創(chuàng)設(shè)古詩意境

張玉秋

（黑龍江省大慶市肇州縣興城鎮(zhèn)中心小學(xué)，黑龍江大慶，166413）

摘 要：我國古詩詞文化從很早的古代就已經(jīng)產(chǎn)生了，用來表達(dá)人們內(nèi)心以及情感，所以從詩詞中就能感受到作詩人或者作詞人的品格、修養(yǎng)以及情懷，詩詞是我國的文化瑰寶，具有很深的研究?jī)r(jià)值，在小學(xué)高年級(jí)教學(xué)過程中，古詩詞的學(xué)習(xí)也是比較重要的，在小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)階段，主要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞、理解詩詞的能力，在古詩詞的學(xué)習(xí)中任課教師要用有效的教學(xué)方法去吸引小學(xué)生去學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，這也是本文討論的重點(diǎn)，筆者對(duì)小學(xué)語文高年級(jí)古詩文的教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 古詩 有效教學(xué) 探討

古詩文是我國的文化瑰寶，一直受到世人矚目，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生欣賞、理解古詩文，不僅能陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)生積累大量的古詩文對(duì)更高年級(jí)的語文學(xué)習(xí)，特別是作文學(xué)習(xí)有著重要的提升作用，作為小學(xué)高年級(jí)的語文教師，如何有效的使學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)古詩，使得學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生興趣是一個(gè)非常艱難的問題，古詩畢竟離我們當(dāng)代比較久遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生理解起來也是比較難的，但作為小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和抽象邏輯思維能力，通過對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新和使用合適的教學(xué)技巧，把這些小學(xué)生看起來枯燥難懂的文字轉(zhuǎn)化成通俗易懂的語言傳遞到小學(xué)生大腦里，這也是一個(gè)優(yōu)秀的語文教師必備的教學(xué)能力。本文主要討論如何在古詩教學(xué)中創(chuàng)設(shè)古詩意境，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行古詩文的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，初步體驗(yàn)作者情感

在學(xué)習(xí)古詩的過程中，要把詩人作詩當(dāng)時(shí)的情感傳達(dá)給學(xué)生，讓小學(xué)生知道詩人為什么要寫這首詩，當(dāng)時(shí)是以什么樣的心態(tài)寫出來這首詩，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境當(dāng)中，讓學(xué)生去想象當(dāng)時(shí)使人作詩時(shí)的環(huán)境及作詩時(shí)的心理情感變化，感受詩人想要表達(dá)的情感，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)詩詞的意境。讓學(xué)生身臨其境的方法首先可以準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻，最好是動(dòng)畫的形式，這樣更能吸引小學(xué)生的注意，產(chǎn)生視覺的沖擊。其次，老師可以以講故事的形式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入其中，講故事要求聲情并茂，不能太過乏味，這樣才能讓學(xué)生跟著你的思緒進(jìn)行下去。最后，老師可以在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)故事的意境，讓小學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行演出，這樣不僅能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)古詩，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)幫助的能力。吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)古詩的最好的方法，也是最有效的方法。

二、朗讀成誦、體會(huì)語感，更深地領(lǐng)會(huì)詩的意境

在古詩詞的學(xué)習(xí)中背誦古是必不可少的，而在背誦古詩的過程中，小學(xué)生會(huì)主動(dòng)去理解其中的意義，中國有句古話叫“書讀百遍，其義自見”，讀的多了自然能夠背誦下來，在理解的基礎(chǔ)上更容易去掌握古詩詞的意義和意境， 朗誦是學(xué)習(xí)古詩詞最有效的方法，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩詞的意境，享受詩詞的旋律，理解作者的感情，并且有助于提高小學(xué)生誦讀的能力，提高學(xué)生理解的能力。在誦讀的過程中，首先學(xué)生完全投入到其中，不能三心二意，全精力投入到當(dāng)中，這樣才能達(dá)到誦讀應(yīng)該達(dá)到的效果。其次，在誦讀的過程中，老師應(yīng)該先給學(xué)生把古詩的斷句分開，讓學(xué)生有節(jié)奏的進(jìn)行誦讀，知道怎么去斷句，這樣提高學(xué)生記憶的效率。最后，在學(xué)生誦讀時(shí)要及時(shí)給學(xué)生答疑，告訴他們不知道的問題，及時(shí)解決難點(diǎn)，更會(huì)幫助學(xué)生對(duì)古詩的理解和記憶。要充分給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的成果可以表現(xiàn)出來，這樣更會(huì)激起學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣，而且教師要多給予學(xué)生表揚(yáng)，不管表現(xiàn)的成果好壞，都不能打掉學(xué)生對(duì)古詩的熱情，這是身為教師最忌諱的，也是最重要的一點(diǎn)。

三、拓展延伸，在提升內(nèi)涵中融情

古詩一般比較短，但是理解起來比較難（有時(shí)候?qū)τ诔赡耆藖碚f也比較難，更何況是小學(xué)生），更何況古詩詞離我們的年代比較久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的詩人的想法和現(xiàn)在人的想法大有出入，所以對(duì)于小學(xué)生來說理解起來會(huì)更加的艱難，沒有老師的幫助，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來更是無從下手，所以學(xué)習(xí)古詩的過程中老師幫助起著至關(guān)重要的作用，不能只讓學(xué)生死記硬背，只背會(huì)古詩的文字，這樣對(duì)于小學(xué)生來說沒有意義，學(xué)習(xí)古詩文，必須要對(duì)古詩的作者所作古詩當(dāng)時(shí)的背景弄清楚，弄明白，包括社會(huì)地位、經(jīng)歷、以及興趣愛好和作者有關(guān)的知識(shí)要有一定的了解，才能讓學(xué)生完全理解詩詞的意思，從而能加深入的記憶古詩詞，比如楊萬里的《小池》熱愛生活之情，通過對(duì)小池中的泉水、樹陰、小荷、蜻蜓，給我們描繪出一種具有無限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹喜愛在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。全詩從“小”處著眼，生動(dòng)、細(xì)致地描摹出初夏小池中生動(dòng)的富于生命和動(dòng)態(tài)感的新景象，用來形容初露頭角的新人?！彼栽诠旁娫~的教學(xué)中，要讓小學(xué)生理解古詩詞的意義，在理解中記憶，在理解中掌握古詩詞，才會(huì)讓小學(xué)生達(dá)到能夠達(dá)到的效果。

總之，古詩詞的教學(xué)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)非常重要的，讓學(xué)生在古詩詞的意境中學(xué)習(xí)，激發(fā)起小學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生們喜歡上古詩詞這樣的課程，古詩詞的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作等有很大的幫助，以上三點(diǎn)是在長(zhǎng)期的工作時(shí)間中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，希望能夠?qū)πW(xué)高年級(jí)語文古詩的教學(xué)提供幫助，幫助更多的小學(xué)生喜歡古詩文，希望對(duì)我國的文化瑰寶有更深的研究。

參考文獻(xiàn)

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