培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的策略

江惠興+盧巨軍

廣州市花都區(qū)花城街羅仙小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的“解決問題能力”是新課程標準的一個基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教改實驗的一個重要方向。這就需要我們要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設(shè)計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。

一、精心預(yù)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)問題源于生活實際。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切興趣，更容易打開思維的閘門，因此作為一名數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該有意識的把日常生活中的問題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生在我們的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時時、 處處吸收運用數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。

二、引導(dǎo)主動探究，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)突出學(xué)生的“主體”，為學(xué)生提供充分的自主探究的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生運用已有知識主動大膽地猜測、推測，用科學(xué)方法去探究問題，從不同角度去尋找解題思路，引導(dǎo)學(xué)生自己獲取解決問題的策略和思想方法，主體意識在主動探究中增強。主動探究可分為五個步驟：第一步：理解問題。第二步：選擇一個解決方法。第三步：嘗試解決方法。第四步：檢查答案。第五步：反思自己做了什么。當然，以上五個主動探究的步驟，并不是一個接一個地直線式進行的，其間有反復(fù)、有波折。應(yīng)該依據(jù)具體的情況靈活地運用解決問題的策略，適當?shù)赝怀龌蛳魅跄骋粋€步驟，以便更有效地達到解決問題的目的。

三、注重聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

現(xiàn)實生活中包含著許多數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。我們的教學(xué)應(yīng)該挖掘這些素材。只有當問題與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力的，才是有價值的，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣。如：在教學(xué)“分類和整理”這一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：有四個家庭一起去郊游，每個家庭都是一家三口，分兩組來做游戲，他們可以怎樣分呢？問題一提出，學(xué)生認真思考，最后學(xué)生一致認為最好的兩種分法是：1. 按大人和孩子分，2. 按男女分。 數(shù)學(xué)來源于生活，生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂。 上述例子，將學(xué)生所學(xué)的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學(xué)不到的知識，不僅滿足了學(xué)生的求知欲，同時也讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)會了解決數(shù)學(xué)問題。

四、注重實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)知識較多是抽象的， 而學(xué)生面對的又是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實生活，還有很多數(shù)學(xué)問題是以現(xiàn)實生活情境的形式呈現(xiàn)的。 因此，學(xué)生解決實際問題能力的提高光靠教材是不夠的，這就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，讓學(xué)生有更多的機會接觸生活中的數(shù)學(xué)問題，逐步感悟現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，不斷增強數(shù)學(xué)運用意識。作為一名數(shù)學(xué)教師，要盡量多地提供給學(xué)生實踐操作的機會，提供豐富的材料，使他們親身體驗成功與失敗，探討尋求結(jié)論的過程。

五、引導(dǎo)反思評價，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

掌握數(shù)學(xué)思想方法才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的，才能適應(yīng)問題的千變?nèi)f化。而組織學(xué)生對解決問題過程與方法的反思評價是形成數(shù)學(xué)思想和策略非常關(guān)鍵的一步，也是過去教學(xué)未能重視的一環(huán)。在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護學(xué)生的積極性。問題解決后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生比較多種答案，找出最好的解決方案。教學(xué)中我要求學(xué)生學(xué)會分析自己解題途徑是否最簡捷，推理是否嚴謹，如果問題解決的方法失敗了，那就要部分或全部地重復(fù)問題解決的整個過程。有效地評價問題解決的成果，有助于學(xué)生的發(fā)展性成長，能促使學(xué)生真正地提高數(shù)學(xué)技能。

我們要轉(zhuǎn)變教育思想，提高教學(xué)意識與水平，深入研究問題解決的教學(xué)策略，構(gòu)建數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為“自主而主動的思想家”，從而享受思維的新奇，收獲創(chuàng)造的樂趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

責(zé)任編輯 鄒韻文