淺談信息技術(shù)與語文學科的整合

袁亮

興寧市沐彬中學

信息技術(shù)拓寬了信息獲取的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為個性化、自主及交互式的學習提供了實施的舞臺。信息技術(shù)是幫助教師傳授知識的手段，也是服務于教師教學得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動效率，進而更好地進行素質(zhì)教育的工具。將信息技術(shù)與學科教學整合在一起，是當前推進教育信息化的一個突破口。

一、信息技術(shù)與語文學科教學整合的作用

在語文教學中正確運用計算機多媒體技術(shù)輔助教學，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，同時還有利于他們思維與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

1. 激發(fā)學生的學習興趣。興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，強化他們學習的內(nèi)在動力，促使他們積極主動、堅持不懈地進行學習。因此，培養(yǎng)學生學習興趣是課堂教學的重要任務之一，特別是語文教學，激發(fā)興趣可得事半功倍之效，是提高學生學習質(zhì)量的關鍵。而多媒體教學作為新興的教學手段，在深化教學改革中為我們開辟了新思路、新途徑。教學中，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學媒體，不僅能迅速吸引學生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學營造出良好的氛圍，能很好地激發(fā)學生的學習欲望，大大增強教學效果。

2. 發(fā)揮學生的主體作用。語文課教學的關鍵是要在教師主導作用的影響下，充分發(fā)揮學生的主體作用，使兩者關系達到和諧統(tǒng)一。其中學生對知識的獲取、能力的培養(yǎng)，應當是在其主體意識支配下的自覺行動。語文教師在教學過程中，采用多媒體教學手段，通過多媒體特有的形象逼真的畫面，富有情感的聲音，再加上適時的恰當講解，充分借助視聽優(yōu)勢，促使學生主動思考、不斷探求，并找出解決問題的途徑，從而提高了學生分析問題、解決問題的能力。

二、信息技術(shù)與語文學科教學整合的策略

簡單地說，學科教學牽扯到四個問題，即老師“教什么”“怎樣教”和學生“學什么”“怎樣學”。在“教什么”和“學什么”的問題上，信息技術(shù)除了輔助完成傳統(tǒng)意義上傳道授業(yè)解惑的教學內(nèi)容，主要是提供更具前瞻性的思路以幫助教師培養(yǎng)學生自主學習的習慣；而在“怎樣教”和“怎樣學”的問題上，信息技術(shù)更為注重教師教會學生對知識的搜集、對比、分析和歸納，即不僅僅“授之以魚”，還要“授之以漁”。

1. 導入新課是課堂教學的開端。一節(jié)課剛開始，學生的注意力往往還停留在課前的某一情景上，所以為了使學生對新課題產(chǎn)生興趣，一般來說，教師應用一種刺激性強度較高的電教媒體，如漫畫投影片、錄音歌曲、小品等，引起學生的注意，以激發(fā)學生的興趣，若再佐以一兩個問題引導學生生疑，再導入新課，這樣往往會收到令人滿意的效果。

2. 講授新課是課堂教學的中心環(huán)節(jié)。它是使學生在已有知識體系的基礎上認識、領會新知識，進而培養(yǎng)能力，提高思想覺悟的過程。所以在新授知識階段運用電教媒體引導學生積極思考，然后通過由淺入深、由易到難的層層設問，使學生在興奮的情緒和直觀的場景中接受、理解新知識，提高分析問題、理解問題的能力。

3. 實踐是課堂教學的落腳點和歸宿。如何實現(xiàn)由知到行，再到知行統(tǒng)一是語文課教學的一個難題。實現(xiàn)這一過程的關鍵在于能否將知識轉(zhuǎn)化為信念，有了信念，才能使學生產(chǎn)生相應的行動。而信念的形成，又必須增強與相關知識的情感體驗。借助電教媒體，輔以教師語言、體態(tài)、與學生的情感交流，讓學生在思想上受到強烈的感染和啟發(fā)，在潛移默化中增強共識，提高覺悟。

三、信息技術(shù)與語文學科教學整合的建議

信息技術(shù)的運用要講究實效性。不能只滿足于公開課上表面的熱鬧，看起來很“現(xiàn)代”，而是要確確實實有助于提高語文教學質(zhì)量，提高學生學習效率，減輕學生學習負擔，使學生原來覺得難懂的內(nèi)容變得相對容易，讓師生的時間與精力投入得到應有的回報，讓學生學得更扎實、靈活和主動。

總之，實現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學的整合，是為促進教育教學改革，全面優(yōu)化教學過程而服務的。我們應通過信息技術(shù)與語文學科教學整合，創(chuàng)設生動活潑的學習情景氛圍，減輕學生負擔，提高教育教學效果，構(gòu)建以教師為主導、學生為主體的新課程教學課堂，使語文課展現(xiàn)出生機勃勃的活力。

責任編輯 王思靜