以讀為養(yǎng)，成就陽光少年

蒙秀溪++邱暉

“這幾句話把人類和外星人的心理描寫得多么細(xì)膩呀！”南寧市陽光新城學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱陽光新城學(xué)校）三年級(jí)學(xué)生勞薪睿指著科幻書《舊倉庫里的外星微生物》中的相關(guān)語句分析道。他告訴記者，平時(shí)他很喜歡閱讀，也非常樂意與小伙伴們分享閱讀心得，討論寫作技巧。

學(xué)生們愛讀書、會(huì)讀書，源于陽光新城學(xué)校對(duì)閱讀教育的重視。2007年建校之初，該校提出了“讓每一個(gè)孩子在陽光下快樂成長”的辦學(xué)理念，以閱讀教育為抓手，讓每一朵“花”都能在陽光下絢爛綻放！

“這里是閱讀的樂園”

“我喜歡學(xué)校，因?yàn)檫@里充滿了蓬勃向上的朝氣和濃濃的書香，這里是閱讀的樂園。這里有開放式小書吧，我們可以隨取隨讀。這里有現(xiàn)代化的圖書室，我們既可以找到自己喜愛的紙質(zhì)書籍，又可以通過LED電子屏和電子閱覽系統(tǒng)，了解新到圖書的資訊。我感覺在學(xué)校的每一天都是在書香里度過的。”陽光新城學(xué)校六年級(jí)學(xué)生韋桂榕說。即將畢業(yè)的她，言語中帶著許多留戀與感慨。

時(shí)光回溯到2007年，這所剛剛建成的學(xué)校，就如同一張白紙。“新建的學(xué)校既給我們揮毫潑墨的空間，也給我們帶來了極大的挑戰(zhàn)。”該校校長蘇朝盛如是說。要辦一所什么樣的學(xué)校？要給學(xué)生提供什么樣的教育？要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？這些成為該校第一代教育人面臨的重大研究課題。幾經(jīng)研討之后，他們選擇了以“閱讀教育”作為辦學(xué)突破口。這源于2007年該校進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生課外閱讀的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生閱讀范圍狹窄，除了漫畫、卡通，對(duì)古今中外名著、科普讀物等關(guān)注甚少；學(xué)生閱讀目的不明確，往往水過鴨背，收獲甚微；學(xué)生閱讀時(shí)間少，且存在較大隨意性；學(xué)校、家庭創(chuàng)設(shè)的課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀成了“要我讀”的行為。

基于這樣的認(rèn)知，陽光新城學(xué)校著手構(gòu)建閱讀教育體系，從落實(shí)課時(shí)到研發(fā)活動(dòng)，擬定了初步發(fā)展思路?！伴_始時(shí)，學(xué)校的藏書量少，種類也比較單一，導(dǎo)致閱讀教育只停留在老師口頭簡(jiǎn)單講，很難形成一種全校性的閱讀氛圍。”該校教師顏培彩說。

為改變這一現(xiàn)狀，陽光新城學(xué)校在完善基礎(chǔ)配置上下足了功夫。首先，通過號(hào)召師生捐贈(zèng)和學(xué)校統(tǒng)一購買的形式，配置了大量圖書。其次，投入170萬元、60萬元，分別建成了可藏書5萬余冊(cè)、配備有電子閱覽系統(tǒng)的現(xiàn)代化圖書室，以及致力于傳承國學(xué)經(jīng)典文化的“國學(xué)林”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境，提供了便利的閱讀途徑。目前，該?？偛貢窟_(dá)6萬余冊(cè)，其中用于開放式閱讀的圖書約1萬冊(cè)，做到班班有書柜、層層有陽光小書吧，學(xué)生隨取隨讀。

此后，該校校園里產(chǎn)生了喜人的變化：學(xué)生課間追逐打鬧的情景少了，代之的是安靜的閱讀、輕聲的討論。學(xué)生有的站在班級(jí)書柜前，選擇自己喜愛的圖書或雜志；有的圍在陽光小書吧里，輕聲分享閱讀體會(huì)；有的則坐在花壇旁，在陽光和微風(fēng)中享受愜意的閱讀時(shí)光……“我最喜歡陽光小書吧了，那里書很多，種類很豐富，一下課我就會(huì)跑到那里，挑選自己喜歡的書靜靜閱讀。對(duì)我來說，這是一種美的享受。”該校六年級(jí)學(xué)生勞彥喬對(duì)記者說。

將閱讀融入課堂

蘇朝盛校長認(rèn)為，閱讀教育不只是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，還要教會(huì)學(xué)生讀什么、怎么讀。為此，該校將閱讀融入到校本課程中，構(gòu)建適合校情、生情的閱讀課程體系，讓學(xué)生有時(shí)間讀、會(huì)讀，使閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

“挖掘?qū)W科教學(xué)中的閱讀教育元素，是學(xué)校對(duì)學(xué)科教師提出的要求。我的做法主要是向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)書籍，開展數(shù)學(xué)課前口語交際活動(dòng)，讓學(xué)生分享閱讀心得?！痹撔?shù)學(xué)教師梁秋蘭告訴記者。而對(duì)于該校語文教師吳谷花來說，語文學(xué)科所能挖掘的素材則更豐富。如執(zhí)教《將相和》《草船借箭》等課文后，她會(huì)將與課文內(nèi)容相關(guān)的書籍推薦給學(xué)生，并讓學(xué)生分享閱讀收獲。

“老師推薦書籍，讓我們的閱讀更有針對(duì)性。上三年級(jí)后，我覺得學(xué)數(shù)學(xué)很吃力，梁老師就給我推薦《我這樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》這本書，在這本書中，我學(xué)到很多有用的方法，數(shù)學(xué)成績提高很快?，F(xiàn)在，我學(xué)數(shù)學(xué)更有興趣了?！绷呵锾m的學(xué)生廖玨告訴記者。在推薦書籍的同時(shí)，該校還要求授課教師教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)閱讀的習(xí)慣，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的針對(duì)性，也提高了學(xué)生的閱讀能力和閱讀效果。

該校還專門開設(shè)了課外閱讀指導(dǎo)課，安排每周一節(jié)，授課內(nèi)容主要是品讀課外讀物，授課關(guān)鍵在于教給學(xué)生閱讀方法，授課方法也是多種多樣的，可以是講故事比賽、情景劇表演，也可以是朗誦比賽。在授課內(nèi)容設(shè)計(jì)上，該校突出了學(xué)生的差異性和層級(jí)性。一二年級(jí)以繪本欣賞為主，以生動(dòng)有趣的繪本故事激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，并通過讀圖猜文、續(xù)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫結(jié)合起來；三四年級(jí)以閱讀推介為主，通過寫作品推介文章、上作品推介課等方式，不斷提高學(xué)生的閱讀量和閱讀能力；五六年級(jí)以閱讀分享為主，通過名書推薦、講故事、小知識(shí)擂臺(tái)賽等方式，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把書讀薄、讀細(xì)、讀活。

為了保障集體閱讀時(shí)間，該校每天設(shè)置30分鐘的早、午讀時(shí)間，其中早讀20分鐘、午讀10分鐘，主要是學(xué)生集體誦讀優(yōu)秀兒歌、兒童詩、古典詩詞和國學(xué)經(jīng)典。豐富的閱讀課程，讓該校學(xué)生每天都在書香中度過。該校四年級(jí)學(xué)生藍(lán)海玲在日記中這樣寫道：“當(dāng)清晨的陽光灑滿校園時(shí)，各班教室傳出了瑯瑯讀書聲。下午，是讀書聲喚醒了我午休后的睡眼。而到了晚上，書中有趣的故事則伴我進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。我喜歡這樣的生活，充實(shí)而美好?！?/p>

從課內(nèi)走向課外

如果說環(huán)境建設(shè)、課程設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，那么豐富多彩的活動(dòng)則是將這一興趣發(fā)展為習(xí)慣的重要途徑?！霸陉柟庑鲁菍W(xué)校上學(xué)這幾年，孩子的變化很大。她以前比較內(nèi)向，害羞、不自信，現(xiàn)在不一樣了，課堂上表現(xiàn)得很活躍、很自信，還學(xué)會(huì)了接人待物。我想，孩子的改變應(yīng)該是源于閱讀，這已經(jīng)成了她的一種習(xí)慣?！标柟庑鲁菍W(xué)校學(xué)生家長蒙玲感慨道。

家長蒙玲的這番話，道出了該校許多家長的心聲。采訪中，多位家長向記者表示，閱讀讓自己的孩子變得陽光、自信、有活力?！盀榱舜龠M(jìn)孩子的閱讀，學(xué)校還舉辦了許多活動(dòng)，有班級(jí)的也有全校的，幾乎每一次活動(dòng)我都參加。看到孩子在活動(dòng)中的精彩表現(xiàn)，我們家長都放心了?！泵闪嵴f。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，活動(dòng)是其學(xué)習(xí)的一種重要方式，豐富且符合學(xué)生身心發(fā)展的閱讀活動(dòng)，能形成源源不斷的動(dòng)力，使閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。為此，該校大力開展閱讀活動(dòng)研發(fā)工作，以課題研究的形式構(gòu)建了一套家校共同參與、賽評(píng)同步進(jìn)行的活動(dòng)體系。從學(xué)校層面來說，活動(dòng)主要有讀書節(jié)、讀書故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)、速讀賽、師生優(yōu)秀讀書筆記展、親子閱讀筆記展、親子優(yōu)秀詩文朗誦會(huì)等；從家庭層面來說，主要是開展親子共讀活動(dòng)，每天晚上親子共讀半小時(shí)，然后完成親子閱讀卡，或者根據(jù)書中內(nèi)容親子完成情景劇表演、繪畫、做實(shí)驗(yàn)。在激勵(lì)和評(píng)價(jià)方面，該校則組織開展“閱讀大王”“書香班級(jí)”“書香家庭”等十多項(xiàng)評(píng)比，以不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

“這些活動(dòng)可有趣了，我特別喜歡讀書心得交流活動(dòng)。活動(dòng)中，我可以與同學(xué)分享自己的閱讀體會(huì)，也可以從其他同學(xué)那里了解到許多自己沒讀過的書，學(xué)到很多閱讀方法?！痹撔Ｎ迥昙?jí)學(xué)生方玫驊對(duì)記者說，“我還獲得過‘閱讀大王稱號(hào)呢。這可不是隨隨便便就得的，要閱讀量全校第一才行。以后，我還要讀更多的書，這樣才不會(huì)辜負(fù)這個(gè)稱號(hào)?！?/p>

“‘讀的內(nèi)涵是豐富多元的，讀書、讀自然、讀社會(huì)，這些都是‘讀。所以，學(xué)校的閱讀教育不應(yīng)只停留在讓學(xué)生讀書本。”蘇朝盛校長進(jìn)一步解釋說。近年來，該校在鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀書籍的同時(shí)，還引進(jìn)了民族體育、嘹羅山歌，組織學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)研，讓學(xué)生在實(shí)踐中閱讀民俗文化，體驗(yàn)社會(huì)人情。

“古希臘哲學(xué)家赫拉克利特曾說：‘太陽每天都是新的。如果用這句話來形容我在陽光新城學(xué)校的六年時(shí)光，那是最合適不過了。六年來，學(xué)校用閱讀滋養(yǎng)我們的心靈，為我們打造了一個(gè)陽光的校園、一種陽光的文化，讓我們?cè)陉柟獾紫鲁砷L、綻放！”這是該校六年級(jí)學(xué)生韋桂榕寫下的一段深情話語。這段話不僅是她對(duì)學(xué)校的“告白”，也揭示了陽光新城學(xué)校校名中“陽光”二字的內(nèi)涵：創(chuàng)辦“陽光教育”，培養(yǎng)“陽光少年”，積淀“陽光文化”，打造“陽光校園”，成就“陽光品牌”，唱響“陽光未來”！

（責(zé)編 謝宗軍）