試論合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（遼寧省錦州市渤海大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué)，遼寧錦州，121000）

摘 要：新課改背景下，許多學(xué)科原有的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)今時(shí)代的需求。為了提升自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)，眾多教師開(kāi)始以新課改的要求作為基礎(chǔ)，探索與應(yīng)用新型教學(xué)方法。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在高考英語(yǔ)試題中占有較多的分?jǐn)?shù)比重，對(duì)于高中學(xué)生有著極其重要的意義。合作學(xué)習(xí)是一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)形式，教師將學(xué)生分為各個(gè)小組，要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)與課堂的主體，這符合新課改的要求，也能夠鍛煉高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、新課改背景下合作學(xué)習(xí)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生合作意識(shí)

高中階段的學(xué)生思想已經(jīng)逐漸成熟，他們能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題提出自己的看法，并且渴望在眾人面前表現(xiàn)出的能力。新課改要求學(xué)生成為課堂主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生表達(dá)出自己的意見(jiàn)與看法，以此作為自身進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠?qū)λ麄兊暮献饕庾R(shí)進(jìn)行提升，增強(qiáng)學(xué)生彼此之間的了解程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，尊重他人提出的意見(jiàn)，在合作過(guò)程中求同存異，體現(xiàn)出合作精神與集體精神，讓合作成為學(xué)生高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的一部分。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中包含著較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，合作學(xué)習(xí)可以降低任務(wù)完成難度，讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生合作意識(shí)。

（二）教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)的課堂核心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教學(xué)目的也從教授學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)移到教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，新課改的諸多要求通過(guò)合作學(xué)習(xí)而展現(xiàn)出來(lái)。合作學(xué)習(xí)對(duì)于以往的課堂教學(xué)而言可謂是一種顛覆，因?yàn)榻處熢谡n堂上的職能出現(xiàn)了較大改變，教師教學(xué)從以往的知識(shí)教學(xué)側(cè)重于方法教學(xué)，學(xué)生成為了課堂的主導(dǎo)者，自身帶動(dòng)著課堂的節(jié)奏，而教師則對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜多樣，僅僅依靠教師的教學(xué)難以取得較好的效果，學(xué)生最為需要的也不是教師一遍遍的重復(fù)教學(xué)，而是與之相應(yīng)的教學(xué)方法。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相關(guān)的教學(xué)方法，能夠有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

二、新課改背景下合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用

在過(guò)去的很多年中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)是為了應(yīng)試教育而服務(wù)，學(xué)生對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)也只是被動(dòng)的接受與記憶。高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，通常過(guò)于注重對(duì)閱讀技巧以及文章細(xì)節(jié)的講解，沒(méi)有向?qū)W生介紹文章結(jié)構(gòu)以及文章的具體寫作方法，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的培養(yǎng)上也存在一定缺失，給學(xué)生閱讀與理解文章造成眾多阻礙。雖然很多高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)上耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，去研究與閱讀教學(xué)相關(guān)的方法與策略，然而在實(shí)際上，很多高中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)上仍舊存在較大的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)不僅符合當(dāng)代高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合新課改提出的諸多要求，學(xué)生能夠通過(guò)合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，提升自身英語(yǔ)閱讀能力。新課改背景下合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的應(yīng)用可以分為以下幾個(gè)方面。

（一）閱讀課程開(kāi)始前

在傳統(tǒng)課堂中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的來(lái)源是教材中課文，因此教師的教學(xué)往往以課文作為核心而展開(kāi)。一般情況下，教師會(huì)向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的眾多知識(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，并且對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣的模式過(guò)于單一化，不利于學(xué)生提出自己的看法，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的指示進(jìn)行工作，這也不符合新課改提出的要求。因此，在閱讀課程開(kāi)始之前，需要將合作學(xué)習(xí)引入其中。要求學(xué)生自行查閱與課文相關(guān)的資料，以小組為單位，討論與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，了解課文的大概內(nèi)容與寫作背景，學(xué)生之間信息的差別可以豐富其中內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解。高中生思維較為活泛，往往能夠提出眾多新想法，這也促進(jìn)了相關(guān)知識(shí)的多元化，讓閱讀課程開(kāi)始前的合作學(xué)習(xí)起到相應(yīng)的作用。

（二）閱讀課程進(jìn)行中

合作學(xué)習(xí)在閱讀課程中能夠幫助高中生更好的對(duì)課文進(jìn)行理解，了解文章結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問(wèn)題解決能力。教師可以以問(wèn)題作為課堂規(guī)劃化，讓各個(gè)小組根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程進(jìn)行時(shí)可以要求學(xué)生找出課文中的中心句，繼而以各個(gè)段落為依據(jù)，對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，從整體提升學(xué)生的閱讀技巧。各小組成員以課文內(nèi)容作為依據(jù)進(jìn)行提問(wèn)，首先由小組內(nèi)成員進(jìn)行回答，保證組內(nèi)成員對(duì)課文內(nèi)容的了解，繼而向其他小組成員進(jìn)行提問(wèn)，保證小組之間的互動(dòng)交流。各組需要保證對(duì)課文中的重點(diǎn)詞句的理解，繼而對(duì)課文進(jìn)行整體分析，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問(wèn)題分析能力，如果有些問(wèn)題自己解決較為困難，那么可以選擇向教師求助。這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主人，貫徹了新課改的理念，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的能力，提升了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，讓合作學(xué)習(xí)得到了更好的應(yīng)用。

（三）閱讀課程結(jié)束后

在閱讀課程結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生再次對(duì)課文進(jìn)行理解，鞏固自身所學(xué)知識(shí)，提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓閱讀教學(xué)教學(xué)真正收獲效果。教師可以要求學(xué)生在課后進(jìn)行一些活動(dòng)，要求學(xué)生在課后完成，這樣的課后活動(dòng)給予了學(xué)生極大的自主性，學(xué)生可以自由的選擇活動(dòng)方式，提升自身的英語(yǔ)能力作為目的。學(xué)生可以在課后選擇對(duì)課文進(jìn)行背誦或復(fù)述，幾個(gè)同學(xué)可以續(xù)寫或縮寫課文，或者根據(jù)課文內(nèi)容排演戲劇，將課文內(nèi)容生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來(lái)。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生以合作的方式，在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃丹（1975.04-），女，滿族，遼寧撫順，本科，中學(xué)高級(jí)，研究方向 ：高中英語(yǔ)教學(xué)。