締造書(shū)香教室，呵護(hù)生命全人發(fā)展

朱劍梅

歷經(jīng)多年校園文化建設(shè)，我校的書(shū)香校園及書(shū)香課堂改造初見(jiàn)成效，2006年喜獲全區(qū)第一所由全國(guó)傳統(tǒng)文化教育與新課改示范工程組委會(huì)頒發(fā)的中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校殊榮，2010年打造出書(shū)香課堂文化。2012年，南寧市教育局在全市范圍內(nèi)引入新教育實(shí)驗(yàn)，我校為進(jìn)一步挖掘文化教育內(nèi)涵，高調(diào)提出“博學(xué)尚德 書(shū)香立人”的辦學(xué)愿景，將新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的“締造完美教室”結(jié)合我校特色定位為“締造書(shū)香教室”，讓學(xué)生在書(shū)香教室中經(jīng)歷歲月，“穿越課程”，過(guò)一種與書(shū)相伴、順應(yīng)天性成長(zhǎng)的金色童年生活。

一、書(shū)香教室的內(nèi)涵

在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論指導(dǎo)下，我校的書(shū)香教室融合了新教育的完美教室理念，賦予每一間教室充分的生命發(fā)展空間，倡導(dǎo)師生肩負(fù)使命，共同穿越書(shū)香課程，經(jīng)歷書(shū)香歲月，體驗(yàn)幸福完整的教育生活。我們明確提出，由各班班主任主導(dǎo)本班書(shū)香教室的締造，可團(tuán)結(jié)相關(guān)學(xué)科教師、本班學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)，共同承諾創(chuàng)建一個(gè)書(shū)香氣、花草香、藝術(shù)味、能夠?yàn)樯鼛?lái)愉悅感覺(jué)的教室空間，共同書(shū)寫(xiě)一段生命的傳奇。

二、締造書(shū)香教室的主要策略

在新教育實(shí)驗(yàn)的語(yǔ)境中，完美教室或者說(shuō)書(shū)香教室下的教室，已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的物理空間上的概念：從內(nèi)涵上說(shuō)，“教室是一個(gè)師生的生命在此展開(kāi)的場(chǎng)。在這個(gè)空間里，不僅世界得以展開(kāi)，而且歷史得以書(shū)寫(xiě)，它是敘事的、時(shí)間性的……又是歲月的”；從空間上看，新教育的“教室”也并不單純指向本班這個(gè)狹窄的教室空間，學(xué)校里的操場(chǎng)、圖書(shū)館等其它場(chǎng)所以及學(xué)生的家庭等，都是教室的延伸。至于締造，“在字源上有最初創(chuàng)造的意義”，因?yàn)樾陆逃恰盀榱艘磺械娜?，為了人的一切”，所以它要成就和締造的，不僅僅是學(xué)生，還包括教師、家長(zhǎng)及一切與學(xué)校教育相關(guān)的人。

我校在締造書(shū)香教室的過(guò)程中，把各班班主任推向了工作的前沿，倡導(dǎo)各班以培養(yǎng)儒雅書(shū)香氣質(zhì)的學(xué)生為共同發(fā)展愿景，通過(guò)建構(gòu)本班的價(jià)值體系，使每一間“書(shū)香教室”都有自己的鮮明主張和獨(dú)特故事（班級(jí)體驗(yàn)課程）；我們以典型引路的方式，通過(guò)每月開(kāi)展書(shū)香教室班級(jí)研討，以榜樣相激勵(lì)，用故事來(lái)引發(fā)，靠細(xì)節(jié)來(lái)推動(dòng)，在全校形成了締造書(shū)香教室的良好氛圍。

（一）創(chuàng)建有各種生命氣息的班級(jí)書(shū)香環(huán)境

都說(shuō)環(huán)境育人。我校在歷史發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)形成了良好的書(shū)香校園環(huán)境和班級(jí)文化環(huán)境，而締造書(shū)香教室的教育實(shí)踐卻把我們的目光引向了教室這個(gè)物理空間的生命發(fā)展：一間溫馨的有生命力的教室，對(duì)行為習(xí)慣尚處于形成之中的小學(xué)生的生命成長(zhǎng)有著非同尋常的意義，而一間充滿書(shū)香氣息、綠色陽(yáng)光的教室，必定會(huì)對(duì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)香、熱愛(ài)生命產(chǎn)生潛移默化的巨大力量。因此，我們不僅賦予了教室“書(shū)香的味道”（每間教室的一角都有圖書(shū)角或書(shū)吧小屋，教室后面的學(xué)習(xí)園地上有圖書(shū)推薦和經(jīng)典背誦排名榜，教室外面的走廊上有“開(kāi)架書(shū)廊”，教室門(mén)口的上方有不同名稱的“書(shū)香牌匾”，等等），而且賦予了教室“生命的活力”，以此喚醒師生對(duì)生命的熱愛(ài)和關(guān)注，讓教室和師生一起經(jīng)歷溫馨、幸福的生命成長(zhǎng)。

書(shū)香教室里的生命氣象可以各不相同。走進(jìn)向日葵班，你會(huì)被整齊的桌椅、干凈的地板、擦得亮堂堂的儲(chǔ)物柜所吸引，更會(huì)為那教室里無(wú)處不在的向日葵花而驚艷——從最開(kāi)始貼在教室四周的向日葵壁畫(huà)、掛在墻上的向日葵油畫(huà)，到現(xiàn)在擺在教室四周的向日葵盆景，一種熱烈陽(yáng)光、樂(lè)觀向上的班級(jí)文化悄然浸潤(rùn)著這間教室里所有師生的生命；走入彩虹班，教室里的學(xué)習(xí)園地中呈現(xiàn)的是一幅大氣明亮的彩虹圖，支撐著學(xué)生每天的經(jīng)典背誦表和行為習(xí)慣養(yǎng)成圖表，教室四周則是學(xué)生的書(shū)法作品和想象畫(huà)，教室里流淌著一種夢(mèng)想的氣息……書(shū)香教室里的一切，都是師生們一起用“以生命喚醒生命”的方式締造的：老師們從家里帶來(lái)吊蘭、水仙，孩子們從家里帶來(lái)富貴竹、文竹、金魚(yú)、烏龜，學(xué)生的剪紙、書(shū)法、繪畫(huà)作品上了墻，教室的窗臺(tái)上爬出了可愛(ài)的綠色植物，講臺(tái)旁的柜子上出現(xiàn)了一兩個(gè)活潑的小動(dòng)物，墻壁會(huì)說(shuō)話了，各種各樣的動(dòng)植物會(huì)說(shuō)話了，學(xué)生們也更會(huì)說(shuō)話了。課余時(shí)間，學(xué)生們給植物澆水、給小動(dòng)物們喂食，有時(shí)會(huì)伴著花香拿起圖書(shū)著迷地閱讀。

（二）創(chuàng)建有師生生命印記的價(jià)值體系

班級(jí)價(jià)值體系是締造書(shū)香教室的靈魂，是師生共同奮斗的目標(biāo)和力量源泉。班級(jí)價(jià)值體系包括班名、班級(jí)口號(hào)、班訓(xùn)、班歌、班級(jí)目標(biāo)、班主任寄語(yǔ)、班級(jí)公約等內(nèi)容，這些內(nèi)容需要圍繞班級(jí)的核心價(jià)值來(lái)構(gòu)建。

在新教育實(shí)驗(yàn)之初，我校曾兩次組織教師赴江蘇海門(mén)的新教育實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校學(xué)習(xí)，了解當(dāng)?shù)赝昝澜淌倚袆?dòng)研究的方向、方法，其班級(jí)文化價(jià)值體系與孩子一體成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)拓了我們的視野和思路。歸來(lái)后我們結(jié)合自身書(shū)香校園的辦學(xué)特色反復(fù)研討，最終確定了締造書(shū)香教室的方向，制定了相關(guān)的實(shí)施方案。在實(shí)施方案指導(dǎo)下，各班班主任與學(xué)生一道制定大家一致認(rèn)同的班級(jí)目標(biāo)以及富有寓意的班級(jí)名稱、簡(jiǎn)約美麗的班級(jí)標(biāo)識(shí)、激勵(lì)習(xí)慣養(yǎng)成的班訓(xùn)、奮發(fā)向上的班級(jí)口號(hào)、促進(jìn)發(fā)展的班規(guī)、催人奮進(jìn)的班歌或班詩(shī)等。

首先，給本班的書(shū)香教室命名，確立班級(jí)的核心價(jià)值，提煉班級(jí)的文化追求。就像每個(gè)人出生時(shí)被命名一樣，這是書(shū)香教室“生命”中一件特別重大的事，班主任們都想別出心裁，給自己的班級(jí)起一個(gè)與眾不同、富于激勵(lì)特質(zhì)的名字。有用植物來(lái)命名的，如太陽(yáng)花班、花語(yǔ)中隊(duì)班、荷花軒班、春苗班等，他們看中的是植物的陽(yáng)光、典雅、溫馨、美好特質(zhì)；有用動(dòng)物來(lái)命名的，如螢火蟲(chóng)班、小蜜蜂班、小蝸牛班、小獅子班，他們看中的是動(dòng)物的可愛(ài)、堅(jiān)韌品性；有直接用心愿來(lái)命名的，如幸福快車(chē)班、明德苑班、啟航班、夢(mèng)想號(hào)班等，他們看中的是這些詞語(yǔ)所承載的催人奮進(jìn)、積極向上的力量。

其次，圍繞班名全面構(gòu)建承載班級(jí)文化的價(jià)值體系，包括創(chuàng)設(shè)各班班徽、班旗、班歌、班詩(shī)、班訓(xùn)、班級(jí)承諾（誓約）等，使它們成為一個(gè)有機(jī)的整體，再把這些元素編入《書(shū)香教室手冊(cè)》發(fā)放到學(xué)生的手上，把班徽牌釘在每間教室的門(mén)板上。

再次，學(xué)生小組文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)相得益彰。得益于合作課堂教改實(shí)驗(yàn)中小組建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，各班班主任帶領(lǐng)學(xué)生給自己的小組起組名、制定小組契約和口號(hào)等駕輕就熟、得心應(yīng)手。

每天甚至每一堂課開(kāi)課之前，全班學(xué)生都會(huì)呼喊班級(jí)口號(hào)、誦讀班訓(xùn)或唱班歌來(lái)提振班級(jí)精神，班級(jí)口號(hào)如小獅子班的“天道酬勤 恒者能勝”、彩虹班的“志存高遠(yuǎn) 追求卓越”、小螞蟻班的“勤勞團(tuán)結(jié) 文明守禮”等。一句句鏗鏘有力的口號(hào)、一段段振奮人心的班訓(xùn)、一首首陶冶心靈的班歌，一天天提醒著學(xué)生他們的班級(jí)價(jià)值追求，激勵(lì)著他們學(xué)習(xí)的信心、做人的信念。正如新教育實(shí)驗(yàn)所倡導(dǎo)的，我們的每一間書(shū)香教室都是獨(dú)特的，對(duì)于這一間教室及其中特定的教師和學(xué)生而言，它非同尋常、深刻雋永，因?yàn)樗澘讨鴰熒纳∮洝?/p>

（三）豐厚書(shū)香教室里的書(shū)香課堂文化，開(kāi)發(fā)校本書(shū)香課程

在實(shí)施新教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我校精心打造國(guó)家課程，研發(fā)校本書(shū)香課程，以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程為核心，將新教育實(shí)驗(yàn)的晨誦、午讀、暮省課程改編為我校的晨誦、午練、暮省課程，引領(lǐng)學(xué)生“穿越課程與歲月”，享受沐浴書(shū)香幸福成長(zhǎng)的每一個(gè)日子。

1.深化國(guó)家課程書(shū)香課堂建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值追求

北京師范大學(xué)相關(guān)課題組在2016年發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面確立了人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐精神等六大核心素養(yǎng)。我校緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，把夯實(shí)文化基礎(chǔ)、培育參與意識(shí)和自主發(fā)展能力落實(shí)到書(shū)香課堂建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自由表達(dá)、自然吸納的能力。我校書(shū)香課堂以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問(wèn)題為主軸、以導(dǎo)學(xué)為主線、以合作為主攻，倡導(dǎo)書(shū)香特色和自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式，以學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、創(chuàng)學(xué)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中“學(xué)會(huì)”是基本要求，“會(huì)學(xué)”指向?qū)W習(xí)方法，“樂(lè)學(xué)”指向?qū)W習(xí)態(tài)度，“創(chuàng)學(xué)”指向?qū)W習(xí)境界。我校書(shū)香課堂通過(guò)合理、適度、有效鏈接經(jīng)典閱讀來(lái)體現(xiàn)書(shū)香特色，鏈接閱讀的經(jīng)典素材包括成語(yǔ)故事、歷史典故、唐詩(shī)宋詞、四書(shū)五經(jīng)、名人箴言、經(jīng)典歌曲、傳說(shuō)由來(lái)、學(xué)科發(fā)展史等，不同學(xué)科需根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體的教學(xué)情境相機(jī)鏈接、自然融入，這在本校教案和導(dǎo)學(xué)案中有鮮明體現(xiàn)。

2.開(kāi)發(fā)校本書(shū)香課程，體現(xiàn)書(shū)香教室對(duì)生命和書(shū)香的充分關(guān)注

我校校本書(shū)香課程以國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程為核心，引進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)中的晨誦、午讀、暮省課程并把它們改編為我校的晨誦、午練、暮省課程，同時(shí)強(qiáng)化師生共讀課程，將書(shū)香特色發(fā)揮得淋漓盡致。

（1）讓生命與經(jīng)典同行，做實(shí)經(jīng)典誦讀課程。作為中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校曾匯集全校語(yǔ)文教師之力，精心挑選古往今來(lái)的經(jīng)典詩(shī)詞、名家名篇，編修《國(guó)學(xué)》讀本，開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)校本課程，把國(guó)學(xué)的圣賢義理引入課堂、融入校園、植入每一個(gè)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生在此生漫長(zhǎng)的生命歲月中不斷固守之、踐履之、證成之，傳承并光大中華傳統(tǒng)文化。

誦讀經(jīng)典十六年，我?！秶?guó)學(xué)》讀本歷四次修訂后固化為一套六冊(cè)校本教材，國(guó)學(xué)課堂形成了以吟誦為本的“五步教學(xué)法”教學(xué)模式，體現(xiàn)出誦讀化、情境化、故事化、生活化的課堂教學(xué)“四化”特點(diǎn)。

為做實(shí)經(jīng)典誦讀課程，我們用評(píng)價(jià)來(lái)引領(lǐng)教學(xué)：下發(fā)《經(jīng)典詩(shī)文背誦篇目表》，引導(dǎo)學(xué)生每日誦讀、人人背誦，把班級(jí)、年級(jí)背誦比賽與定期檢查相結(jié)合，把班級(jí)平時(shí)的背誦量化指標(biāo)與學(xué)校讀書(shū)節(jié)活動(dòng)成果展示相結(jié)合，每學(xué)期不分年級(jí)評(píng)出全校經(jīng)典背誦狀元獎(jiǎng)、榜眼獎(jiǎng)、探花獎(jiǎng)，激勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情，豐盈師生的心靈世界。

（2）融合晨誦、午練、暮省，讓“閱讀”與當(dāng)下生活詩(shī)意關(guān)聯(lián)。我校把經(jīng)典誦讀與新教育晨誦模式相結(jié)合，精選了一批包括經(jīng)典詩(shī)文和與學(xué)生情感世界、當(dāng)下生活相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代詩(shī)歌，整編出一套六冊(cè)晨誦讀本《晨韻》，引導(dǎo)學(xué)生朗誦佳篇、體驗(yàn)美好情感?！冻宽崱防收b固定在每周三早上的15分鐘晨誦時(shí)間，誦讀形式有晨間誦詩(shī)、日常誦詩(shī)、生日贈(zèng)詩(shī)和情境誦詩(shī)等。晨間誦詩(shī)提倡在一定時(shí)間（一周、一月或一學(xué)期）內(nèi)，用同一首詩(shī)來(lái)“開(kāi)啟”黎明，重點(diǎn)選取那些意義深遠(yuǎn)的詩(shī)，既能讓學(xué)生一下子感覺(jué)到它的力量與美，又未必能在瞬間洞悉其全部奧妙，每一次朗誦都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的感悟。

午練指的是利用下午第一節(jié)課之前的15分鐘，各班組織學(xué)生進(jìn)行硬筆書(shū)法練習(xí)，抄寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)文（一、二年級(jí)練習(xí)鉛筆字，三至六年級(jí)練習(xí)鋼筆字），培養(yǎng)學(xué)生“一筆一劃寫(xiě)漢字，一心一意做好人”的精氣神兒。其間教師注意糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，提醒學(xué)生集中注意力，不說(shuō)話、不做小動(dòng)作，培養(yǎng)靜心寫(xiě)字的習(xí)慣。語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)檢查學(xué)生的練字本，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法指導(dǎo)。班級(jí)可以開(kāi)辟學(xué)生作品展示專欄，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)把最滿意的作品張貼到墻上展示。

暮省指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，用15分鐘時(shí)間反省自己一天的生活，并用隨筆和日記等形式記錄所思所想所悟。教師與學(xué)生用日記記錄自己的成長(zhǎng)并上傳數(shù)碼社區(qū)，親子之間、師生之間都可以用簡(jiǎn)單的品評(píng)詞語(yǔ)相互激勵(lì)和撫慰，共度有意義的教育生活。

（3）師生同讀一本書(shū)，擁有共同的語(yǔ)言密碼。各班師生每個(gè)學(xué)期選出5本必讀書(shū)、10本選讀書(shū)作為共讀書(shū)目，自定時(shí)間自主閱讀。為了有效推進(jìn)師生共讀活動(dòng)，學(xué)校引導(dǎo)老師們開(kāi)發(fā)了好書(shū)推薦課、讀書(shū)分享課、群文閱讀課等課程形式。師生共讀，促使班級(jí)的閱讀氛圍越來(lái)越濃，師生的共同話語(yǔ)越來(lái)越多，師生關(guān)系更加和諧。

締造書(shū)香教室，讓學(xué)生的“書(shū)香”生活更加充實(shí)：天天“三刻鐘訓(xùn)練”，15分鐘誦讀經(jīng)典，15分鐘練字，15分鐘在《金色童年成長(zhǎng)手冊(cè)》上書(shū)寫(xiě)讀書(shū)心得體會(huì)、摘抄名篇名句或創(chuàng)作新詩(shī)美文；周周大閱讀，每周四下午以班為單位自定主題和方式“師生共讀”；月月經(jīng)典論壇，每月一次把自己閱讀的書(shū)籍與本班師生分享，在碰撞思想的同時(shí)，把書(shū)中大師的教誨融入自己的生命長(zhǎng)河；年年硬筆書(shū)法和新詩(shī)創(chuàng)編賽，一年兩場(chǎng)賽事，讓學(xué)生享受“書(shū)香”生命的燦爛綻放。

（四）開(kāi)發(fā)各具特色的班本體驗(yàn)課程

班本體驗(yàn)課程是由班級(jí)實(shí)施，以活動(dòng)體驗(yàn)為主要方式，師生、家長(zhǎng)等共同開(kāi)發(fā)的特色課程。新教育實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)軍人、江蘇教育研究所所長(zhǎng)成尚榮指出，班本課程要以綜合性和活動(dòng)性為主，針對(duì)班級(jí)文化創(chuàng)建的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)科與生活的融合，不斷提高學(xué)生的綜合能力。我們認(rèn)為，班本課程的開(kāi)發(fā)，既要考慮與班級(jí)文化融合，又要考慮班主任的能力、學(xué)生的特點(diǎn)以及課程的延續(xù)性，為此，學(xué)校對(duì)班本體驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)做出了如下引導(dǎo)：內(nèi)容往科技類、習(xí)慣養(yǎng)成類、文體類、實(shí)踐類、人文類方面設(shè)計(jì)；班主任要深思熟慮并撰寫(xiě)課程計(jì)劃，一旦確定不再輕易更改；確定內(nèi)容后，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、政教處、班主任、學(xué)生四方共同認(rèn)定后方可實(shí)施。

1.引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的體驗(yàn)課程中培養(yǎng)態(tài)度、習(xí)得能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)

俗話說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。我們認(rèn)為，一個(gè)好的老師，好的班主任，就是陪著學(xué)生一起健康成長(zhǎng)的人。

（1）人格體驗(yàn)課程。班主任根據(jù)本班學(xué)生年齡和個(gè)性特點(diǎn)，以專題形式開(kāi)發(fā)系列人格課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)。比如：基于“為學(xué)生的精神打底”的理念，明德苑班開(kāi)發(fā)了故事課程，依靠故事的力量，引導(dǎo)學(xué)生在故事中感悟成長(zhǎng)；在“尋找愛(ài)的足跡”班本體驗(yàn)課程中，荷花軒班的師生每天在圖書(shū)、報(bào)刊、電視、校園、班級(jí)中搜集大量平常人物的不凡事跡，引導(dǎo)學(xué)生在尋找、講述和傾聽(tīng)中感悟人間真愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩；小精靈班把班本課程定為“感恩，讓我在行動(dòng)中成長(zhǎng)”，系統(tǒng)地開(kāi)展了“感恩父母——美食篇”“感恩社會(huì)——回饋篇”“感恩老師——謝師篇”“感恩同學(xué)——互助篇”等活動(dòng)，班上的好人好事越來(lái)越多，學(xué)生跟老師、家長(zhǎng)的關(guān)系越來(lái)越密切……人格課程的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生做人的根基更加堅(jiān)固。

（2）班本實(shí)踐課程。在灑掃應(yīng)對(duì)校本實(shí)踐課程基礎(chǔ)上，各班根據(jù)各自的班級(jí)文化和資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了豐富多彩的班本特色實(shí)踐課程，發(fā)展學(xué)生參與社會(huì)、動(dòng)手實(shí)踐的能力，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神。如：春苗班的“我與小苗共成長(zhǎng)”班本實(shí)踐課程，要求學(xué)生親手呵護(hù)一株小苗，觀察并記錄小苗的成長(zhǎng)過(guò)程；向日葵班的手工制作，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的拼圖、折紙做起，經(jīng)歷科學(xué)小儀器的制作、演示，直到更復(fù)雜的DIY數(shù)字油畫(huà)、風(fēng)箏彩繪、海綿貼畫(huà)及不倒翁的制作等等，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生目不暇接……學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力，初步養(yǎng)成了互助合作、樂(lè)于分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.定期開(kāi)展班主任教師書(shū)香教室敘事活動(dòng)，引導(dǎo)班主任通過(guò)分享經(jīng)驗(yàn)相互鼓舞，不斷奮勇前行

開(kāi)發(fā)課程是艱難的，又是幸福的，班主任教師們?cè)诮o學(xué)生開(kāi)發(fā)的人格課程中看到了學(xué)生的繽紛成長(zhǎng)，幸福感油然而生。為了鼓舞士氣，我校每個(gè)月舉辦一次專門(mén)的班主任會(huì)議，引導(dǎo)大家相互分享班本課程創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)；到了學(xué)期末，每個(gè)班還要對(duì)本班班本課程的開(kāi)發(fā)提交一段圖文并茂的書(shū)香教室敘事視頻或PPT課件在會(huì)上分享，要求有情感、有故事、有學(xué)生案例。班主任會(huì)議既是督促，更是鼓舞，班主任教師在相互的經(jīng)驗(yàn)分享中受到啟發(fā)，不斷調(diào)整前進(jìn)的方向。

三、建設(shè)數(shù)碼社區(qū)，為班級(jí)創(chuàng)建互動(dòng)分享的精神家園

建設(shè)數(shù)碼社區(qū)是新教育實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的六大行動(dòng)之一，是指通過(guò)整合學(xué)校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)建設(shè)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓師生、家長(zhǎng)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)相互交流和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)師生的信息意識(shí)與信息應(yīng)用能力。目前，我校各班都建有了家校QQ群，主要用于家?；?dòng)。

“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”和各班親子活動(dòng)是我校的傳統(tǒng)項(xiàng)目，有了各班家校QQ群，學(xué)校會(huì)密切關(guān)注各班在Q群上上傳的相關(guān)活動(dòng)安排，準(zhǔn)確掌握各班的活動(dòng)動(dòng)向，一旦發(fā)現(xiàn)好的教育資源，會(huì)及時(shí)“放大”各班的資源效益，把活動(dòng)內(nèi)容調(diào)整到整個(gè)年級(jí)甚至全校來(lái)共享。此外，數(shù)碼社區(qū)還把老師、家長(zhǎng)和學(xué)生緊緊地聯(lián)系在了一起，讓我校的書(shū)香教室班本體驗(yàn)課程變得越來(lái)越精彩：老師、學(xué)生和家長(zhǎng)一起開(kāi)開(kāi)心心地活動(dòng)，再把活動(dòng)內(nèi)容用文字、圖片、視頻的形式分享到數(shù)碼社區(qū)，變成全校師生家長(zhǎng)都可以間接體驗(yàn)的活動(dòng)課程，并能得到大家的鼓舞和建議，那份幸福與甜蜜，那份生命煥發(fā)的光彩，便成了一份恒久的記憶。

締造書(shū)香教室，讓我們懷揣夢(mèng)想，和學(xué)生肩并肩，開(kāi)發(fā)豐富多彩的書(shū)香課程，共同體驗(yàn)生命最真實(shí)、鮮活的狀態(tài)。我們以無(wú)限相信每個(gè)人、無(wú)限相信每個(gè)班級(jí)、無(wú)限相信每一個(gè)行動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，尊重、滿足、成全每一個(gè)生命，在書(shū)香瑯瑯、歌聲瑯瑯、笑聲瑯瑯的書(shū)香教室里，傾盡愛(ài)心守護(hù)著學(xué)生，促成他們的全人發(fā)展。

（責(zé)編 白聰敏）