚(yú)在水中吐泡泡，可愛(ài)極了！”“有一天，媽媽在院子里晾衣服?！薄靶瞧谔?，天氣晴朗，媽媽在院子里晾衣服?！笨吹綄W(xué)生能在句子中加入了自己積累的形容詞，使句子更生動(dòng)具體了，再次證明重視閱讀和積累詞句，是促進(jìn)寫(xiě)話進(jìn)步的必然結(jié)果。

還有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)日記，但規(guī)定日記的開(kāi)頭一定要用自己積累的詞句來(lái)描寫(xiě)一下天氣，讓我們來(lái)看看孩子是怎樣寫(xiě)的吧。如：“今天，天氣晴朗，碧空萬(wàn)里無(wú)云?！?“今天早上，陽(yáng)光明媚，可是到了下午，天黑沉沉的，下起了傾盆大雨。”“在一個(gè)風(fēng)和日麗的早上，我和爸爸登上了白云山的摩星嶺。”……看著這些句子，我感到孩子的寫(xiě)話能力確實(shí)在不斷地提高。

3. 第三階段：我要求學(xué)生在寫(xiě)話中運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，如：“一邊……一邊……”“有的……有的……還有的……”等，或運(yùn)用擬人句、比喻句，把描寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)具體。尤其是比喻句的訓(xùn)練，從人教版一年級(jí)的第一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)《小小的船》就開(kāi)始感知，貫穿著全冊(cè)教材?？梢?jiàn)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用積累的關(guān)聯(lián)詞與比喻句、擬人句相配合的寫(xiě)話方法，會(huì)使描述的內(nèi)容錦上添花。就這樣，由淺入深，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生掌握了寫(xiě)話的基本入門(mén)方法，寫(xiě)著寫(xiě)著，從兩三句，漸漸地，就寫(xiě)出完整的一段話或一篇日記了。

三、反思和收獲

低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，緊扣“興趣”，著眼“發(fā)展”，從興趣入手，讓學(xué)生在一種愉悅的心情中輕松寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感，這里只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺顯的見(jiàn)解。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際情況，采取相應(yīng)對(duì)策，繼續(xù)去探尋更容易開(kāi)啟寫(xiě)話之門(mén)的鑰匙，探究更多更有效的寫(xiě)話教學(xué)訓(xùn)練方法而努力。

[基金項(xiàng)目：海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年課題《培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展學(xué)習(xí)能力的研究》（課題立項(xiàng)號(hào)2013C061）]

責(zé)任編輯 龍建剛