“粵教云”實(shí)驗(yàn)為抓手提升教師信息技術(shù)能力的策略

葉秋菊

摘要：在信息科技日新月異、教育信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，掌握一定的信息技術(shù)能力成為當(dāng)今教師重要的基本功之一。然而，對(duì)于教育信息化，我們教師不能急功近利，更不能一蹴而就。為此，本文結(jié)合本校開(kāi)展的“粵教云”實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)教師從“更新觀念、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、云課堂教學(xué)、課題研究”方面著手，努力探索提高教師信息技術(shù)能力的途徑，從而推進(jìn)學(xué)校教育信息化的特色建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“粵教云”；實(shí)驗(yàn)；抓手；提升；教師；信息技術(shù)能力

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0102

2015年5月23日，國(guó)際教育信息化大會(huì)在山東青島開(kāi)幕。本次大會(huì)由教育部和聯(lián)合國(guó)教科文組織合作舉辦，主題是“信息技術(shù)與未來(lái)教育變革”。來(lái)自90多個(gè)國(guó)家和有關(guān)國(guó)際組織、企業(yè)的代表出席會(huì)議。國(guó)家主席習(xí)近平給大會(huì)發(fā)去賀信，強(qiáng)調(diào)因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。由此可見(jiàn)，掌握信息技術(shù)能力已成為當(dāng)今一線教師重要的基本功之一。一線教師應(yīng)該更新理念，提高認(rèn)識(shí)，為做黨和人民滿意的教師努力練就扎實(shí)的基本功。為此，我們采用的策略是：

一、更新觀念，對(duì)掌握與提升信息技術(shù)能力的認(rèn)識(shí)

1. 社會(huì)發(fā)展呼喚教育新改革

如今，信息科技的更新之勢(shì)可謂是迅雷不及掩耳。移動(dòng)終端日益普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展，特別是2010年后，信息技術(shù)逐步普及，教育信息化從校校通、班班通，逐步進(jìn)入人人通時(shí)代。以“電子書包”項(xiàng)目為例，2011年以來(lái)，提出此項(xiàng)目的就有上海、江蘇、陜西、浙江等城市。2012年后，國(guó)外的新概念“翻轉(zhuǎn)課堂”、“可汗學(xué)院”隨著網(wǎng)絡(luò)掀起一股教育改革的熱潮。最近一兩年，微課、慕課、云課、一對(duì)一數(shù)字化學(xué)習(xí)在我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育和高等教育領(lǐng)域也大熱起來(lái)，將Pad之類的移動(dòng)終端及相關(guān)應(yīng)用運(yùn)用于學(xué)校教育實(shí)踐之中，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育發(fā)展最為快速的領(lǐng)域之一，尤其是在無(wú)錫、深圳、上海、北京等地。有人說(shuō)這是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，是一個(gè)“云時(shí)代”，是一個(gè)“人人為師，人人為學(xué)”的時(shí)代。

2. 教師專業(yè)發(fā)展要注入新內(nèi)涵

國(guó)家教育部副部長(zhǎng)劉利民在“首屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演”活動(dòng)中發(fā)表重要講話——學(xué)校是教育的細(xì)胞。教育信息化的基礎(chǔ)在學(xué)校，關(guān)鍵靠校長(zhǎng)、教師。我們必須大力推進(jìn)學(xué)校信息化能力建設(shè)?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，要“提高所有學(xué)校在信息基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源、軟件工具等方面的基本配置水平，全面提升應(yīng)用能力”“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”“培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力”。

從劉副部長(zhǎng)的講話中我們深刻地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)大背景下的教師專業(yè)顯然已不是一枝粉筆、一本教科書、一張嘴的工作方式了，她為傳統(tǒng)意義上的教師專業(yè)化發(fā)展注入了新的內(nèi)涵。正如John Dewey所言——如果我們還像當(dāng)年我們被教授的那樣去教學(xué)的話，那么，我們就掠奪了我們兒童的未來(lái)。是的，教育學(xué)博士華南師范大學(xué)未來(lái)教育研究中心主任焦建利教授曾在他的講座中說(shuō)——教師專業(yè)發(fā)展是教師的天職，是安身立命之根本。他還說(shuō)當(dāng)今教師應(yīng)具備5項(xiàng)基本功——搜（search）、拿（take）、做（create）、用（use）、享（share）。語(yǔ)言學(xué)家Ray Clifford說(shuō)：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的教師?！?/p>

作為奮戰(zhàn)在教育一線的我們，是選擇接受現(xiàn)實(shí)、轉(zhuǎn)變觀念還是守住傳統(tǒng)的寧?kù)o？我想，現(xiàn)實(shí)已給出了回答。她告訴我們，改革勢(shì)在必行，改革可以有效促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展，可以有效提高課堂教學(xué)效率，可以培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力……而作為新時(shí)代的教師，在這樣的背景下，必須提高自身的信息技術(shù)能力。

二、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，練就與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)能力

1. 入校培訓(xùn)接地氣

這也是我們常說(shuō)的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的培訓(xùn)，我校是“粵教云”實(shí)驗(yàn)校，為了更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，我們邀請(qǐng)專家對(duì)教師的教案進(jìn)行指導(dǎo)，修改，然后針對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)要用到ForClass支撐系統(tǒng)，又邀請(qǐng)了技術(shù)工程師到校對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行平臺(tái)操作培訓(xùn)，對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的教師，采取“一對(duì)一”請(qǐng)進(jìn)來(lái)的指導(dǎo)方式，讓教師快速地熟悉操作、制作上課資源，并流暢地應(yīng)用在課堂上。這項(xiàng)培訓(xùn)，有針對(duì)性，效果明顯，教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提升迅速。

2. 校本教研講實(shí)際

當(dāng)我們學(xué)校24間教室的白板全部安裝到位后，為促進(jìn)電子白板、多媒體技術(shù)和學(xué)科教學(xué)、校本課程的有機(jī)融合，同時(shí)也為了穩(wěn)步推進(jìn)“粵教云”實(shí)驗(yàn)，學(xué)校教研室結(jié)合學(xué)校實(shí)際專門制定了校本教研方案，開(kāi)展了以《交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》為主題的專題培訓(xùn)，培訓(xùn)做到全員參與，定主題、定時(shí)、定點(diǎn)；分享、總結(jié)、考核相結(jié)合。在進(jìn)行統(tǒng)一的全校培訓(xùn)和分學(xué)科學(xué)習(xí)操作后，我們組織了此專題分享會(huì)，在會(huì)上，各學(xué)科派出一個(gè)優(yōu)秀代表，現(xiàn)場(chǎng)操作演示交互式電子白板在該學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)，如數(shù)學(xué)學(xué)科就以“角的知識(shí)”為例展示了智能筆及圖形工具的強(qiáng)大功能，智能筆能快速規(guī)范畫出幾何圖形，使用多學(xué)科學(xué)庫(kù)資源里的坐標(biāo)軸能幫助學(xué)生直觀理解對(duì)稱圖形，使抽象的幾何圖形具體化；英語(yǔ)學(xué)科展示了屏幕批注功能、聚光燈和激光筆的使用，并采用白板的相機(jī)模式截圖進(jìn)行課堂反饋；尤其是游戲練習(xí)，生動(dòng)有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分享會(huì)上，笑聲、掌聲不斷，教師的精彩示范，使大家進(jìn)一步了解了電子白板的特性和基本操作方法，從而充分利用信息技術(shù)手段服務(wù)課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)在，教師均可以利用白板的常用功能輔助自己的課堂教學(xué)。此外，我們結(jié)合學(xué)校的信息化特色實(shí)際，舉行了由學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)為教師進(jìn)行量身定制的培訓(xùn)，如微課制作培訓(xùn)，就是由學(xué)校信息中心副主任主講，并把培訓(xùn)和校本教研相結(jié)合，這樣不會(huì)額外增加教師的負(fù)擔(dān)，通過(guò)集中培訓(xùn)和分組練習(xí)、交流，到學(xué)期末，收到教師自制的微課、數(shù)字故事等作品一批，學(xué)校信息中心將之分類打包上傳學(xué)校服務(wù)器，這不僅提升了教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，更豐富了學(xué)校的教學(xué)資源。

三、課堂教學(xué)，實(shí)踐扎實(shí)有效的信息技術(shù)能力

1. 課堂教學(xué)求扎實(shí)

課堂，是教師實(shí)戰(zhàn)的舞臺(tái)。一個(gè)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力如何，通過(guò)課堂教學(xué)可以直接預(yù)見(jiàn)。所以，我們通過(guò)教導(dǎo)處牽頭，組織一批比較年輕或是敢于在這方面做出嘗試的教師上融合信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。上課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)，利用粵教云公共服務(wù)平臺(tái)的各種資源和ForClass等信息技術(shù)，設(shè)計(jì)教學(xué)。教師有的在班級(jí)教室里上云服務(wù)課，有的在云教室上云互動(dòng)課，一些年輕教師還自己制作APP，為學(xué)生創(chuàng)作特別實(shí)在的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

目前，我們已經(jīng)在語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐學(xué)科進(jìn)行了云互動(dòng)課堂教學(xué)嘗試，如語(yǔ)文課《落花生》；數(shù)學(xué)課《周長(zhǎng)》；英語(yǔ)課《Animals》；美術(shù)課《變照片為黑白的畫》；科學(xué)課《螞蟻》；綜合實(shí)踐課《我為交通繪藍(lán)圖》等。其中，多位教師的課堂教學(xué)錄像參加全國(guó)教育教學(xué)信息化大獎(jiǎng)賽暨廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件評(píng)審分別獲得二、三等獎(jiǎng)；多位青年骨干實(shí)驗(yàn)教師在市區(qū)的“一師一優(yōu)課”比賽中榮獲一、二等獎(jiǎng)，一部分一等獎(jiǎng)的課例被評(píng)為省級(jí)優(yōu)課，科學(xué)課《螞蟻》《果實(shí)里的新生命》和語(yǔ)文課《扁鵲治病》最終獲得國(guó)家部?jī)?yōu)課例。

2. 展示觀摩促提高

當(dāng)我們新建成集錄播等功能一體的云課室后，先后組織舉辦了多次云實(shí)驗(yàn)展示和觀摩活動(dòng)。省內(nèi)外市區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)以及兄弟學(xué)校教師代表陸續(xù)到校觀摩，學(xué)校為這些來(lái)賓展示了云服務(wù)、云互動(dòng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)分享、學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)介紹等活動(dòng)。

如英語(yǔ)三年級(jí)云互動(dòng)課《Animals》課堂展示：利用粵教云平臺(tái)的媒體資源和個(gè)人的本地資源設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，整合粵教云的“個(gè)性內(nèi)容分發(fā)、即時(shí)評(píng)測(cè)統(tǒng)計(jì)、即時(shí)展示個(gè)性作品”等特色功能，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的單詞，如拼寫和發(fā)音，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的問(wèn)與答的句型等。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢生動(dòng)，目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

又如語(yǔ)文五年級(jí)云互動(dòng)課《落花生》課堂展示：學(xué)生登錄課堂后，首先點(diǎn)擊Pad上的資源進(jìn)行生字詞自主學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)，教師根據(jù)平臺(tái)即時(shí)測(cè)評(píng)統(tǒng)計(jì)功能實(shí)時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，并以此進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥；在精讀感悟環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)送到Pad上的學(xué)習(xí)指引進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談感悟，緊接著利用平臺(tái)的“投票”功能，升華文章主旨；在總結(jié)延伸環(huán)節(jié)，教師又結(jié)合個(gè)性內(nèi)容分發(fā)和即時(shí)分享展示功能呈現(xiàn)學(xué)生作品，使學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)同時(shí)深刻感悟做人的道理。該課目標(biāo)明確、環(huán)節(jié)清晰，課堂互動(dòng)有效、富有語(yǔ)文味，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的理念，贏得了在座觀摩領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱烈掌聲，讓大家深切體會(huì)到信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文課堂的獨(dú)特魅力。

在交流展示中，教師在信息技術(shù)能力上又得到進(jìn)一步的歷練和提高。

四、課題研究，推動(dòng)信息技術(shù)能力穩(wěn)步提高

課題研究是教師可持續(xù)發(fā)展的生命線，也是突顯學(xué)校特色的重要途徑。我們把學(xué)習(xí)培訓(xùn)、課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和科研相結(jié)合，鼓勵(lì)教師借助教科研力量，積極申報(bào)小課題。2014年，我們申報(bào)的3個(gè)課題被廣東省教育研究院立項(xiàng)。這三個(gè)課題分別是《基于校園云環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的自主設(shè)計(jì)研究》《以“粵教云”實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師信息技術(shù)能力發(fā)展研究》《以陶藝校本課程豐富小學(xué)美術(shù)內(nèi)涵的研究》；3個(gè)課題舉行了開(kāi)題論證會(huì)，并認(rèn)真開(kāi)展了研究，目前正準(zhǔn)備結(jié)題。2015年，在“粵教云”實(shí)驗(yàn)專家組的帶領(lǐng)下，我們又申報(bào)并成功立項(xiàng)了3個(gè)人實(shí)驗(yàn)研究課題和1個(gè)集體研究課題（其中兩項(xiàng)被列為重點(diǎn)課題），分別是《基于云互動(dòng)環(huán)境下小學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)展與應(yīng)用研究》《基于云互動(dòng)美術(shù)課堂下的個(gè)性化學(xué)習(xí)模式與應(yīng)用效果研究》《云互動(dòng)課堂在小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》以及《“粵教云”實(shí)驗(yàn)與校本教研結(jié)合提高教師信息技術(shù)能力的研究》，現(xiàn)在各課題研究在主持人的帶領(lǐng)下穩(wěn)步推進(jìn)。

我們就是這樣，以“粵教云”實(shí)驗(yàn)為抓手，從以上幾個(gè)方面努力，從而促進(jìn)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力不斷提高。當(dāng)然，一路走來(lái)，也遇到不少的困惑，而這些困惑正好指明了我們努力前行的方向，我們堅(jiān)信：在這個(gè)數(shù)據(jù)大爆炸的時(shí)代，課堂變革勢(shì)在必行。

我們渴望教師輕松點(diǎn)擊就能調(diào)動(dòng)豐富的素材資源和教學(xué)工具；學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行分組練習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教師可以即時(shí)完成批閱、反饋、個(gè)性輔導(dǎo)這樣融合了信息技術(shù)的生動(dòng)課堂；渴望所有教師、學(xué)生甚至家長(zhǎng)都能隨時(shí)隨地共享教育的優(yōu)質(zhì)資源；渴望親身感受教育云時(shí)代、智慧大課堂的盛況……

而這一切均有賴于身為教師的我們具備順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的信息技術(shù)能力，做到腳踏實(shí)地，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放自主、互動(dòng)高效、資源支持的交互式信息化課堂教學(xué)環(huán)境。在教育教改的路上，讓我們努力前行吧！

注：本文系2014年度廣東省教育研究院研究課題《以“粵教云”實(shí)驗(yàn)促進(jìn)教師信息技術(shù)能力發(fā)展研究》（立項(xiàng)編號(hào)：GDJY-2014-A-b476）和廣東省教育信息技術(shù)研究“粵教云”計(jì)劃專項(xiàng)2015年度重點(diǎn)課題《“粵教云”實(shí)驗(yàn)與校本教研結(jié)合提高教師信息技術(shù)能力的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：2015yjyz026）的研究成果之一。

（作者單位：廣東省珠海市香洲區(qū)第七小學(xué) 519000）