小學生習作起步之我見

元存金

深圳市南山外國語學校（集團）科苑小學

在新課程標準的指引下，從2004年起，我先后經(jīng)過兩輪的教學循環(huán)實踐和創(chuàng)新求索。我認為小學生的習作起步可以提前到一年級下學期。習作起步課既要從興趣入手，從生活入手，注重學生習作興趣的激發(fā)，更要運用評價手段，保護學生習作的熱情。

一、小學生習作起步的時間基礎

一年級下學期的小學生，經(jīng)過了一個學期漢語拼音的學習和鞏固，大量漢字的認識和積累，奠定了口語表達和書面表達的知識基礎。再加上深圳的孩子在幼兒園期間，家庭和園方都會組織一些有意義的社會實踐活動，也增強了學生愿意表達的實踐基礎。這些因素都為小學生習作起步打下了良好的基礎。

二、小學生習作起步的創(chuàng)新實踐

在教學實踐中，我在小學生習作起步方面的主要環(huán)節(jié)和創(chuàng)新活動如下：

（一）標點符號的指導。我借助信息媒體先出示幾種常用標點符號，并親自在黑板上逐一示范書寫，然后讓學生在本子上逐一練習書寫。在此基礎上，出示不同的句子，讓學生試點標點，并對書寫規(guī)范的給予表揚，糾正書寫中的錯誤。我還編寫了標點符號規(guī)范書寫歌：

標點符號很重要，組成文章不可少。

該用哪種小符號，都要認真來思考。

意思未完用逗號，逗號點在左下角；

一句完了用句號，句號也點左下角；

喜怒哀樂感嘆號，嘆號點在格中央；

提出問題用問號，問號也點格中央；

并列詞語用頓號，頓號點在格下方；

并列分句用分號，分好也點格下方；

提示下文用冒號，冒號點在左下角；

（略）

（二）習作興趣的激發(fā)

學生習作興趣的激發(fā)，是習作起步課的關鍵。無論是習作內(nèi)容的選擇，還是習作氛圍的營造，都是至關重要的。在教學實踐中，我從生活導入，從興趣入手，做到了以下幾點：

1. 觀一觀。學生有著強烈的好奇心，他們的觀察力是很敏銳的。我在習作課上牢牢抓住這一點，培養(yǎng)學生的觀察力。比如：課上，我拿來兩枚雞蛋，讓學生來分辨生熟，學生拿在手里看看、聞聞、搖搖、掂掂，從顏色、重量、形狀來做出初步判斷，我在每枚雞蛋上做好標記。然后我采用在桌面上轉(zhuǎn)動雞蛋的方法，教給學生辨別的最快方法。學生看著都驚呆了，紛紛表示要回家做做這個實驗。

2. 編一編?？葱∪藭呛⑼囊淮筇攸c，因此我在習作課上，會出示一組連環(huán)圖畫，讓學生觀察、說話、習作。比如：《蘑菇傘》的兩幅圖，可以創(chuàng)設以下幾個問題：小白兔在哪里干什么？這時天空發(fā)生了什么變化？天下起了雨，小白兔沒有帶雨傘，他會怎么想？通過這些問題的啟發(fā)，學生編故事的興趣高漲。

3. 拼一拼。在課上，我會讓學生畫出自己喜歡的圖形或者是喜歡的數(shù)字，然后讓學生挑選出幾種圖形或者幾個數(shù)字，進行組合。有的用圖形拼成了交通標志、房屋、桌子等，也有的用不同的數(shù)字拼成了“61”兒童節(jié)、“38”婦女節(jié)、自己的生日等，學生的發(fā)散思維得到了培養(yǎng)。

4. 想一想。在一次習作課上，我出示了一張中國地圖，學生雖不以為然，覺得太熟悉了，但是經(jīng)過我的一系列提問，學生漸漸進入了想象的世界。這些問題是：從整體上看，中國地圖像什么？找找我們的出生地廣東省，像什么？再找找自己的老家在哪里，像什么……觀察水果、觀察花卉、畫圖形、畫事物都能很好地激發(fā)學生想象力，調(diào)動學生的習作興趣。

5. 比一比。一次課上，我拿來了兩種水果：桔子和廣柑。學生對食物是很敏感的，但是當我提出這是什么水果時，能回答的孩子很少。于是進行了如下環(huán)節(jié)，引導他們觀察，提高他們留心觀察生活的能力。先讓他們回憶吃桔子、吃廣柑的經(jīng)歷，然后觀察水果的表皮，緊接著讓他們觀察果肉、品嘗果肉，說說感受。學生很快就記住了桔子的皮紅一些，果肉甜一些。此外，也可以比較圖畫、比較事物、比較音樂等，提高學生的鑒別鑒賞能力，從而促進學生的習作能力。

這些年的實踐中，我深深地感到學生習作早起步的好處，學生不僅增強了學習語言、表達思想的興趣，而且極大地豐富了學生的情感世界，打開了學生認識世界的窗戶。

責任編輯 韋英哲