農(nóng)村中職琴法課堂效率的提升策略

李思珍

五華縣華城職業(yè)技術學校

對樂器進行了解并熟練使用是新時期綜合型幼兒教育人才需要必備的基本專業(yè)素質(zhì)之一。中職學校開展的幼兒教育專業(yè)人才教育活動中也較大范圍的開展了琴法課程以使得學生能夠在此項能力上有所提升。農(nóng)村中職琴法課在職業(yè)教育中的實際地位正在逐漸提升，諸多一線教育工作者也對于如何更好的開展琴法課程教育進行了細致研究。

一、農(nóng)村中職琴法課效率低下的體現(xiàn)與原因分析

1. 單調(diào)教學方式導致課堂活躍度低

課堂活躍度低下是農(nóng)村中職琴法課效率低下的直接原因，教學本身是一種互動性高于活躍度強的系統(tǒng)過程。農(nóng)村中職學校在進行琴法課教學時對于傳統(tǒng)教學方式有嚴重依賴，這使得琴法課課堂的活躍度整體偏低，教師與學生之間鮮有互動更是使得整個教學環(huán)境與教學氛圍較差。

2. 陳舊教學方法導致教學質(zhì)量較差

農(nóng)村中職學校在教育教學資源的實際擁有數(shù)量上相對較低，其在開展琴法教育上也面臨著諸多困難。然而，琴法課上陳舊的教學方法確是導致整體教學質(zhì)量較差的直接原因，這一原因所產(chǎn)生的直接影響更是使得整體教學的效率難以獲得保障。

3. 過于強調(diào)理論知識導致學生動手能力差

農(nóng)村中職學生實際擁有具體樂器的人數(shù)相對較少，其大多不具備在課余時間進行琴法知識聯(lián)系的可能，而課堂上所學習到的理論知識難以應用到實踐之中也導致了農(nóng)村中職琴法課教育教學活動不僅問題頻發(fā)，教學效率也難以獲得快速提高。

二、農(nóng)村中職琴法課效率提升的具體策略

1. 多元化教學方式提升課堂活躍程度

在教學方式多元化這一課題上，一線教師需要充分發(fā)揮主觀能動性去應對教學方式的多元化。結合實際，大部分農(nóng)村中職幼兒教育專業(yè)學生音樂基礎較為薄弱，對于鍵盤這種以技術性較強的樂器來說，他們的彈奏難度就很大，作為他們的琴法教師，應將以訓練專業(yè)技能為中心的課堂模式轉(zhuǎn)向基礎型、互動型、實踐型的課堂模式。課堂教學可以在對每一位學生指導的基礎上，更多地為學生提供展示互動的機會。形式多樣化如個人展示、小組展示、音樂情景表演，等等。如琴法課上，在教學生彈唱《洋娃娃和小熊跳舞》時，我在教室中擺放了芭比娃娃、小熊等玩偶，貼了漂亮的洋娃娃、可愛的小浣熊等卡通圖片等，然后示范彈奏這首兒歌。學生頓時活躍起來，仿佛置身于一個Party，有的可愛地唱了起來，有的站起來跳舞，有的做起了洋娃娃和小熊的臉紙殼，有的跑上講臺畫起了簡筆畫，可見重視課堂氛圍的調(diào)動與良好環(huán)境的營造才能使得教學效率獲得明顯提升。

2. 創(chuàng)新教育教學方法促進教學質(zhì)量提升

在堅持傳統(tǒng)教育教學方法的基礎上，農(nóng)村中職琴法課教師需要將翻轉(zhuǎn)課堂、分組教學等教學方法進行適當應用，使得不同教學方法下的特點能夠充分發(fā)揮出來。創(chuàng)新教育方法更是需要一線琴法課教師在教育活動中進行具體摸索與總結。如在琴法即興伴奏課教學中，我會讓學生多欣賞不同的樂曲，比如說圓舞曲、進行曲、抒情曲等。讓學生在了解這些樂曲的同時跟同學一起分析不同風格的曲式，討論運用怎樣的伴奏音型。這樣學生就會在很自然的一種狀態(tài)下學習掌握了一些簡單的幼兒歌曲伴奏音型。這時再給出一首兒歌并充分發(fā)揮“學習小組”的作用，讓學生在小組中能夠互相學習、互相啟發(fā)、互相促進，讓他們自己選擇伴奏音型給兒歌配伴奏，結果有的用抒情優(yōu)美風格的伴奏音型，有的用活潑歡快風格的伴奏音型，讓學生充分發(fā)揮了她們的創(chuàng)造性思維、激發(fā)了她們有根有據(jù)的創(chuàng)造力。

3. 注重學生琴法理論與實際訓練的相互結合

農(nóng)村中職琴法課在具體效率上的提升受多種因素制約，然而提升學生對于琴法知識的利用程度是保障其教學效率與質(zhì)量關鍵衡量指標之一。在實際教學開展中，比如當教師在講授和聲（即織體）配置方法后，學生能夠一曲多用，即同一首樂曲設計出多種符合音樂特色的伴奏形式，再由教師引導學生在鋼琴上彈奏，從而提高學生的獨立伴奏能力。因此在農(nóng)村中職琴法課堂教學中教師應當適當提升理論知識應用的受重視程度，通過增加訓練與應用的實際課堂時間來發(fā)現(xiàn)學生在理論知識應用上存在的普遍性問題并給予針對性指導意見，從而使得琴法教育的真正教育目標更好達成。琴法課理論與實踐相互結合更是需要教師加強引導，改變對于現(xiàn)有學生成績的考核方式，增加實際操作環(huán)節(jié)的考核比重及頻率才能使得學生對于理論知識的應用更為重視。

責任編輯 羅峰