“能聽(tīng)懂課不會(huì)解題”的原因分析及對(duì)策

李丹珊

臺(tái)山市臺(tái)師高級(jí)中學(xué)

經(jīng)過(guò)我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”主要表現(xiàn)在初高中數(shù)學(xué)知識(shí)銜接、教師和學(xué)生三個(gè)方面。

一、初、高中知識(shí)的“斷點(diǎn)”問(wèn)題

在我們的教學(xué)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的初中教學(xué)的要求有些根本跟不上高中的教學(xué)要求。有很多地方在知識(shí)的銜接上出現(xiàn)了斷點(diǎn)。導(dǎo)致了學(xué)生能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題。例如：1. 涉及“解三元一次方程組”“解由一個(gè)二元一次方程和一個(gè)二元二次方程組成的方程組”.初中課標(biāo)、教材中已不作要求.但是高中在解題過(guò)程中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)。2. 初中數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)運(yùn)算的復(fù)雜程度進(jìn)行了硬性規(guī)定，如：進(jìn)行簡(jiǎn)單的整式乘法運(yùn)算；提公因式法、公式法進(jìn)行因式分解、關(guān)于分式方程，這些使得初中數(shù)學(xué)課標(biāo)教材的“復(fù)雜符號(hào)運(yùn)算水平”的訓(xùn)練大為減少.但是高中數(shù)學(xué)的“復(fù)雜符號(hào)運(yùn)算水平”的習(xí)題比以前并沒(méi)有減少，所以造成學(xué)生學(xué)習(xí)的層次落差過(guò)大，計(jì)算能力和速度都跟不上高中的節(jié)奏。

二、教師方面的原因

1. 備課只備教材，不備學(xué)生，因而不能因材施教。有同學(xué)反映：老師講得津津有味，我們?cè)谙旅媛?tīng)的稀里糊涂。因?yàn)槔蠋熤皇前凑账乃悸穪?lái)講，就他一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，純粹的灌給我們知識(shí)。結(jié)果就是：老師講的時(shí)候懂，一旦脫離了老師的引導(dǎo)，學(xué)生就無(wú)從下手。2. 老師上課的時(shí)候只是講答案，而不是講思路，沒(méi)有激活學(xué)生的思維，一道題學(xué)生不知道為什么要從這方面去想，又為什么要這樣想，或者就是造成思維定勢(shì)。3.有的老師，特別是科任老師，不跟學(xué)生交流，有的學(xué)生不懂裝懂，但是出于面子或者害怕老師而不敢問(wèn)。就這樣從一點(diǎn)不知道，到兩點(diǎn)不知道，長(zhǎng)年累月，就堆積一大推的知識(shí)點(diǎn)不懂。自然而然就越來(lái)越不會(huì)解題了。

三、學(xué)生方面的原因

1. 課前不預(yù)習(xí)，被動(dòng)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、計(jì)劃性不強(qiáng)，所學(xué)知識(shí)一知半解。2. 聽(tīng)課時(shí)精力不集中，缺乏思考。將近一半的學(xué)生反映：“上課精力無(wú)法集中，大腦一片空白。有時(shí)老師講課也不生動(dòng)，枯燥無(wú)味，不能吸引學(xué)生的注意力，聽(tīng)課時(shí)身在教室心在外面，只好找本課外書(shū)籍來(lái)消磨時(shí)間。”久而久之就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。3. 對(duì)老師的依賴(lài)性太強(qiáng)，上課不記筆記，消極聽(tīng)課。4. 課后鞏固復(fù)習(xí)盲目，沒(méi)有系統(tǒng)性，也沒(méi)有目的性、針對(duì)性，很大程度上依賴(lài)?yán)蠋?。買(mǎi)資料也是很盲目，有些資料跟課本內(nèi)容有出入，還有就是對(duì)考試大綱不了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握程度不夠。

對(duì)策與建議

為解決上面這些問(wèn)題，我們與老師、學(xué)生進(jìn)行座談和書(shū)面交流得知：對(duì)于初高中知識(shí)點(diǎn)的銜接問(wèn)題解決還是比較容易，可以在什么時(shí)候碰到就在什么時(shí)候補(bǔ)上。下面我就著重從教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”建議采取以下對(duì)策。

一、從“教法”方面想辦法

現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不只是教知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生思維。學(xué)生能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題，說(shuō)穿了就是學(xué)生聽(tīng)懂了知識(shí)內(nèi)容，但不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，聽(tīng)懂了思路，但是沒(méi)有思維。因此，教師要樹(shù)立“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維為主線(xiàn)”的先進(jìn)教育觀念。從我的親身體驗(yàn)來(lái)講，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面來(lái)解決，使學(xué)生的思維提升一個(gè)檔次：

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維——讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

民主、寬松、和諧的環(huán)境氛圍，可激發(fā)學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，有利于學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃思維的火花。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的主要方法：（1）通過(guò)語(yǔ)言描述，以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境；（2）利用錄音、錄象、電腦動(dòng)畫(huà)等媒體創(chuàng)造形象直觀的問(wèn)題情境；（3）學(xué)生排練小品，再現(xiàn)問(wèn)題情境；（4）利用照片、圖片、實(shí)物或模型；（5）組織學(xué)生實(shí)地參觀。

2. 探究體驗(yàn)，激活思維——讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

我覺(jué)得可以通過(guò)以下5個(gè)方面來(lái)激活學(xué)生的思維：1. 引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察力。2. 引導(dǎo)類(lèi)比聯(lián)想，培養(yǎng)想象力。3. 鼓勵(lì)嘗試探究，培養(yǎng)探索能力。4. 注重變式訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。5. 注重展示過(guò)程，體驗(yàn)思維的合理性。

3. 注重遷移，深化思維——讓思維“動(dòng)”起來(lái)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)“就意味著解題”，但世間的題是解不完的。所以解題關(guān)鍵在于解題思路。思路不是老師一兩天就可以教會(huì)的，這要培養(yǎng)學(xué)生的“悟性”，要讓學(xué)生自己去“悟”，只有自己“悟”出來(lái)才真正會(huì)解題。另外，還要學(xué)會(huì)遷移，做到舉一反三，只有做到融會(huì)貫通，解題才能得心應(yīng)手。比如：在講到直線(xiàn)與橢圓的關(guān)系的時(shí)候?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)想一下直線(xiàn)與圓的關(guān)系的時(shí)候是怎么來(lái)判斷的。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，比如：數(shù)形結(jié)合法、待定系數(shù)法等等。

4. 練習(xí)鞏固，促進(jìn)思維——讓習(xí)題“動(dòng)”起來(lái)

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，合理選擇和設(shè)計(jì)例題與練習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)梳理、運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)到更好地掌握知識(shí)及其相互關(guān)系和數(shù)學(xué)思想方法的目的。常用練習(xí)形式：（1）例題變式。（2）讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)解剖析。（3）讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行命題，相互考察。常用總結(jié)方式：（1）在概念學(xué)習(xí)后，以辨析、類(lèi)比等方式進(jìn)行小結(jié)。（2）對(duì)解題過(guò)程進(jìn)行反思。（3）從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)的啟示三個(gè)層面進(jìn)行課堂小結(jié)。（4）布置閱讀、練習(xí)和實(shí)踐等不同形式的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。（5）讓學(xué)生撰寫(xiě)考后感、學(xué)習(xí)心得、專(zhuān)題小論文。（6）指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性課題研究。

二、從“學(xué)法”方面找出路

要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)解數(shù)學(xué)題，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生的“學(xué)法”上找出路，才能從根本上解決“能聽(tīng)懂課，不會(huì)解題”的問(wèn)題。也只有當(dāng)學(xué)生這個(gè)內(nèi)因發(fā)生了變化，才是真正的變化，才能起到最佳的效果。

1. 養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，充分利用時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)

時(shí)間是學(xué)習(xí)成績(jī)的保證。作為高中生應(yīng)該要合理地安排時(shí)間，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要力爭(zhēng)抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，為聽(tīng)好老師講課做好準(zhǔn)備。這樣才能做到心中有數(shù)，有的放矢。

2. 認(rèn)真聽(tīng)課是會(huì)解題的前提，學(xué)會(huì)聽(tīng)課是解題的關(guān)鍵

我們都知道：聽(tīng)懂了課的內(nèi)容，才能應(yīng)運(yùn)知識(shí)去解題。但是聽(tīng)課不僅僅是拿著筆記黑板上的內(nèi)容，更應(yīng)該有選擇性地記錄老師說(shuō)的一些話(huà)。因?yàn)橥忸}的思路或者方法就蘊(yùn)含在老師說(shuō)的每一句話(huà)里面。方法、思路老師是沒(méi)有辦法一一寫(xiě)出來(lái)的。也許大家有體會(huì)：有時(shí)候一道題目想了半天都想不出來(lái)，但是老師的一句話(huà)、一個(gè)提示就解決了。

3. 課堂積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，課后獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)

大部分學(xué)生有這樣的印象：數(shù)學(xué)是枯燥無(wú)味的。假如我們不積極一點(diǎn)去對(duì)待它，肯定會(huì)越來(lái)越厭煩。另外，獨(dú)立完成作業(yè)才是會(huì)解題的體現(xiàn)。重要在“獨(dú)立”二字，因?yàn)橹挥性谕ㄟ^(guò)自己獨(dú)立思考，通過(guò)自己的大腦才會(huì)對(duì)解題的過(guò)程印象深刻。平時(shí)上課有老師的提示，引導(dǎo)有時(shí)候自己會(huì)誤以為會(huì)了，但當(dāng)考試碰到時(shí)又會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的情況。

以上就是我在調(diào)查之后的所思所想，希望能給大家?guī)ヒ稽c(diǎn)作用或者思考。當(dāng)然一個(gè)人的見(jiàn)解畢竟有限?？隙ㄟ€有更好的解決方法和策略，希望大家一起分享，把我們的教學(xué)再提高一個(gè)檔次。

責(zé)任編輯 鄒韻文