數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的探索與思考

葉高筍

摘要：溫州二職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在溫州地區(qū)影像行業(yè)中產(chǎn)生了重要影響。但在“現(xiàn)代學(xué)徒制”方面缺乏頂層設(shè)計，致使在探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式中困難重重。本文對該專業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式方面取得的成績進行梳理，對在發(fā)展中存在的政策、制度、環(huán)境等外因和師資、人文等內(nèi)因進行分析，并為該專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的探究提供思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)字影像技術(shù)；現(xiàn)代學(xué)徒制；育人模式；探索與思考

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0087

溫州二職數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)自2010年成立之初，即緊密結(jié)合溫州地區(qū)行業(yè)、企業(yè)需求，開展緊密的校企合作，通過讓學(xué)生在高一進行崗位體驗、高二進行工學(xué)交替、高三進行頂崗實習(xí)等，就學(xué)期間穿插參與社會各界會議、活動、儀式的攝影與攝像工作，已畢業(yè)學(xué)生逐漸成長為溫州影像行業(yè)的中堅力量，本專業(yè)不僅在溫州闖出了知名度，上海、深圳等婚慶企業(yè)也對本專業(yè)提出了用工需求。

一、現(xiàn)狀分析

從2015級學(xué)生高二工學(xué)交替的情況來看，溫州影像企業(yè)對參與企業(yè)實踐的學(xué)生反饋非常好，超過半數(shù)學(xué)生高二學(xué)業(yè)未結(jié)束即已經(jīng)被企業(yè)內(nèi)定，企業(yè)方提供了超過100個攝影師助理、攝像師助理、見習(xí)數(shù)碼后期師的崗位，但2015級學(xué)生只有68名，出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況。中國影像行業(yè)龍頭上海唯一視覺旅游攝影集團總部專程派人事主管一行來參加溫州二職校園招聘會，并在之前就說：對于攝像和數(shù)碼后期人員來者不拒；溫州市攝影行業(yè)龍頭鳳凰印象婚紗攝影說：只要是二職數(shù)字影像專業(yè)畢業(yè)生，我們都要！

在取得成績的同時，我們也認識到了不足，辦學(xué)七年以來，我們強在“校企合作”，弱在“雙元育人”，在課程建設(shè)、師資力量等方面相對薄弱，學(xué)生在企業(yè)有敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德，卻在技能方面需要更好的鍛煉。

二、需求分析

我們認為“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式是接下來數(shù)字影像技術(shù)教研組的主要努力方向。通過“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的探索，努力培養(yǎng)具有更高技能水平，立刻符合企業(yè)技能需求的專業(yè)人才，使企業(yè)減少就業(yè)再培訓(xùn)的經(jīng)費投入，使學(xué)生更快地獲取更高報酬，使學(xué)校在培養(yǎng)符合行業(yè)需求的技能人才方面更具效率?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的探索最終會使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方受益。

三、初步成果

目前，我們已經(jīng)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”方面邁出了第一步，2016年9月27日，在中國人像攝影學(xué)會主席閆太昌的見證下，溫州二職羅楊校長與上海唯一視覺旅游攝影集團董事長賀軍先生簽訂了《溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校與上海唯一視覺攝影集團現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作意向書》。雙方本著“優(yōu)勢互補，合作共贏”的宗旨，確立為戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。溫二職專將以數(shù)字影像專業(yè)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作試點專業(yè)，并逐步向形象設(shè)計、電子商務(wù)、物流管理等專業(yè)推廣，實現(xiàn)多專業(yè)、全方位的校企合作關(guān)系。

緊接著，2017年4月17日至4月22日，溫二職專校長羅楊、副校長蔡克全一行八人攜2015級數(shù)字影像技術(shù)班68名學(xué)生赴上海唯一視覺旅游攝影集團進行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點實訓(xùn)，學(xué)生的表現(xiàn)深受好評。

四、遇到的困境

1. 政策環(huán)境

根據(jù)教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成〔2014〕9號）、浙江省教育廳等廳局《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知》（浙教職成〔2016〕31號）等文件精神，浙江省在“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式方面的嘗試走在全國前列，雖然在政策上已經(jīng)有了傾斜，但在政府層面缺乏頂層設(shè)計，在財務(wù)制度、用工制度、安全管理制度等方面缺乏相關(guān)政策支持。

2. 行業(yè)標準難統(tǒng)一

影像行業(yè)屬于服務(wù)行業(yè)，由于企業(yè)間服務(wù)群體、消費目標、影像風(fēng)格等的差異，對影像的評價標準也千差萬別。中國人像攝影學(xué)會指導(dǎo)全國各攝影行業(yè)協(xié)會，卻也沒有統(tǒng)一的人才認定標準，且影像企業(yè)加入行業(yè)協(xié)會是自愿行為，使影像行業(yè)協(xié)會缺乏話語權(quán)，缺乏制定行業(yè)標準的權(quán)利。

3. 課程設(shè)置

由于缺乏參照物，我校數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)這幾年的課程設(shè)置屬于“摸著石頭過河”。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點的鼓勵下，我專業(yè)也進行了大膽的嘗試，但是困難重重，例如：因為教育局的規(guī)定，高中階段的學(xué)生必須參加各門課的學(xué)業(yè)水平考試，因此，高一階段學(xué)生大部分進行公共課的學(xué)習(xí)，專業(yè)課偏少，影響學(xué)生技能水平的提升；高二希望取消已經(jīng)參加學(xué)業(yè)水平考試的公共課科目，卻因此受到來自公共課教師的壓力。

4. 配套教材

目前，中職數(shù)字影像技術(shù)缺乏相關(guān)教材，已有的攝影、攝像、數(shù)碼后期教材不能很好地滿足中職教學(xué)需求。只能通過學(xué)校教師、企業(yè)師傅自身掌握的經(jīng)驗和技能來培養(yǎng)學(xué)生，缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)，在任課教師與師傅調(diào)整的情況下，學(xué)生技能水平難保證。

5. 企業(yè)培訓(xùn)成本

對于以追求利益最大化的企業(yè)方，在人才培訓(xùn)方面更注重技能的熟練度培養(yǎng)，讓企業(yè)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”的框架下，實現(xiàn)招生即招工，定期選派師傅到學(xué)校上課，勢必會影響企業(yè)的正常經(jīng)營，如果沒有財政支持，企業(yè)很難進行長期的校企深入合作。

6. 雙身份認定

目前與我校數(shù)字影像專業(yè)簽訂“現(xiàn)代學(xué)徒制”合作協(xié)議的上海唯一視覺旅游攝影集團計劃在2018年上市，其所有用工行為必須嚴格遵照國家《勞動法》規(guī)定的各項內(nèi)容，對于招生即招工的育人特點，高一和大部分高二學(xué)生都未滿十八歲，不符合招工要求。

7. 師資力量

目前，我專業(yè)師資團隊總體比較年輕，除了學(xué)科帶頭人吳俊聲老師具有20多年的行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷以外，其余教師沒有行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，對行業(yè)、企業(yè)的用人需求理解不夠深入，技能與理論水平有待提高。

五、解決問題的思路

1. 教師團隊建設(shè)

通過教師下企業(yè)鍛煉、提升教學(xué)能力、參加教科研競賽、定期開展教育研討、集體創(chuàng)作、名家拜師等方式提升學(xué)校教師的技能與理論水平，建設(shè)合理的教師梯隊。通過建立企業(yè)專家指導(dǎo)委員會，并組建企業(yè)專家指導(dǎo)師團隊，考核學(xué)生技能水平。

2. 制度建設(shè)

通過專業(yè)教師成長路線圖規(guī)劃教師成長路線，通過浙江省吳俊聲名師工作室、溫州市吳俊聲技能大師工作室的制度建設(shè)，完善財務(wù)制度，通過工作室省市經(jīng)費撥款，開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”嘗試，并對合作企業(yè)給予經(jīng)費支持。

3. 學(xué)生團隊建設(shè)

通過外派外拍制度鍛煉學(xué)生的攝影、攝像水平，通過“五光十?dāng)z”工作室的建設(shè)，成立攝影、攝像、數(shù)碼后期實訓(xùn)小組，由企業(yè)師傅定時對各實訓(xùn)小組進行培訓(xùn)，并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器平臺，在學(xué)校教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下成立創(chuàng)業(yè)小組，主動提升自身技能。

4. “現(xiàn)代學(xué)徒制”課程框架

與企業(yè)共同制定“現(xiàn)代學(xué)徒制”課程框架，讓學(xué)生在高一期間即參加所有公共課學(xué)業(yè)考試，以在校學(xué)習(xí)為主，崗位體驗為輔，高二期間以工學(xué)交替為主，保證一學(xué)年有一半的時間在企業(yè)進行工學(xué)交替，高三即作為正式員工在企業(yè)進行生產(chǎn)實訓(xùn)，高三實訓(xùn)結(jié)束，學(xué)校、企業(yè)共同對學(xué)生進行考核，考核合格的發(fā)給畢業(yè)證與崗位資格證。

5. 教材開發(fā)

學(xué)校教師與企業(yè)師傅合作，通過制定專業(yè)課程框架與標準，共同開發(fā)教材，對當(dāng)前行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)與經(jīng)驗進行歸納總結(jié)，提高育人效率。

6. 硬件設(shè)施建設(shè)

通過實訓(xùn)場所共建共享的方式開展合作，學(xué)校提供場地供企業(yè)進駐，企業(yè)負責(zé)建設(shè)硬件設(shè)施，企業(yè)外派人員在學(xué)校辦公和生產(chǎn)，學(xué)生以助理身份參與企業(yè)生產(chǎn)，這種方式即可解決企業(yè)場地開支，又可以方便學(xué)生開展實訓(xùn)。學(xué)校在企業(yè)設(shè)立固定辦公地點，由企業(yè)提供場地，學(xué)校提供建設(shè)資金與硬件支持，學(xué)生實行輪崗制度，直接參與企業(yè)生產(chǎn)。

7. 加強行業(yè)協(xié)會的作用

加強行業(yè)協(xié)會在“現(xiàn)代學(xué)徒制”實踐中的指導(dǎo)作用?？v觀國內(nèi)外學(xué)徒制教育的發(fā)展歷史，總可以看到行業(yè)協(xié)會在其中扮演著非常重要的管理角色。盡管目前行業(yè)協(xié)會在政府政策尚未完善的情況下在“現(xiàn)代學(xué)徒制”實踐中有多少話語權(quán)，隨著“現(xiàn)代學(xué)徒制”實踐的繼續(xù)深入，必定會統(tǒng)一技能評價標準，這就需要行業(yè)協(xié)會的介入。

六、小結(jié)

目前，筆者所在學(xué)校數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)已經(jīng)在“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式的探索方面有了初步成果，接下來的發(fā)展路子很多，合作形式、培養(yǎng)需求、財務(wù)制度、管理制度、硬件建設(shè)等各方面都會遇到各種問題。但只要我們目標一致，利益共同體，就必然會有新的嘗試，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生只有三方互利，才能摸索出一套行之有效的“現(xiàn)代學(xué)徒制”育人模式。

參考文獻：

[1] 葉愛英，徐 瑾，李智利.本土化學(xué)徒制之探索與研究[J].職業(yè)教育研究，2010（7）.

[2] 楊小艷.現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐[J].職教論壇，2012（9）.

[3] 趙志群.職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合與現(xiàn)代學(xué)徒制[J].職教論壇，2009（12）.

[4] 王喜雪.英國現(xiàn)代學(xué)徒制與我國工學(xué)結(jié)合的比較研究———基于政策分析的視角[J].外國教育研究，2012（9）.

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325000）