突破“高原現(xiàn)象”

李俊偉+李茂林

今年剛好跨入知天命之年的湖南大學(xué)子弟小學(xué)教師楊振輝沒(méi)有想到，人們對(duì)她的“界定”居然源自于她的一篇論文。

2008年，她在《語(yǔ)文教學(xué)的智慧》一書(shū)中發(fā)表過(guò)一篇題為《“高原現(xiàn)象”的突破》的專(zhuān)題研究文章，對(duì)小學(xué)教師“高原現(xiàn)象”進(jìn)行了分析，并提出了一些切實(shí)的解決辦法。

教師的“高原現(xiàn)象”一直是教育的焦點(diǎn)話(huà)題。許多小學(xué)教師到了一定的年紀(jì)之后，能評(píng)的“小高”職稱(chēng)已評(píng)，“中高”“正高”名額少，遙不可及，行政職位也少，于是便失去方向感，步入迷茫狀態(tài)。

“楊老師是突破‘高原現(xiàn)象的典型。”學(xué)校校長(zhǎng)閆彩虹對(duì)她如此評(píng)價(jià)。

理由很簡(jiǎn)單。早在36歲時(shí)，楊振輝就已晉升“中高”，各種各樣的榮譽(yù)也都悉數(shù)獲得。按道理“追無(wú)可追，求無(wú)可求”了，但是，楊振輝卻在語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)的位子上有滋有味地干了21年，給人們的印象是“永遠(yuǎn)在跋涉，永遠(yuǎn)充滿(mǎn)激情”。

采訪(fǎng)楊振輝，正值江南的雨季。她一頭蓬松的燙卷發(fā)，端莊、典雅，笑著和記者打招呼，蓬勃的朝氣似乎能趕走這雨天的陰郁。

“排頭兵就要有排頭兵的樣子”

從1996年擔(dān)任語(yǔ)文教研組長(zhǎng)起，楊振輝已經(jīng)頂著這個(gè)頭銜長(zhǎng)達(dá)21年。

是否也有些職業(yè)倦怠呢？楊振輝的答案很有味道：“教研組長(zhǎng)就是排頭兵。因?yàn)榕旁谇懊?，就要注意形象，時(shí)刻保持警醒，怎么敢倦怠呢？”

排頭兵并不好當(dāng)，首先你得做出樣子。當(dāng)楊振輝還是“小楊同志”的時(shí)候，她工作的量不比別人少，工作的質(zhì)不比別人差，遇到難題的時(shí)候得頂上去?！澳莻€(gè)時(shí)候，我就是急先鋒、敢死隊(duì)員。”因?yàn)楦覜_、敢拼，“小楊同志”還是贏得了很多機(jī)會(huì)。

1991年，楊振輝參加了“九五”國(guó)家重點(diǎn)課題“面向21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”子課題“中央教育科學(xué)研究所小語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究”，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，歷時(shí)七年有余，隨課題組潛心研究對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的問(wèn)題。其間，她上研究課、示范課、教改探索課數(shù)十節(jié)。回憶起那次活動(dòng)，楊振輝表示她收獲的遠(yuǎn)不止一紙榮譽(yù)，最重要的是將“學(xué)法指導(dǎo)”這一全新教學(xué)理念的思想精髓扎根在自己的頭腦，并在以后的教育教研和教學(xué)實(shí)踐中逐步形成了她語(yǔ)文教育思想的靈魂與核心———教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“好在年輕的時(shí)候被逼了，打下了老底子?！睏钫褫x如是說(shuō)。

成為“老楊同志”后，楊振輝便隱身幕后，把自己的角色定位為“劇務(wù)人員”?！拔枧_(tái)應(yīng)該交給年輕人。”她說(shuō)。

四年級(jí)二班的語(yǔ)文老師陳俊很有感觸。2007年剛來(lái)湖南大學(xué)子弟小學(xué)，她就跟著楊振輝“學(xué)徒”，像語(yǔ)文組的其他老師一樣，是楊振輝的徒弟。每次賽課、研課等活動(dòng)，站在臺(tái)前的是陳俊他們這些徒弟，而楊振輝則默默地在幕后做服務(wù)工作。有一年，“老楊同志”陪陳俊參加在張家界舉行的湖南省品德素養(yǎng)大賽。比賽前一天晚上，考慮到張家界的具體教育情況，她又幫著陳俊更改方案一直到凌晨三點(diǎn)。課前熟悉學(xué)生，楊振輝親自上陣，與上課班級(jí)的家長(zhǎng)和孩子打成一片，讓他們對(duì)接下來(lái)的課堂充滿(mǎn)期待。最后陳俊獲得了省一等獎(jiǎng)。

不過(guò)，更多的時(shí)候，“老楊同志”履行的是專(zhuān)家的職能。因?yàn)槭抢辖瑮钫褫x幾句簡(jiǎn)明的指導(dǎo)往往能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。吳紅果老師曾經(jīng)就被這樣“點(diǎn)”過(guò)。2007年，吳紅果參加了一次賽課，賽課的課文是《給予樹(shù)》。在準(zhǔn)備期間，楊振輝多次去聽(tīng)吳紅果的試講，并建議她以文中金吉婭的思緒變化為主脈，逐步展開(kāi)。簡(jiǎn)單的提點(diǎn)讓吳紅果受益匪淺：“經(jīng)過(guò)楊老師的提點(diǎn)后，我豁然開(kāi)朗，在之后的講課中通過(guò)對(duì)金吉婭情緒變化的過(guò)程進(jìn)行分析來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，這樣條理更清晰，學(xué)生能夠走進(jìn)文本場(chǎng)景，自然會(huì)設(shè)身處地思考金吉婭為什么這樣做，課堂效果一下就出來(lái)了?！?/p>

數(shù)據(jù)最有說(shuō)服力。初略統(tǒng)計(jì)，近十年，楊振輝指導(dǎo)學(xué)校語(yǔ)文組青年教師參加國(guó)家、省、市級(jí)賽課共獲獎(jiǎng)21項(xiàng)，其中榮獲教育部一等獎(jiǎng)1人，省級(jí)特等獎(jiǎng)1人，省級(jí)一、二等獎(jiǎng)7人。

最多的時(shí)候，楊振輝演繹的是老大姐的角色。

學(xué)校教導(dǎo)主任丁松青也是楊振輝帶過(guò)的一名語(yǔ)文教師。他剛轉(zhuǎn)來(lái)湖南大學(xué)子弟小學(xué)的時(shí)候，對(duì)一切還感到很陌生。開(kāi)完教職工會(huì)議后，楊振輝主動(dòng)和他交流，把自己的“獨(dú)門(mén)秘籍”都交給他。在楊振輝的指導(dǎo)幫助下，丁松青很快站穩(wěn)了腳跟，贏得了同事和家長(zhǎng)們的贊許與肯定。2006年10月，丁松青參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展與創(chuàng)新總課題組上課競(jìng)賽，執(zhí)教《為中華之崛起而讀書(shū)》獲得一等獎(jiǎng)?！霸趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，我已養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，遇到難點(diǎn)與疑惑就去找楊老師交流。即便現(xiàn)在已經(jīng)擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，我依舊保持著這個(gè)習(xí)慣?！倍∷汕嗾f(shuō)。

有時(shí)那種關(guān)懷是潤(rùn)物無(wú)聲的。學(xué)校的年輕教師田芳也難以忘記剛來(lái)湖南大學(xué)子弟小學(xué)第一次上公開(kāi)課的情景?！吧险n前，初次見(jiàn)面的楊老師似乎看出了我有一些緊張，走過(guò)來(lái)鼓勵(lì)我。她輕柔簡(jiǎn)練的言語(yǔ)、肯定信任的目光，讓我一掃方才路上的忐忑，堅(jiān)定信心要上好職業(yè)生涯的第一堂公開(kāi)課?！?/p>

“楊老師對(duì)我們這些年輕教師的關(guān)心不僅是在專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo)，還真心地關(guān)注我們的成長(zhǎng)。”對(duì)于楊振輝誠(chéng)摯的關(guān)懷，劉春梅老師深有體會(huì)。來(lái)學(xué)校工作了10年后，對(duì)于語(yǔ)文組安排的教研課任務(wù)，劉春梅想通過(guò)做講座來(lái)完成，這樣會(huì)更省事。楊振輝知道后，認(rèn)真地對(duì)她說(shuō)：“春梅，演員想要有過(guò)硬的演技，一定會(huì)去多演練話(huà)劇，教師的教學(xué)水平想要上個(gè)臺(tái)階，得多上示范課來(lái)錘煉。示范課不僅有學(xué)生聽(tīng)課，還有老師、專(zhuān)家旁聽(tīng)和評(píng)議，以及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過(guò)這樣真刀真槍的磨練，才能悟透課堂教學(xué)理念、過(guò)程和技巧之精髓，才能更好地把握課堂教學(xué)進(jìn)程，完成教學(xué)目標(biāo)。”這讓劉春梅頓時(shí)醒悟，決心認(rèn)認(rèn)真真上示范課，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)功夫。

大家好才是真的好。因?yàn)橛羞@樣一位大姐，語(yǔ)文組的工作一直有聲有色、有滋有味。2010年，語(yǔ)文組被省小語(yǔ)會(huì)授予“優(yōu)秀單位”稱(chēng)號(hào)；2013年，語(yǔ)文組被岳麓區(qū)教育局評(píng)為“2011-2013年優(yōu)秀教研組”；2016年，語(yǔ)文組被湖南省總工會(huì)授予“芙蓉標(biāo)兵”稱(chēng)號(hào)。

“我享受那種靜水流深的感覺(jué)”

和往常一樣，在教第一單元課文時(shí)，與楊振輝同教一個(gè)年級(jí)的陳冰老師又從楊振輝那里受到了啟發(fā)。

這是一個(gè)說(shuō)明文單元。給小學(xué)生上說(shuō)明文可有點(diǎn)難度。“老楊把學(xué)生領(lǐng)到自然中，帶他們觀察學(xué)校的迎春花，然后要求寫(xiě)一篇關(guān)于迎春花的文章。我也得到了靈感?！?/p>

楊振輝處理課文時(shí)總有自己的路子，所以大家也都樂(lè)于向她學(xué)習(xí)、借鑒，她也同樣樂(lè)于被學(xué)習(xí)、被借鑒。每次在教學(xué)安排時(shí)，她有意將自己的進(jìn)度放到前面。有人問(wèn)：“難道不怕被超越？”“我是老同志，就是用來(lái)被超越的?！睏钫褫x俏皮地回答。

引導(dǎo)學(xué)生自己觀察與體驗(yàn)是楊振輝教學(xué)的一大法寶。在教童話(huà)故事的課文時(shí)，楊振輝會(huì)讓學(xué)生們扮演角色。如《小木偶的故事》這一課，學(xué)生們通過(guò)飾演小木偶、小熊、小女巫、小狐貍、熊警官，身臨其境地體驗(yàn)到小木偶因只會(huì)笑而遭受不幸的經(jīng)歷，進(jìn)而理解了故事背后蘊(yùn)含的“人需要用豐富的表情來(lái)表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)”的哲理。

“授之魚(yú)，不如授之以漁?！睏钫褫x說(shuō)，“語(yǔ)文課堂上知識(shí)講解固然不可或缺，但傳授習(xí)慣和方法更重要。學(xué)生獲得好的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，不僅表現(xiàn)為一時(shí)的分?jǐn)?shù)高低，更是讓人終生受益的財(cái)富。”她與記者分享了一次高效課堂的教學(xué)過(guò)程。

在《桂林山水》一課的教學(xué)中，楊振輝首先與學(xué)生們進(jìn)行交流，詢(xún)問(wèn)他們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)桂林，是否去過(guò)桂林。在熱情回應(yīng)的學(xué)生中，她挑選了幾位，讓他們說(shuō)說(shuō)記憶中或者印象中的桂林是什么樣的。然后，楊振輝給學(xué)生們觀看了《桂林山水》的記錄片，并讓他們從課文中找出描寫(xiě)桂林山與水的句子，認(rèn)真讀一讀。最后，楊振輝鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合記錄片與課文，用合適的字、詞概括桂林山水的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。這樣的課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，課堂效果也讓楊振輝充滿(mǎn)了期待，“以后再遇到類(lèi)似的課文，我相信學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)思路會(huì)更清晰，領(lǐng)悟到的東西也會(huì)更全面、更深入?！?/p>

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?，F(xiàn)階段小學(xué)作文普遍存在的問(wèn)題有二：一是學(xué)生感覺(jué)無(wú)東西可寫(xiě)，下不了筆；二是平白直述，記流水賬，文章沒(méi)有精氣神。

楊振輝認(rèn)為造成這些問(wèn)題的根本原因就在于寫(xiě)作者思維狹窄，立意不暢，文章沒(méi)有格局。她說(shuō)：“在文章的寫(xiě)作過(guò)程中，要有站在高處的開(kāi)闊眼界，才能立意高遠(yuǎn)，作出好文章。”

所以，在平時(shí)的作文教學(xué)中，楊振輝常常就近取材，帶學(xué)生去岳麓山、愛(ài)晚亭、橘子洲頭等承載著歷史人文的地方實(shí)地體驗(yàn)。并把一些人文故事講給學(xué)生聽(tīng)，耐心回答他們的問(wèn)題，加深他們的理解，開(kāi)闊他們的眼界。“我會(huì)帶著學(xué)生們一步步地夯實(shí)基礎(chǔ)，積累多了，學(xué)生寫(xiě)作文的水平自然會(huì)進(jìn)步?！?/p>

難得的是，楊振輝不時(shí)把這些思考與探索變成文字。這些年來(lái)，她在《湖南教育》等期刊發(fā)表了數(shù)十篇論文，如《學(xué)法指導(dǎo)重在方法和能力的訓(xùn)練》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育之我見(jiàn)》《鉆研教材知苦知樂(lè)》等。她還獨(dú)著、參著教育著作6本，主持、參與部、省級(jí)教科項(xiàng)目十余項(xiàng)。

有人也曾關(guān)心她：“職稱(chēng)也評(píng)了，何苦還那么認(rèn)真。”每每這個(gè)時(shí)候，她便很認(rèn)真地解釋?zhuān)骸敖逃彩庆o的藝術(shù)，需要我們靜下心來(lái)認(rèn)真思考，才能更接近教育的真諦?！?/p>

正因?yàn)檫@樣，她一直用心地對(duì)待自己的工作。記者隨手翻開(kāi)她的教案，嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度躍然紙上。雖然已是語(yǔ)文教學(xué)界的“老司機(jī)”，但是換了一屆學(xué)生、重新教同一篇課文時(shí)，楊振輝會(huì)重新備課，絕不重復(fù)使用教案。她說(shuō)：“我們的課程和教學(xué)理念都要與時(shí)俱進(jìn)，哪怕是同一篇課文，隨著時(shí)間的推移也會(huì)有更新、更好的講解方式。雖然辛苦，但當(dāng)我看到孩子們那一張張純真的笑臉、那一雙雙渴望求知的眼睛時(shí)，我心里想著，只要能夠上好每一堂課就好?！?/p>

憑借滿(mǎn)滿(mǎn)的責(zé)任心，楊振輝取得了一個(gè)又一個(gè)榮譽(yù)：湖南省首批百名中小學(xué)省級(jí)骨干教師、長(zhǎng)沙市優(yōu)秀語(yǔ)文教師、教育部“2014年基礎(chǔ)教育首屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)”評(píng)審專(zhuān)家、國(guó)家基礎(chǔ)教育數(shù)字資源小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科審查專(zhuān)家、湖南省教育廳“小學(xué)部分學(xué)科資源開(kāi)發(fā)”特聘專(zhuān)家，等等。

這就是靜水流深?！拔蚁硎苓@種感覺(jué)?！睏钫褫x很坦誠(chéng)地表示。

“我就是‘好為人師”

“她是工作狂?！碧崞饜?ài)人楊振輝，作為大學(xué)老師的盧斌又是驕傲又是無(wú)奈。

已經(jīng)不是拼的年紀(jì)的楊振輝依然身兼數(shù)職，不僅是湖南大學(xué)子弟小學(xué)的語(yǔ)文教師、品德課教師，還是語(yǔ)文教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、四年級(jí)三班班主任以及中隊(duì)輔導(dǎo)員。于是，忙便是常態(tài)，“失聯(lián)”的情況時(shí)有發(fā)生，讓她先生又氣又急———“她經(jīng)常大晚上了還不回家，打電話(huà)也不接。有一次晚上十一點(diǎn)了還聯(lián)系不上她，讓我著急了好半天?！币呀?jīng)成年的女兒也常打趣說(shuō)：“我是在幼兒園和學(xué)校長(zhǎng)大的，而不是在家里長(zhǎng)大的。”

提到那一次深夜的“失聯(lián)”，楊振輝不好意思地笑了：“那天我是在指導(dǎo)一名年輕教師講課，為參加全國(guó)的賽課做準(zhǔn)備，交流得太投入就忘了時(shí)間，也沒(méi)看手機(jī)?！?/p>

劉春梅就是見(jiàn)證者?！拔乙恢庇浀?，2011年我參加省里的說(shuō)課比賽，楊老師陪著我在閱覽室準(zhǔn)備了足足一個(gè)月，不斷地幫我糾正我在講課中存在的問(wèn)題，經(jīng)常要拖到閱覽室‘打烊以后，最后連閱覽室的管理老師都恨不得趕我們走。比賽前一晚，楊老師陪我去看賽場(chǎng)、安裝課件，還幫我調(diào)整了課件的內(nèi)容。隨后，又把我?guī)У剿?，和我討論說(shuō)課時(shí)的注意事項(xiàng)，細(xì)致到說(shuō)課的姿態(tài)、語(yǔ)調(diào)甚至嘴角上揚(yáng)的弧度，聊到深夜才結(jié)束?！?/p>

除了教學(xué)教研工作，能量滿(mǎn)滿(mǎn)的楊振輝還經(jīng)常組織策劃學(xué)校的中隊(duì)活動(dòng)，雖然很辛苦，但她樂(lè)在其中。2016年，楊振輝聯(lián)合陳俊老師組織四年級(jí)二班、三班近百名學(xué)生舉行了一次聯(lián)合中隊(duì)主題隊(duì)會(huì)，表演場(chǎng)面大、時(shí)間長(zhǎng)，節(jié)目精彩紛呈，受到全校師生和家長(zhǎng)的好評(píng)，其中《少年中國(guó)說(shuō)》還被選為湖南教育電視臺(tái)2017年的春晚節(jié)目。陳俊由衷地感嘆：“楊老師善于組織‘兵團(tuán)級(jí)作戰(zhàn)，場(chǎng)面越大，越是游刃有余。”

彩虹背后是風(fēng)雨呀。為了這次活動(dòng)，楊振輝付出了很多，不僅要寫(xiě)方案、編排節(jié)目，還要協(xié)調(diào)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的空余時(shí)間，組織他們一起排練，就這樣辛苦地準(zhǔn)備了一個(gè)月。彩排當(dāng)天，楊振輝得了重感冒，加上一個(gè)月以來(lái)的勞累，虛弱的她撐不住了，差點(diǎn)跌倒。在一旁幫忙的家長(zhǎng)看到后勸她說(shuō)：“楊老師，您快回家休息，接下來(lái)的工作交給我們就是了?！?/p>

同事們對(duì)此已經(jīng)是司空見(jiàn)慣了?！八褪悄菢?，時(shí)刻充滿(mǎn)激情。”“每天都像打了雞血似的?！笨吹剿@么拼，也有人好心地提醒：“悠著點(diǎn)，畢竟你也不年輕了?！睂?duì)此，楊振輝只是笑笑?！拔揖褪恰脼槿藥??！睏钫褫x很認(rèn)真地說(shuō)，沒(méi)有半點(diǎn)戲謔的味道。她這個(gè)“好為人師”可不是貶義，因?yàn)椤敖?jīng)師易得，人師難求”，她要做的就是這樣的“人師”。

而這個(gè)信念真正樹(shù)立源自于她的求學(xué)經(jīng)歷。1983年，楊振輝以?xún)?yōu)異的中考成績(jī)考取湖南省第一師范。盡管她從小就夢(mèng)想成為老師，但當(dāng)時(shí)心里對(duì)老師的認(rèn)知還很懵懂?！坝浀玫谝还?jié)課是班主任給大家上的，內(nèi)容只有一個(gè)：為什么選擇做一名小學(xué)教師？我當(dāng)時(shí)只感覺(jué)從老家澧縣考入第一師范的僅三四人，能名列其中倍覺(jué)光榮，沒(méi)想過(guò)其他的?！焙髞?lái)，她融入了這所始于城南書(shū)院的學(xué)校，先賢“經(jīng)世致用”的思想沁入靈魂?！?914年秋，毛澤東在第一師范本科8班學(xué)習(xí)，我們186班的教室就在本科8班對(duì)面?！边@樣的場(chǎng)景讓楊振輝有了強(qiáng)烈的使命感，“得天下之英才而教之，不亦樂(lè)乎？做一名小學(xué)教師，就是我的人生選擇?！碑?dāng)工作成為神圣使命的時(shí)候，激情與拼搏就會(huì)變得順理成章。

就在報(bào)道刊發(fā)前夕，我們又得知，楊振輝主持的“國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合研究”課題被列入了湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題名單。

看來(lái)，她絲毫沒(méi)有讓自己停下來(lái)的想法。在她心里，不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，才是突破“高原現(xiàn)象”的靈丹妙藥。