中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)專業(yè)特色

許錫鉛

陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

數(shù)學(xué)課是中職教學(xué)中的基礎(chǔ)科目之一，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要突出基礎(chǔ)性，體現(xiàn)普及性教育的特征地位等外，更應(yīng)突出職業(yè)性，體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)的意識。傳統(tǒng)觀念里，覺得技術(shù)型人才可以不用掌握知識。其實不然，現(xiàn)階段對技術(shù)型人才的要求也提高了，雖然不要求他們有多深入的基礎(chǔ)學(xué)科知識，但是至少要掌握與自己的專業(yè)和自己所學(xué)的技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科知識，其中基礎(chǔ)學(xué)科知識主要包括語文數(shù)學(xué)和英語。這一類學(xué)科的主要特點(diǎn)就是實用性強(qiáng)，滲透在人們的生活中。拓展性學(xué)科中職學(xué)生可以不學(xué)，但是基礎(chǔ)性學(xué)科知識中職教育還是有抓緊的必要，下面將列出幾條關(guān)于在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)特色的做法。

1. 中職數(shù)學(xué)教師要堅持以專業(yè)特色作為教學(xué)主體

之所以強(qiáng)調(diào)中職的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容要有專業(yè)特色是因為現(xiàn)在的中職學(xué)生大多數(shù)都是不擅長知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)的，如果與自己所學(xué)的技術(shù)相關(guān)性大一些，學(xué)生覺得實用性強(qiáng)可能會更愿意學(xué)習(xí)一點(diǎn)，同時數(shù)學(xué)知識本身也是為了學(xué)生的專業(yè)服務(wù)的。

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師需要注意的是自己教學(xué)主體的安排，主要包括教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)活動等等。關(guān)于這一點(diǎn)給學(xué)校的建議是將數(shù)學(xué)教師進(jìn)行一個大的分類，不同的專業(yè)技術(shù)需要的數(shù)學(xué)知識不同，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識的難度也是不同的。現(xiàn)階段專門培養(yǎng)中職學(xué)校的教師人才的可能比較小，因此，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化只能夠靠學(xué)校自身進(jìn)行一些培養(yǎng)和強(qiáng)化。數(shù)學(xué)教師的水平不盡相同，可以根據(jù)他們的水平給他們安排不同的專業(yè)授課，可以讓中職學(xué)校的一些有資歷的老教師進(jìn)行一些培訓(xùn)，告訴他們教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。還可以多派學(xué)校的數(shù)學(xué)教師出去和其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流和溝通，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的教學(xué)方法。

2. 在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容順序的安排上，體現(xiàn)為專業(yè)課服務(wù)的思想

除了教學(xué)主體，教學(xué)順序也是十分考究的。有的專業(yè)數(shù)學(xué)知識可能是基礎(chǔ)，非常重要，那么在他們的中職學(xué)習(xí)的生涯中，第一學(xué)期就應(yīng)該學(xué)到數(shù)學(xué)并且長期保持，數(shù)學(xué)作為一個常用工具要經(jīng)常接觸到才能夠在用到數(shù)學(xué)知識的時候更加熟練。

就拿機(jī)械制造與加工專業(yè)來說，第一學(xué)期就要學(xué)到機(jī)械制圖， 這門課對這個專業(yè)的學(xué)習(xí)非常重要，但是學(xué)生若不具備一定的空間想象能力和作圖技巧，學(xué)好這門課的難度就非常大。為此，應(yīng)該將立體幾何的整個作圖部分（包括三視圖）先于立體幾何的其它部分進(jìn)行講解，將此內(nèi)容在中職一年級第一學(xué)期開學(xué)后第一部分講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的難度大大降低，取得令人滿意的效果。筆者曾使用此方法將前后兩個班進(jìn)行比較，機(jī)械制圖的考試及格率提高了20%以上。再如，建筑專業(yè)的學(xué)生一入學(xué)校就要學(xué)習(xí)建筑制圖，但是按現(xiàn)行中職數(shù)學(xué)教材，立體幾何部分要到第二學(xué)期才學(xué)，教師若及時將《立體幾何》中幾何體的作圖部分調(diào)整到前面來學(xué)，與《建筑視圖》互相配合，不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課時對空間現(xiàn)象能力的要求，同時也促進(jìn)了學(xué)生空間概念的形成，使學(xué)生以后學(xué)習(xí)立體幾何有了一個較好的基礎(chǔ)。這種情況下，兩種相互呼應(yīng)，一定能夠達(dá)到事半功倍的成效。

同樣的情況，其他的專業(yè)如果需要英語之類的基礎(chǔ)知識作為專業(yè)技術(shù)開始并且一直會用到的工具，就需要學(xué)生在中職學(xué)校中一直能夠得到英語知識的不斷的補(bǔ)充和更新，同時還要休息結(jié)合這門技術(shù)和專業(yè)在社會上的發(fā)展情況。

3. 分析研究專業(yè)課需求，合理安排教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)的涵蓋面是很廣的，從幾何到函數(shù)，從理論到應(yīng)用，不同的專業(yè)需要的數(shù)學(xué)知識都是不同的。有的專業(yè)可能需要自己動手測量或者是估算，有的專業(yè)需要學(xué)生的空間想象能力，還有的專業(yè)可能需要用到某一個數(shù)學(xué)里的定律和公理?？梢詫φn程的多少和時間進(jìn)行合理安排，重要的內(nèi)容課程就安排相對更多一些。

例如對機(jī)電專業(yè)來說，可以主要學(xué)習(xí)立體幾何、三角函數(shù)、計數(shù)器操作、平面向量，可擴(kuò)充三角函數(shù)部分中的正弦型函數(shù)、復(fù)數(shù)、排列組合邏輯代數(shù)基礎(chǔ)部分等，略講或刪去立體幾何中的證明問題、不等式的證明、指數(shù)與對數(shù)的方程的解等。

一味讓學(xué)生沒有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)太多知識的教學(xué)方法不適合于實用性知識的學(xué)習(xí)。適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容，可保證重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同時能降低數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)難度，這對于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說是一劑良藥，有事半功倍的效果。

不僅是一些方面，影響中職數(shù)學(xué)專業(yè)特色的方面有很多，如包括很重要的考核和成績評價這些重要的內(nèi)容，在探索的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)問題解決問題才能夠更好地完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)。

責(zé)任編輯 羅峰