學(xué)校教育管理應(yīng)為教育創(chuàng)新培土奠基

黎德群

湛江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第二小學(xué)

近年來(lái)，我校在不斷健全和完善學(xué)校管理工作機(jī)制，堅(jiān)持依法治校，堅(jiān)持科學(xué)管理的同時(shí)，努力尋求量化管理與人文管理的結(jié)合點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，促進(jìn)了學(xué)校教育和諧發(fā)展，取得顯著的辦學(xué)成績(jī)。

一、創(chuàng)設(shè)管理系統(tǒng)的人文根基

學(xué)校應(yīng)為教師群體搭建一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的成就環(huán)境與氛圍。例如，激勵(lì)教師參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，培訓(xùn)充電，給教師的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供成長(zhǎng)空間，增長(zhǎng)才干，提高自我。保證教師的教學(xué)、教研、進(jìn)修等需要一定的資金、財(cái)物，最大限度的給予滿足。此外，要高度重視和維護(hù)廣大教師最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心、最直接的利益，設(shè)身置地從教師的角度考慮問題，用心盡力為教師做好事，辦實(shí)事，解難事。真心誠(chéng)意關(guān)心教師的生活和身心健康，多方面進(jìn)行情感溝通和心靈對(duì)話，給予他們精神上的慰藉，使人文關(guān)懷滲透在管理過程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓其在有限的物質(zhì)條件下，享受到豐富的精神生活。此外，要營(yíng)造多元文化兼容的人文環(huán)境，使來(lái)自不同地區(qū)、不同文化背景的教師對(duì)學(xué)校有認(rèn)同感和歸屬感，使學(xué)校成為他們的精神家園和創(chuàng)業(yè)樂園，樹立強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)，激發(fā)其關(guān)心學(xué)校、熱愛學(xué)校，不斷增強(qiáng)學(xué)校的向心力，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。

二、推行公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有發(fā)展和創(chuàng)新。公平競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)學(xué)校教育發(fā)展的一種管理手段。學(xué)校要和諧發(fā)展，必須堅(jiān)持公開、公正、公平的原則?！皩W(xué)高為師，德高為范”。作為學(xué)校的管理者，首先要以德服人，嚴(yán)于自律，廉潔奉公，公正無(wú)私，光明磊落，心胸開闊，凡事從大局出發(fā)，要有服務(wù)意識(shí)，對(duì)下屬要一視同仁，絕不能舍“近”求“遠(yuǎn)”，或愛“小”棄“大”，要一碗水端平，在利益面前莫伸手，以良好的形象贏得教師的擁護(hù)。其次，要正確處理好學(xué)校的各種矛盾，妥善協(xié)調(diào)各方面的利益關(guān)系，例如，評(píng)先進(jìn)、評(píng)優(yōu)秀，評(píng)職稱以及獎(jiǎng)罰等，要堅(jiān)持做到客觀、公開、公平、公正，切不能徇私舞弊，弄虛作假。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。近年來(lái)，我校在抓好素質(zhì)教育的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際，在教學(xué)管理中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)師資實(shí)力、學(xué)生成績(jī)等因素均衡配置教學(xué)資源，實(shí)行分級(jí)分部競(jìng)爭(zhēng)，跟級(jí)負(fù)責(zé)管理。實(shí)踐證明，施行這種競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制是行之有效的，能最大限度地激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高促進(jìn)了學(xué)校教育和諧發(fā)展，取得較好的辦學(xué)效益。

三、營(yíng)造良好的工作環(huán)境

良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系是一種互相尊重、互相信任、團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此融合，關(guān)系和諧，感情融洽，心情舒暢，工作、學(xué)習(xí)、生活愉悅的局面。這種局面是做好教育工作的基礎(chǔ)。要營(yíng)造良好的工作環(huán)境和人際關(guān)系，就必須改革舊的教育管理模式，實(shí)施教育創(chuàng)新管理，以人為本，努力創(chuàng)造一種新型的人際關(guān)系。作為學(xué)校的管理者，要因勢(shì)利導(dǎo)，尊重教師的民主權(quán)利和愿望，自覺接受教師的監(jiān)督，在平時(shí)的工作中，堅(jiān)持傾聽不同的意見，念人之功，容人之過，不抓辮子，不打棍子，不給教師“穿小鞋”，讓教師有安全感，心往一處想，勁往一處使，安心做好教育工作，給教師一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的空間，提供展示自我、施展才華的平臺(tái)，使教師的價(jià)值追求、精神追求與學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)匯合到一個(gè)點(diǎn)上，把以事為本的約束管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜淖晕壹s束管理，把紀(jì)律管理內(nèi)化為教師的自覺意識(shí)和行動(dòng)。

四、實(shí)現(xiàn)管理方式人性化

規(guī)章制度主要是規(guī)范人的行為，帶有強(qiáng)制性，而教師的工作，具有很大的能動(dòng)性與靈活性，有人稱，教師的工作是“良心活”，此話不假。一堂課可以精心組織，采取多種教學(xué)手段，認(rèn)真?zhèn)魇?，也可以敷衍了事，泛泛講解，其效果短期是很難準(zhǔn)確衡量的。實(shí)踐證明，在學(xué)校管理中，應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生等實(shí)際出發(fā)，在有效的規(guī)章制度約束下，通過有效的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，尊重教師人格，尊重教師的勞動(dòng)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，給教師一份善意，一份關(guān)心，消除心理障礙，實(shí)現(xiàn)心靈溝通。這樣，教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能調(diào)動(dòng)與激發(fā)出來(lái)，就會(huì)自覺想方設(shè)法做好本職工作，煥發(fā)出工作熱情和迸發(fā)出創(chuàng)新火花，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

責(zé)任編輯龍建剛