“三小”教學(xué)模式改革的構(gòu)建與成效

張邦謙

目前中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革出現(xiàn)兩大現(xiàn)象：一是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，理論教學(xué)以教師為主體，學(xué)生為客體，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。而實訓(xùn)課通常是教師先演示操作，學(xué)生的操作模仿多，思考少，對理論的理解和探索不夠；二是“理實一體化”、“項目化”等教學(xué)模式，降低對理論的要求，側(cè)重于實踐，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，由于是大班制（通常40人以上），教學(xué)管理難度大，教學(xué)效果欠佳；近三年，我校在機電、制冷專業(yè)實行“小班制、小項目、小競賽”（以下簡稱“三小”）的教學(xué)模式改革，開展“三小”教學(xué)實驗的班級，教學(xué)效果顯著。

一、“三小”的含義

“小班制”是學(xué)生數(shù)量控制在25～30人以內(nèi)，圍繞學(xué)生個體發(fā)展而開展的教學(xué)活動?！靶№椖俊笔侵鞲烧n程以項目教學(xué)為主線，設(shè)置若干個小項目，以任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)，簡化教學(xué)內(nèi)容，通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握。“小競賽”是學(xué)完一個項目后，圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市省級技能競賽要求，以課堂為平臺，組織小競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，在教學(xué)改革中的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個性充分發(fā)展的小班化或個別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，工作過程以“小項目”驅(qū)動的教學(xué)方式，崗位技能“小競賽”常態(tài)化的新型教學(xué)模式。

二、“三小”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.小班管理，小班教學(xué)

開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校的師資配備、教室配備和實訓(xùn)設(shè)備配備情況，規(guī)定班級人數(shù)為25～30人為單位（將原有的大班分成不同的專業(yè)組）。同時對教師進(jìn)行“三小”教學(xué)模式相關(guān)理論與方法的培訓(xùn)，加強對“三小”教學(xué)模式的分析和研究，鼓勵教師大膽進(jìn)行實踐嘗試，制定相關(guān)制度和工作要求。為了配合“三小”教學(xué)模式改革，所有專業(yè)課程采用項目教學(xué)教材，教材由一系列的小項目所組成，鼓勵教師參與編寫項目化校本教材或講義，通過設(shè)置小項目開展小競賽，與此同時，開展“三小”教學(xué)模式改革作為一項重要的考核內(nèi)容。

2.整合教材，制訂合理的教學(xué)計劃

筆者任教的課程是《制冷和空調(diào)設(shè)備運用與維修專業(yè)教學(xué)法》，選用的教材是機械工業(yè)出版社出版，劉熾輝主編的教材，使用的設(shè)備YL-KWC型空調(diào)安裝維修實訓(xùn)裝置，并在學(xué)?！爸评鋵I(yè)一體化工作站”進(jìn)行教學(xué)，共有一體化工作站25個。教材是制冷一體化設(shè)備的組裝與調(diào)試項目技能大賽的輔導(dǎo)教材，內(nèi)容多，難度大，而學(xué)校只安排144學(xué)時。結(jié)合學(xué)生實際情況，針對不同層次的學(xué)生，筆者對教材內(nèi)容進(jìn)行了部分刪減，并制訂了一份切實可行的教學(xué)計劃。實踐證明，通過《制冷和空調(diào)設(shè)備運用與維修專業(yè)教學(xué)法》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容難度大大降低，操作技能也得到很大提高，學(xué)生參加省市級技能大賽也連年獲獎。

3.充分利用多媒體教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技能

采用多媒體課件可以豐富課堂教學(xué)手段，通過多媒體設(shè)備則可達(dá)到非常直觀、生動、形象的模擬效果，使學(xué)生對所學(xué)知識有更多的感性認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授空調(diào)器制冷濟(jì)充注前，通過觀看相關(guān)視頻，同時充分利用實訓(xùn)室內(nèi)的視頻監(jiān)控功能，在教學(xué)過程中，采用實時投影、全程錄像的作用，克服了學(xué)生觀察不到位的問題，教師利用現(xiàn)場錄像，制作成微課。教學(xué)過程中，學(xué)生先展示制冷劑充注的相關(guān)視頻，并做簡單介紹，由教師播放微課，引出小項目內(nèi)容，直觀、形象的操作演示和簡單講解，學(xué)生容易理解項目的知識，容易掌握技能。

4.項目引領(lǐng)，學(xué)做合一，培養(yǎng)專業(yè)技能

小項目把知識與技能都以小項目的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”中“做”，降低對理論的要求，側(cè)重于實踐。通過完成一系列小項目，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)量意識，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是主動的，而不是被動的去學(xué)習(xí)。中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，喜歡動手實操，這種學(xué)習(xí)方式對中職學(xué)生來說是非常受用的。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很簡單，慢慢地變得自信起來，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。

三、“三小”教學(xué)的成效

1.與非實驗班比較，提高了教學(xué)的質(zhì)量

通過“三小”教學(xué)模式改革，實訓(xùn)教學(xué)一人一個工作站，學(xué)生動手操作能力強的優(yōu)勢得到發(fā)揮，學(xué)生上課睡覺、玩手機等現(xiàn)象消失，課堂教學(xué)質(zhì)量提高，學(xué)生的技能水平顯著提升。近兩年，我校機電、制冷專業(yè)的學(xué)生參加省、市級的制冷設(shè)備安裝與維修項目技能大賽中連年獲獎，學(xué)生職業(yè)技能和就業(yè)率也有了顯著的提高。

2.降低了教師的管理難度

由于小班制的人數(shù)在25～30人，一方面，班主任管理的難度降低，班主任對班上的學(xué)生情況了如指掌，課余時間參與學(xué)生的活動，聊天的時間多，師生關(guān)系更融洽，家校互動更加容易；另一方面，授課老師課堂管理的難度也大大降低，學(xué)生在規(guī)定的設(shè)備上進(jìn)行實訓(xùn)，教師在巡視指導(dǎo)中更到位，課堂教學(xué)效果也得到了顯著提高。

3.建立多元化的教學(xué)評價

教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量的手段，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行整體或?qū)ｍ椀臏y定、衡量，做出教學(xué)效果價值的判斷，并提出整改建議。教學(xué)評價貫穿整個教學(xué)過程，在對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價時我們不應(yīng)只注重學(xué)生的開始或結(jié)果成績，而應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的過程變化和個性化的發(fā)展，要建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，包括知識、技能、素質(zhì)等綜合評價的多元化，要選擇多角度多形式的評價方法，多鼓勵，重過程，看發(fā)展。

4.學(xué)會合作，培養(yǎng)競爭意識

一個小項目的完成，有時候是以小組交流討論的活動進(jìn)行，如項目實施方案的制定，設(shè)備的安裝與調(diào)試等；有時候以個人獨立操作完成，如收集資料，操作演示等；獨立完成與合作學(xué)習(xí)，相互交叉進(jìn)行。當(dāng)學(xué)完一個小項目，以教師為主導(dǎo)開展小競賽，考慮到學(xué)生基礎(chǔ)的差異性，競賽內(nèi)容以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，圍繞項目內(nèi)容開展，形式多樣，有知識搶答，項目實施方案制定，操作演示講解，成果匯報答疑，設(shè)備的安裝與調(diào)試等。學(xué)生在完成項目時覺得很簡單，參與熱情更高漲，學(xué)生在參與競賽活動中，進(jìn)一步鞏固了知識和技能，增強了學(xué)習(xí)信心，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。

教學(xué)改革是當(dāng)前職業(yè)教育面臨的課題，創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生適應(yīng)未來形勢發(fā)展的職業(yè)能力，這也是當(dāng)前中職機電、制冷專業(yè)課程教學(xué)改革的主要目的。