行走的印記

最遠(yuǎn)的距離

粵東山區(qū)與珠三角的距離有多遠(yuǎn)？2016年12月1日清晨，我趕上開(kāi)往珠海的大巴車，頂著全封閉的車廂里那股難聞的味兒，還有不時(shí)發(fā)生的小孩的哭鬧聲，經(jīng)歷了一天的顛簸，終于在下午2點(diǎn)鐘抵達(dá)珠海市區(qū)。一路上，為了避免內(nèi)急我7個(gè)小時(shí)不吃喝。大巴車把我放在一個(gè)叫做隧道南的公交站，我的雙腿終于站在城市的大馬路上，雙手托住自己的腰向前拱，試圖恢復(fù)身體的靈活性，此刻我終于感受到身體可以自由活動(dòng)是一件多么幸福的事。我叫上一部的士，經(jīng)歷一個(gè)多鐘，抵達(dá)斗門(mén)區(qū)井岸鎮(zhèn)，找到本次“省名班主任工作室德育成果匯報(bào)與展示”活動(dòng)的指定酒店。

12月2日，我們的團(tuán)隊(duì)“省名班主任盧海瓊工作室”成員一行共13人匯入到此次活動(dòng)的大部隊(duì)中。在斗門(mén)區(qū)第一中學(xué)蔡元培學(xué)術(shù)報(bào)告廳，率先作報(bào)告的是斗門(mén)一中的省名班主任鄭學(xué)明老師，鄭學(xué)明老師的德育團(tuán)隊(duì)扎根于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠海市，團(tuán)隊(duì)成員均為省市德育名師，除了在省市內(nèi)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用外，還面向本地區(qū)開(kāi)展教育咨詢服務(wù)，解決大量家校教育問(wèn)題，并積累了大量的教育案例，讓我們看到一個(gè)專業(yè)的班主任蘊(yùn)含無(wú)窮的能量。

湛江的張妙齡團(tuán)隊(duì)在當(dāng)?shù)亻_(kāi)拓了班主任培訓(xùn)新天地，他們倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生的愛(ài)是無(wú)差別的“兼愛(ài)”，認(rèn)為班主任不應(yīng)是由時(shí)間堆砌出來(lái)的具有“勞模色彩”的壯舉，而是通過(guò)專業(yè)能力贏得職業(yè)尊嚴(yán)，其成果《德育從心靈開(kāi)始》也將正式出版。

盧海瓊工作室承擔(dān)揭陽(yáng)地區(qū)骨干班主任的培訓(xùn)活動(dòng)，受訓(xùn)或觀摩的班主任、德育教師等超過(guò)3000人次，在本地區(qū)帶來(lái)極大的影響力，盧海瓊工作室作為德育培訓(xùn)承辦單位，促進(jìn)了本地班主任觀念的改變和專業(yè)能力的提升，成員學(xué)員也在實(shí)踐中得到鍛煉與培養(yǎng)。

來(lái)自梅州的丁小飛團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)深入到邊遠(yuǎn)學(xué)校，憑著對(duì)教育的深刻理解，以執(zhí)著的信念敲開(kāi)邊遠(yuǎn)地區(qū)教育工作者的精神壁壘，讓人感受到他對(duì)農(nóng)村教育深深眷戀的情懷。

……

12月3日，我們進(jìn)行珠海市德育特色學(xué)校考察與交流。首站為百年名校和風(fēng)中學(xué)，該校的珠海市名班主任許春老師介紹其打造班級(jí)文化理念——“與其拔去園中野草，不如種上鮮花”，其德育團(tuán)隊(duì)各成員的敬業(yè)精神與科研成果讓人眼前一亮。

走進(jìn)珠海實(shí)驗(yàn)中學(xué)，學(xué)校周圍高樓林立，校園卻是繁華都市中的一片世外桃源。美麗的思源湖迎接我們的到來(lái)，湖里，新疆班學(xué)子從天山南北攜帶而來(lái)的水源在此交融。寧?kù)o路通向生活區(qū)，致遠(yuǎn)路通向教學(xué)區(qū)，整個(gè)學(xué)校既現(xiàn)代化又不失典雅，每一處空間都融入其意義深遠(yuǎn)的育人理念。該校王忠容老師團(tuán)隊(duì)系列主題班會(huì)已形成一套校本教材，主題鮮明，讓人感受到德育在這里已是根深葉茂。

在珠海，我們分享了本周期德育成果的快樂(lè)，我用心聆聽(tīng)各地名班主任主持人的德育匯報(bào)，感動(dòng)于他們團(tuán)隊(duì)的專業(yè)自覺(jué)、他們的專業(yè)能力、他們的研究成果。聽(tīng)著、看著，我漸漸明白，最遠(yuǎn)的距離不在于時(shí)空上，人與人觀念上的差異才是最遠(yuǎn)的距離。

困惑中出發(fā)

我作為揭陽(yáng)市名班主任工作室主持人，工作室里有來(lái)自我們粵東山區(qū)揭西縣的班主任老師共16名。還好，我們沒(méi)有因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)，而忘記了出發(fā)。兩年來(lái)，在班主任專業(yè)化的道路上深一腳淺一腳，一路上跌跌撞撞，許多經(jīng)歷依舊記憶猶新。

2014年底，我接到錢(qián)坑中學(xué)青年教師李卓旭的電話，他向我咨詢市教育局關(guān)于成立我市首批名班主任工作室文件的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)校要求他按文件精神完成有關(guān)申報(bào)工作。我已經(jīng)在學(xué)校的郵箱讀到該文件了，此刻同行的電話讓我在隨之而來(lái)的幾天時(shí)里以矛盾的心態(tài)度過(guò)。作為省名班主任李桂華工作室第一周期結(jié)業(yè)的成員，我的教育觀念在為期兩年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中有了一些變化，漸漸走上了德育研究的道路，如果我想繼續(xù)向前走，被動(dòng)等待學(xué)校的安排顯然會(huì)錯(cuò)失時(shí)機(jī)。我打印好文件直接找校領(lǐng)導(dǎo)，為了承擔(dān)這一項(xiàng)目，我把之前德育研究取得的成果向領(lǐng)導(dǎo)作了匯報(bào)，取得了學(xué)校同意申報(bào)的承諾。后來(lái)我知道，在這一點(diǎn)上我與全市同批成立的工作室有所不同。還有一點(diǎn)不同之處，以往慣例，涉及教育研究的大多數(shù)為本地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校承擔(dān)，我校作為一所農(nóng)村普通中學(xué)，談何示范引領(lǐng)？

在隨后的申請(qǐng)與考察中，竟然一路綠燈，并于2015年初，揭陽(yáng)市名班主任林澤兵工作室順利掛牌。隨后的其他困惑也接踵而至，如何選拔與組建工作室人員？對(duì)于一線班主任而言，他們不知工作室為何物，許多老師三番四次推辭，最后因?yàn)樾姓畋粍?dòng)加入到工作室中。李文斌老師說(shuō)到：“學(xué)校找了教師甲他不來(lái)，再找教師乙也不來(lái)，最后我才來(lái)了?！眳切吕蠋熣f(shuō)：“本來(lái)我是不想來(lái)的，我的工作太忙了，以后的培訓(xùn)，能不出的，我就不出了?！崩蠋焸兙凶约旱默F(xiàn)實(shí)問(wèn)題，無(wú)法一一道來(lái)。難道班主任工作室是市教育局頂層設(shè)計(jì)出來(lái)一廂情愿的理念嗎？從當(dāng)前班主任工作的各種低效的重復(fù)、被動(dòng)的工作狀態(tài)邁向德育創(chuàng)新這一步到底有多難？

教育的路上，我們兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校，我們從教多年甚至從未體驗(yàn)過(guò)“得天下英才而教之”的快樂(lè)，卻有諸多求之不得之苦。教育的路上更有我們放之不下之痛，唯有點(diǎn)亮愿景的燈，方能看到自己的光芒；唯有讓內(nèi)心激情溢過(guò)心頭的石壩，偏見(jiàn)才會(huì)土崩瓦解。

追尋中發(fā)現(xiàn)

我們內(nèi)心對(duì)教育放之不下的這一份情感，將是我們成長(zhǎng)之旅的契機(jī)與出發(fā)點(diǎn)，作為工作室的主持人，我希望自己就是一名點(diǎn)燈者。第一次集訓(xùn)內(nèi)容中，我分享了發(fā)表于《師道》的文章《聆聽(tīng)內(nèi)心花開(kāi)的聲音》，這是我個(gè)人在農(nóng)村學(xué)校的成長(zhǎng)經(jīng)歷，當(dāng)我完成這一次講座后，我發(fā)現(xiàn)火花在大家眼晴中閃爍，集訓(xùn)前還有多位老師向工作室提出請(qǐng)假，但我極力動(dòng)員大家到來(lái)，而此刻完成講座后，有不少老師感動(dòng)了，迫切要求拷貝講座內(nèi)容。

這一次的集訓(xùn)，我還要指導(dǎo)老師們做好專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。只有情感的認(rèn)同，產(chǎn)生共同的愿景，專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃才不會(huì)變成應(yīng)付式的作業(yè)。集訓(xùn)后，從老師們提交的個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃顯示，我們已經(jīng)初步形成了一個(gè)專業(yè)發(fā)展共同體。學(xué)員陳軍老師的文章《堅(jiān)守信念——班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃》寫(xiě)到：“作為一名年輕的教師，在工作中充滿激情和活力是我最大的優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的欠缺便是我最大的短板。由于滿懷激情，我的工作充滿想法和干勁；但由于經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的欠缺，我的工作又常常事倍功半。別具風(fēng)格的班級(jí)管理和班級(jí)活動(dòng)讓其他班級(jí)羨慕不已，但同時(shí)又很難使班級(jí)在整個(gè)學(xué)校的大氛圍里得到認(rèn)可；充滿活力的課堂讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但卻為了備課就要花費(fèi)自己幾倍于課堂的時(shí)間和精力；有規(guī)劃、針對(duì)性的思想德育工作贏得了同事們的一致認(rèn)可，但卻沒(méi)有能很好地進(jìn)行總結(jié)并提煉出相應(yīng)的教育成功經(jīng)驗(yàn)與同事分享。所以，保持激情，虛心地向同事們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，用心閱讀有關(guān)教育理論書(shū)籍，及時(shí)總結(jié)和撰寫(xiě)教育教學(xué)論文是我所急需去做的。作為一名對(duì)教育抱著美好理想的教師，必須提高自己的教師專業(yè)化發(fā)展水平，而提高的方法和途徑是我所缺失的。名班主任工作室，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是個(gè)很重要的平臺(tái)和途徑，同時(shí)也是外部的一種動(dòng)力和一種鞭策。我會(huì)倍加珍惜，嚴(yán)格要求自己，全力以赴，努力從培訓(xùn)交流學(xué)習(xí)中汲取知識(shí)，努力提高自己的教育教學(xué)技能，努力提高自己的班級(jí)管理水平，努力提高自己的專業(yè)化水平?！?

如何尋找班主任專業(yè)成長(zhǎng)點(diǎn)？我確定了教育敘事作為我們教育研究方向。為此，我邀請(qǐng)省名班主任范曙明老師為大家作教育敘事專題報(bào)告。她的講座《教育無(wú)痕——巧抓教育契機(jī)》打開(kāi)了老師們的心窗，她的案例讓大家感悟到，通過(guò)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，我們可以離智慧型班主任更近一點(diǎn)。工作室學(xué)員陳澤梅說(shuō)到：“作為一名大山里的班主任，教育研究這件事似乎和我有著十萬(wàn)八千里的距離。在加入工作室之前，教育研究對(duì)我來(lái)講就是教育期刊或報(bào)紙上的一個(gè)‘高大上的詞語(yǔ)，而從事教育研究的人也應(yīng)該是那些坐在專門(mén)的辦公室里的專家們，不會(huì)是我這樣一個(gè)平凡的山區(qū)小教師。因此，在最初的時(shí)刻，對(duì)于要做教研這件事，我的內(nèi)心是既滿懷期待又忐忑不安。一方面，我為自己理論知識(shí)的淺薄而自慚形穢，生怕自己做得不好，拖了其他人的后腿；另一方面，作為一名戰(zhàn)斗在教育一線的九年級(jí)班主任，中考的壓力重如泰山，我真的不認(rèn)為我還有多余的精力去研究我日常工作之外的事情。但當(dāng)我被一只無(wú)形的手推著踏出第一步的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)教育研究和我所想象中的樣子大相徑庭。其實(shí)，教育研究并非都是海市蜃樓，因?yàn)橛幸豁?xiàng)非常適合一線教師的研究方式——教育敘事?！?/p>

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！苯鼉赡陙?lái)，我們研讀教育專著，開(kāi)展主題班會(huì)、專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、班主任工作論壇、外出參觀學(xué)習(xí)等活動(dòng)不計(jì)其數(shù)，我們及時(shí)總結(jié)并記錄點(diǎn)滴收獲，更致力于教育敘事的撰寫(xiě)與分享。

教育敘事是最適合一線教師開(kāi)展教育研究的方法，近年來(lái)發(fā)表幾百萬(wàn)字文章的王維審老師就教育敘事表達(dá)這樣的看法——“安頓生命里的痛感、點(diǎn)亮愿景的燈、相信自己就是光”，我們深表認(rèn)同。這二年來(lái)，我們?cè)跀⑹轮屑ぐl(fā)班主任成長(zhǎng)的原動(dòng)力，在敘事中分享班主任的教育智慧，在敘事中提升班主任的人文素養(yǎng)，在敘事中提升班主任的科研能力。

反思中成長(zhǎng)

2016年的11月24日，在學(xué)校的圖書(shū)館，我們?cè)俅巫趦赡昵按蠹沂状我?jiàn)面的地方，舊地重逢，不同的是這一次相聚，我們的內(nèi)心充滿期盼。我們進(jìn)行德育成果匯報(bào)，期滿總結(jié)會(huì)議，大家感動(dòng)于我們相處的每一個(gè)日子。而作為主持人的我，深深感動(dòng)于大家的肺腑之言。當(dāng)初我們?cè)诶Щ笾谐霭l(fā)，行走路上雖然沒(méi)能一帆風(fēng)順，但所有的經(jīng)歷都成為我們寶貴的記憶。特別是老師們思想的轉(zhuǎn)變，對(duì)班主任專業(yè)化的思考成為我們的精神財(cái)富，每一位老師都在匯報(bào)中表達(dá)自己心路歷程。

這兩年來(lái)，我們的各類文章比如經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育案例、個(gè)案研究、教育論文、培訓(xùn)日志、培訓(xùn)感言已達(dá)上百篇，這印證了我們當(dāng)初提出成果即成長(zhǎng)的思路。我把這些成果進(jìn)行匯編形成18萬(wàn)字的文集，并以《教育路上的行者姿態(tài)》作為文集的書(shū)名，該書(shū)分成四個(gè)篇章，這樣我們就清晰地看到了一群農(nóng)村班主任專業(yè)成長(zhǎng)的路線，規(guī)劃、實(shí)踐、探索、收獲，是我們行走的腳印。

工作室為期兩年的學(xué)習(xí)研究，我們沒(méi)在經(jīng)濟(jì)上獲得額外收益，當(dāng)大家拿到這本文集時(shí)，這一刻我們感動(dòng)了，我們互相在書(shū)上簽名留念，彼此的名字以及散發(fā)墨香的文字，就是行走時(shí)留給我們最美的印記。同時(shí)我們通過(guò)各種活動(dòng)與省市內(nèi)德育同行進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與分享；我們?cè)r(nóng)村，在教育中表達(dá)了自己聲音，沒(méi)有華麗的舞臺(tái)，我們用質(zhì)樸的方式演繹自己的教育人生。這是一種有意義的人生價(jià)值追求，我們不僅感動(dòng)了自己，也贏得了同行的認(rèn)同和學(xué)生的敬重。

不要因?yàn)榫嚯x太遠(yuǎn)，而忘記了出發(fā)，方向?qū)α?，我們不怕路遠(yuǎn)。

（作者單位：廣東揭西縣南僑中學(xué)）

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