活力課堂精彩生成

黎月嫦

東莞市常平鎮(zhèn)中心小學(xué)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與兒童思維的具體形象，知識(shí)的嚴(yán)密性與兒童對(duì)事物理解的簡(jiǎn)單性都形成了矛盾的對(duì)立。因此，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展，教師應(yīng)該建立感性的、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂來迎合兒童的心理特點(diǎn)。為此，本人提出了以“活”制“活”的教學(xué)理念，生成“活力課堂，活力孩子”。

一、活用教材資源，構(gòu)建活力課堂之前提

教師應(yīng)具備一定的課程整合、設(shè)計(jì)、開發(fā)能力，能根據(jù)教學(xué)需要，把教材的例子作為一種題材，開發(fā)出適合學(xué)生實(shí)際的例子，使調(diào)整的內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際，更加有利于我們的教學(xué)，成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者。這樣，使課堂成為活力的課堂，孕育發(fā)展人才的沃土。

例如：在教學(xué)《有用的搭配》一課時(shí)，老師整合各種教學(xué)資源，從衣服搭配引入，讓學(xué)生找到搭配規(guī)律后，巧妙地把搭配融入到各種數(shù)學(xué)知識(shí)中。在練習(xí)環(huán)節(jié)，老師利用上衣和褲子的搭配引入：“有2件上衣，3條褲子，一共有多少種不同的搭配？”此題學(xué)生能用連線或計(jì)算的方法做出來，老師接著把難度加大：“有12件上衣，8條褲子，一共有多少種不同的搭配？”學(xué)生也能順利解答：一共有12×8=96（種）搭配。在學(xué)生找到規(guī)律后，老師把題目改為：“有一些上衣和褲子，總共有12種搭配，上衣和褲子可能各有多少？”這樣的改變打破了傳統(tǒng)，也打破了學(xué)生的慣性思維方式，但卻能很好的吸引學(xué)生積極思考。學(xué)生通過思維碰撞，想出了不同的答案，老師用列表的方法一一列舉學(xué)生的各種答案。這樣新穎的設(shè)計(jì)，滲透著數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自覺提煉數(shù)學(xué)思想方法的意識(shí)。

二、融洽師生關(guān)系，構(gòu)建活力課堂之基礎(chǔ)

教育過程是師生間認(rèn)識(shí)和理解等心理交流的過程。良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生獲得積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度，因此，教學(xué)中，促使師生之間的關(guān)系活躍起來，朝積極的方向發(fā)展，是構(gòu)建活力數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)，是教育教學(xué)工作成功的前提，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。

（一）民主和諧的課堂氣氛是活力課堂的催化劑

民主和諧的課堂氣氛能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動(dòng)機(jī)，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著促進(jìn)的作用，它是主動(dòng)學(xué)習(xí)的保障，是促使活力課堂產(chǎn)生的催化劑。教師要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，首先要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)表見解的欲望。其次，課堂上體現(xiàn)“以人為本”，要充分體現(xiàn)對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注，尤其是對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，要因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并在實(shí)踐過程中體驗(yàn)成功的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

例如在學(xué)習(xí)《銳角和鈍角》后，老師讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角及學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案，學(xué)生興趣盎然，思維活躍，有的畫出房子、太陽，有的畫山，還有的畫機(jī)器人等。同學(xué)們盡顯個(gè)性，老師不失時(shí)機(jī)地摸一下學(xué)生的頭說：你很棒，畫得真不錯(cuò)；或報(bào)以掌聲：太有創(chuàng)意了，跟畫家畫得一樣美；或拍拍學(xué)生的肩膀，畫得太好了，把我們學(xué)的知識(shí)都用上了……經(jīng)過教師的肯定，學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，自信心得到了增強(qiáng)。

（二）鮮活的“語言”是點(diǎn)燃活力課堂的火炬

“語言”是思維的實(shí)體，是師生間思想交流的主要工具，是教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的主要載體。教師生動(dòng)、有趣、形象的數(shù)學(xué)“語言”能使抽象的概念具體化，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓阶兊猛ㄋ滓锥?，幽默，夸張的肢體動(dòng)作，更能緩解學(xué)生的壓力，增加學(xué)習(xí)樂趣；巧妙的眼神溝通，往往能給學(xué)生各種心理暗示，做到此時(shí)無聲勝有聲的效果。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，老師用耍太極的方法導(dǎo)入其中。在上課前老師教同學(xué)們學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)武術(shù)--太極，學(xué)生聽到后興趣一下就上來了，然后讓學(xué)生跟著模仿，“一個(gè)大西瓜，中間劈下去，一半分給你，一半分給我”。在學(xué)生模仿的同時(shí)，老師問“這個(gè)西瓜分成多少份了”？此時(shí)，分?jǐn)?shù)抽象的概念立刻在學(xué)生頭腦中形象化。由此可見，一個(gè)好老師就是一個(gè)好的表演者，恰當(dāng)?shù)摹把詡鳌焙汀吧斫獭睂?duì)于教學(xué)是很有必要的，只有運(yùn)用得當(dāng)，才能使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，才可以使學(xué)生“有聲”語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性得到提高，較易地理解了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、優(yōu)化備課策略，構(gòu)建活力課堂之關(guān)鍵

新課程有新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?。同樣，要想使我們的課堂教學(xué)達(dá)到更高的境界，備課是關(guān)鍵。因此，教師必須做到研究教法，精心預(yù)設(shè)，以使備課策略優(yōu)化，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)新和生成，才能呈現(xiàn)活力、精彩的課堂。

（一）研究教法，提高興趣

教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以及學(xué)生的年齡特征，有的放矢地利用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用情境教學(xué)、建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、表演小魔術(shù)、玩小游戲、接受任務(wù)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而激活課堂，提高課堂實(shí)效。比如在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》中的“重復(fù)出現(xiàn)”的規(guī)律時(shí)，教師先與學(xué)生談話：小朋友們想不想看魔術(shù)表演？同學(xué)們一聽這話，個(gè)個(gè)精神抖擻。齊聲回答：想！接著教師表演小魔術(shù)，從袖子里“變”出一朵紅花，再分別“變”出一朵黃花、藍(lán)花貼在黑板上?？粗蠋煹谋硌?，同學(xué)們熱情高漲，掌聲如雷，驚嘆聲一陣接一陣。使原本安靜的課堂煥發(fā)出無限生機(jī)與活力，學(xué)生的好奇心被誘發(fā)起來了，自然而然地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到新課的學(xué)習(xí)中，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)、朝氣與活力，從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真聽課的好習(xí)慣，大大地提高教學(xué)效果。

（二）精心預(yù)設(shè)，精彩生成

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。”預(yù)設(shè)即備課。它是預(yù)案，是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)之間的反復(fù)對(duì)話，它始終充滿懸念。預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的，預(yù)設(shè)，為了更好的生成，使教學(xué)走向有序；生成，離不開科學(xué)的預(yù)設(shè)，它使教學(xué)充滿靈氣。兩者有機(jī)融合，課堂才能鮮活，教學(xué)才有活力。彈性預(yù)設(shè)，動(dòng)態(tài)生成。如：教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生用小棒擺相同的圖形，并根據(jù)所擺的圖形列出加法算式。同學(xué)們有的擺出6把傘，每把傘用5根小棒，列出算式：5+5+5+5+5+5=30；有的擺5個(gè)正方形，列出算式：4+4+4+4+4=20等等。此時(shí)老師問：要是擺100個(gè)正方形，你也能列出加法算式嗎？學(xué)生在列算式時(shí)，覺得用加法計(jì)算100個(gè)4太麻煩了，產(chǎn)生了“有沒有簡(jiǎn)便的方法”的想法，此時(shí)，老師順?biāo)浦鄣匾氤朔ǖ慕虒W(xué)。像這樣，通過精心預(yù)設(shè)，巧妙引導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)收獲更加璀璨的智慧火花，綻放更加奪目的生命活力。

責(zé)任編輯 龍建剛