新課程理念指引下初中歷史作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

李浩燕

佛山市順德區(qū)第一中學(xué)外國語學(xué)校

在初中歷史教學(xué)的流程中，學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練是不可或缺的環(huán)節(jié)之一。學(xué)生歷史作業(yè)訓(xùn)練效果的高低，首先取決于歷史作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量高低。歷史課的作業(yè)，除了教科書明文編撰的的練習(xí)、問題，不可忽視的是任課教師對教材和教輔資料的篩選和從實際出發(fā)的自行設(shè)計。一組優(yōu)良的歷史設(shè)計作業(yè)，能夠顯著提高歷史教學(xué)效果。

一、歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的必要性

1. 傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計已經(jīng)無法滿足新時代教育理念的期求。多年來，由于片面追求考試成績，我們初中歷史作業(yè)設(shè)計一直存在重復(fù)多、容量大、拘泥于抄抄寫寫、缺乏層次、布置隨意等亟待解決的弊端。因而作業(yè)在某種程度上成了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，學(xué)生失去了積極性、主動性和創(chuàng)造性。長此以往，學(xué)生普遍不重視或厭學(xué)歷史。更為嚴(yán)重的，由于作業(yè)訓(xùn)練加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又束縛了他們的思維，勢必影響了學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2. 歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是新課標(biāo)的要求。歷史新課標(biāo)所倡導(dǎo)的主要理念是：要從多方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。遵循這一理念，作為歷史教育資源中必不可少的作業(yè)設(shè)計及其實施，必須改革，要更加提倡科學(xué)性、實踐性和開放性，成為一座激發(fā)興趣、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的橋梁。

二、初中歷史作業(yè)的設(shè)計原則

1. 導(dǎo)學(xué)性原則。教師應(yīng)當(dāng)在作業(yè)設(shè)計中發(fā)揮主導(dǎo)作用，這就要求教師自覺構(gòu)建新課程作業(yè)的價值觀，努力提高自身的作業(yè)篩選或設(shè)計的能力。教師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)堅持“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，盡量及時了解學(xué)生的作業(yè)心理、作業(yè)需求，認(rèn)真篩選、改造、設(shè)計和評價每份作業(yè)。

2. 自主性原則。在教師主導(dǎo)下，我們努力發(fā)揮學(xué)生的群體作用，嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)。有時，可選擇學(xué)生“得意之作”，讓其他學(xué)生解答，出題者評改；有時可讓學(xué)生相互考試，相互批改評析；有時還可以從中擇優(yōu)加工編寫試卷組織測試；有時則評選“最佳編題”與“最佳答題”進(jìn)行表彰，學(xué)生編題后又充當(dāng)評價者，提升了自我價值。讓學(xué)生生活在思考的世界里，教師便能點(diǎn)燃起他們勤學(xué)好問、渴求知識的火焰。

3. 興趣性原則。要吸引學(xué)生自覺自愿學(xué)習(xí)歷史，教師除了在施教過程中生動活潑的講解歷史知識，靈活機(jī)動地引領(lǐng)學(xué)生研討歷史問題，還應(yīng)在設(shè)計作業(yè)中創(chuàng)新，注意激發(fā)學(xué)生興趣，因為興趣是調(diào)動學(xué)生自覺進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練最好的催化劑。

4. 協(xié)同性原則。（1）建立親子合作型作業(yè)。我校歷史教師設(shè)計了每次大考前對歷史知識點(diǎn)考察的親子型作業(yè)，編寫歷史知識提綱和問題并附答案，供家長和學(xué)生一問一答使用。這樣時效性強(qiáng)，孩子們也在家長的關(guān)注下快樂成長。（2）建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動協(xié)作型作業(yè)。例如在七年級學(xué)習(xí)中國古代史的過程中，我們設(shè)計的作業(yè)為：了解和探究中國古代杰出人物及其貢獻(xiàn)。要求學(xué)生寫研究日記，在網(wǎng)上交流，并建議家長適當(dāng)參與和監(jiān)控電子產(chǎn)品的使用。學(xué)生們有的研究政治家，有的對文化感興趣，爭先恐后地歡迎其他人對自己介紹的人物或歷史觀點(diǎn)進(jìn)行批評、點(diǎn)贊或評論，整個作業(yè)持續(xù)了近一年。

三、初中歷史作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的形式應(yīng)該多樣化

1. 自主積累式作業(yè)。歷史知識的整體把握很重要。新編歷史課程要求學(xué)生全面準(zhǔn)確掌握重要的歷史人物、事件、現(xiàn)象及基本線索，注意歷史知識的聯(lián)系，理解歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)，學(xué)會從歷史發(fā)展的視角認(rèn)識人類社會的演進(jìn)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中要學(xué)會圍繞歷史線索自主積累知識，可由教師布置學(xué)生用復(fù)習(xí)日記的形式編寫某個歷史階段或某個專題的提綱、問題式思維導(dǎo)圖等。日記或設(shè)計稿要求突出教師講課的重點(diǎn)和自己未掌握的知識點(diǎn)。用這種作業(yè)設(shè)計，學(xué)生就不是消極地掌握知識，而是靠積極的努力去獲得知識。教師主要是負(fù)責(zé)解決學(xué)生提出的問題。

為了保證積累性作業(yè)的效能，應(yīng)注意課內(nèi)知識的積累，變重“量”為重“質(zhì)”， 避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，力爭舉一反三、事半功倍。教師對作業(yè)要合理篩選，保證效果和質(zhì)量。同時我們提倡學(xué)案作業(yè)。我校的歷史老師近十年分工合作，篩選了多本作業(yè)練習(xí)，分三個年級編寫了一整套學(xué)案，供課堂學(xué)習(xí)使用，比較精確地根據(jù)本校的歷史教學(xué)時間、教師教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生知識掌握程度，適當(dāng)安排作業(yè)。

教師還要重視學(xué)生的個體差異，把作業(yè)分為識記、理解、運(yùn)用等幾種層次。有時由教師指定，有時由學(xué)生自主選擇層次。為克服學(xué)生的惰性，老師應(yīng)適時采取策略，鼓勵學(xué)生在作業(yè)量和難度上逐漸給自己加碼。

作業(yè)要“分類評價”，使每個學(xué)生都能享受到成功的喜悅。例如學(xué)了八年級下冊，可以設(shè)計以下作業(yè)：

①分別寫出近代史上的三個不平等條約的名稱。（答案：《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》。）

②最后一個條約是在哪次戰(zhàn)爭后簽訂的？中國的社會性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？（答案：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭。完全淪為半殖民地半封建社會。）

③結(jié)合史料說說你的感悟。（答案：落后就要挨打；弱國無外交等。）

以上作業(yè)，學(xué)生自選兩題。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)。

2. 改造傳統(tǒng)性作業(yè)。例如枯燥的歷史名詞抄寫可以改為歷史名詞接龍比賽，不但學(xué)生的興趣大大提高，而且還能使學(xué)生的歷史名詞量滾雪球式的累積，在循環(huán)使用中得以鞏固。學(xué)生都說這個作業(yè)好玩。

3. 探究性作業(yè)。學(xué)習(xí)完七年級下學(xué)期《科學(xué)技術(shù)與世俗文學(xué)》等課后，學(xué)生對文學(xué)名著中的故事產(chǎn)生極大興趣，筆者適時鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，并對學(xué)生進(jìn)行研讀方法和撰寫探究報告的指導(dǎo)。一份份富有個性的探究報告出爐了，學(xué)生的探究角度各具特色：有《我助曹操統(tǒng)一天下游戲設(shè)計》《孫悟空與豬八戒性格的比較》等。學(xué)生在完成這些作業(yè)時既接受了思想文化熏陶又積累了豐厚的歷史文化素養(yǎng)。

4. 想象性作業(yè)。由歷史課代表組織學(xué)生進(jìn)行《赤壁之戰(zhàn)》課本劇的的創(chuàng)作與表演。學(xué)生積極報名，分工協(xié)作，設(shè)計臺詞，尋找道具，化裝。為了使表演更能被大家認(rèn)可，全班大多數(shù)同學(xué)無論是否參演，都對課文再三探討。這樣的想象性作業(yè)極大促進(jìn)了學(xué)生思考的積極性，訓(xùn)練了他們語言的觸覺和對歷史事件的感悟能力。

5. 實踐型作業(yè)。學(xué)完七年級上第1課《中華大地的遠(yuǎn)古人類》后，筆者對學(xué)生說：“我們在課堂上了解了北京周口店遺址被聯(lián)合國教科文組織列入世界文化遺產(chǎn)名錄，其實中國還有許多被世界遺產(chǎn)委員會評定為世界文化遺產(chǎn)的歷史人文景點(diǎn)，下節(jié)課看誰知道得最多。”短短幾句話，明確了查找資料的內(nèi)容。學(xué)生課后通過多種途徑，了解到很多相關(guān)的課內(nèi)外知識，如西安碑林、秦始皇兵馬俑等也已被列入了世界遺產(chǎn)預(yù)備名單。這樣，學(xué)生既提高了信息意識，更拓展了關(guān)注社會的視野。

6. 拓展性作業(yè)。學(xué)完科技革命后，筆者布置學(xué)生寫了一篇題為《我與科技革命》的文章，把學(xué)習(xí)知識和思想教育緊密結(jié)合起來。通過學(xué)生文章，發(fā)覺每個學(xué)生心中都有一種使命感和責(zé)任感。這次作業(yè)真正體現(xiàn)了學(xué)以致用。

四、建立合理完整的歷史作業(yè)評價體系

進(jìn)行歷史作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，需要建立合理完整的歷史作業(yè)評價體系。評價旨在發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的歷史學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。為了創(chuàng)建優(yōu)化的歷史作業(yè)評價體系，使之與作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計相互相承，教師應(yīng)努力做到：（1）要及時有效批改地作業(yè)，必要時作評語性評價；（2）根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和歷史水平等，給予不同的評價尺度和評價策略；（3）為了讓歷史學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，可適當(dāng)引入學(xué)生參與評價的機(jī)制；（4）評價結(jié)果的展示也可以豐富多彩，以求適應(yīng)初中生喜歡競爭、渴望尊重等心理特點(diǎn)。常見的有星級制評價、檔案袋評價、評價墻評價，對優(yōu)秀作業(yè)給予一定的物質(zhì)或精神獎勵的評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗成功與進(jìn)步，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動力。

綜上所述，在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，我們應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)理念的指引下，盡最大努力創(chuàng)新作業(yè)的形式和內(nèi)容，確立以學(xué)生為本的歷史作業(yè)觀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，加速提高學(xué)生各種能力，使作業(yè)起到兼收并蓄的良好作用。教師在指導(dǎo)與設(shè)計作業(yè)中也能深受啟發(fā)，不斷提高自身的水平。

責(zé)任編輯 魏文琦