滲透社會(huì)性教育的音樂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

顏瑤卿

幼兒階段是兒童個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期。許卓婭教授引領(lǐng)的音樂教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)很早就開始關(guān)注在音樂活動(dòng)中滲透社會(huì)性教育的研究。如何設(shè)計(jì)和實(shí)施滲透社會(huì)性教育的音樂活動(dòng)呢？我和我的名師工作坊中的成員進(jìn)行了研究與實(shí)踐。下面以“彩虹魚找朋友”為例與大家分享我們的研究歷程。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)階段

（一）聚焦研究內(nèi)容

幼兒社會(huì)性的發(fā)展包含很多方面，是不可能僅僅通過組織幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)成的。但作為具體的研究內(nèi)容，我們需要聚焦。工作坊大多數(shù)成員談到中班上學(xué)期幼兒雖然愿意交往，但仍缺乏交往技能，對(duì)已有交往技能的使用也不熟練。另外，“自我中心”意識(shí)使得他們還很難做到主動(dòng)分享。于是，根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，我們決定聚焦交往、分享意識(shí)的培養(yǎng)來設(shè)計(jì)一個(gè)中班音樂教學(xué)活動(dòng)。

（二）選擇故事情境

一般來說，我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)首先要選擇音樂作品，而對(duì)于設(shè)計(jì)滲透社會(huì)性教育的音樂活動(dòng)來說，我們首先要選擇具有社會(huì)性教育價(jià)值的故事。

經(jīng)典的童話故事中的情境能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，并能讓幼兒從中體驗(yàn)真、善、美。于是我們組織了一次“交往故事大搜索”的活動(dòng)，讓工作坊的所有成員從經(jīng)典繪本、動(dòng)畫片、電影、電視、舞臺(tái)劇等中選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、便于幼兒表現(xiàn)表達(dá)、隱含交往和分享目標(biāo)價(jià)值的故事。大家紛紛通過網(wǎng)站、圖書館、書店等尋找合適的故事。每找到一個(gè)故事，大家都會(huì)聚在一起體驗(yàn)并表演其中的故事情境，希望能找到更合適的故事情境。最后，大家認(rèn)為繪本故事《我是彩虹魚》中關(guān)于彩虹魚送鱗片的情境比較適合，但還需要根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，使故事情節(jié)富有戲劇性。通過集思廣益，最后我們把故事情境調(diào)整成：彩虹魚想找其他小魚玩，可是小魚希望彩虹魚送鱗片給它，開始彩虹魚不給，小魚就不跟它做朋友。后來，小魚不斷地想辦法讓彩虹魚送鱗片給它，從一開始著急地說“給我給我”，到后來有禮貌地說“請(qǐng)給吧朋友”，再到很好聽地說“請(qǐng)給我吧朋友，謝謝”。而彩虹魚也在不斷地想辦法讓小魚跟它玩游戲，從一開始傲氣地說“不給不給”，到讓小魚用蒙眼猜同伴聲音的方法送小魚鱗片，再到快樂地分享鱗片并和小魚一起游戲。大家體驗(yàn)、表演了調(diào)整后的故事情境，覺得這些情境能讓幼兒明確故事主題、體驗(yàn)角色的心理，使活動(dòng)更具有張力，能讓幼兒保持興趣。

（三）選編合適的音樂材料

為了所選擇的音樂材料的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與故事的結(jié)構(gòu)、角色相匹配，我們開始在大量的音樂作品中進(jìn)行篩選。由于工作坊成員都是愛好音樂的教學(xué)骨干，很快傳統(tǒng)歌曲《魚兒好朋友》進(jìn)入了我們的視野，它的歌詞與彩虹魚的情境非常相似?！遏~兒好朋友》旋律簡單，但歌詞稍顯復(fù)雜。為了讓幼兒將更多的精力投入到學(xué)習(xí)過程中，通過體驗(yàn)獲得音樂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和交往的經(jīng)驗(yàn)，我們改編了歌詞，使之既簡單又符合找朋友情境：一條魚，游呀游，孤孤單單找朋友；兩條魚，游呀游，搖搖尾巴找朋友；三條魚，游呀游，快快樂樂找朋友；許多魚，游呀游，轉(zhuǎn)個(gè)圈兒做朋友。

針對(duì)中班幼兒還缺乏交往技能的特點(diǎn)，我們?cè)黾恿嗽诟枨Y(jié)束后使用禮貌語言進(jìn)行對(duì)話的內(nèi)容，并將角色對(duì)話自然地用歌曲的4/4節(jié)拍來表現(xiàn)。一開始我們?cè)O(shè)計(jì)的念白為，小魚：給我 吧 好嗎|；彩虹魚：給你給你 0 0|；小魚：謝謝謝謝 0 0|。然后我們請(qǐng)幾個(gè)不同發(fā)展水平的中班幼兒先嘗試一下，看看設(shè)計(jì)是否合適。過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒總是不能等教師（彩虹魚）說完“給你給你”空兩拍后再說“謝謝謝謝”，總是在教師（彩虹魚）說完“給你給你”后馬上接“謝謝謝謝”。最后我們將念白調(diào)整成：給我 吧 好嗎|給你給你謝謝謝謝|（小魚的念白為加粗黑色字體，彩虹魚的念白為常規(guī)字體，此時(shí)的曲譜和念白見附）。這樣的念白既符合中班幼兒的對(duì)話特點(diǎn)，又符合角色情境和4/4節(jié)拍，也不會(huì)讓間奏處的念白顯得冗長拖沓。

（四）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)過程中逐步積累的。在“彩虹魚找朋友”活動(dòng)中，我們將禮貌交往語言融入許多環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中。比如，在“學(xué)唱歌曲”環(huán)節(jié)后，我們?cè)O(shè)計(jì)了“彩虹魚想找小魚做朋友，可當(dāng)小魚向彩虹魚要鱗片時(shí)，彩虹魚卻不愿意分享鱗片”的戲劇性矛盾沖突。這時(shí)，孩子們通過扮演小魚的角色，反思交往語言是否有禮貌，于是進(jìn)入了“角色對(duì)話，創(chuàng)編念白”的環(huán)節(jié)。當(dāng)幼兒扮演小魚使用有禮貌的邀請(qǐng)語言時(shí)，彩虹魚想：如果不分享鱗片，就要獨(dú)自游玩，很孤單。于是，彩虹魚想出了讓小魚猜同伴的聲音（即讓小魚說有禮貌的邀請(qǐng)語言）的游戲，將彩色鱗片獎(jiǎng)勵(lì)給猜對(duì)的小魚，活動(dòng)便進(jìn)入了“猜出音源，獎(jiǎng)勵(lì)鱗片”的環(huán)節(jié)；通過猜音源游戲，彩虹魚體驗(yàn)到分享以及和同伴一起游戲是一件很快樂的事。因此，它更樂意將最漂亮的閃光鱗片分享給使用有禮貌的邀請(qǐng)語言的小魚，進(jìn)入到“循環(huán)邀請(qǐng)，分享鱗片”環(huán)節(jié)。在全部的小魚都得到鱗片后，彩虹魚與小魚一起隨著快樂的變奏曲在大海里愉快地游戲。在最后的環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)：“你喜歡彩虹魚嗎？如果你是小魚，你想對(duì)彩虹魚說什么？”在層層推進(jìn)的游戲環(huán)節(jié)中，幼兒逐漸感受到彩虹魚從“不愿意分享”到“獎(jiǎng)勵(lì)他人”再到“樂于分享”的心理過程，并體驗(yàn)“分享是快樂的”，從而提高分享意識(shí)和使用禮貌用語進(jìn)行交往的能力。

二、實(shí)踐優(yōu)化階段

（一）第一次實(shí)踐

大家對(duì)上述的活動(dòng)設(shè)計(jì)充滿了期待，但缺乏實(shí)踐的勇氣，于是我擔(dān)任了首次實(shí)踐的執(zhí)教者。因?yàn)楣ぷ鞣怀蓡T分別來自全區(qū)16所幼兒園，聚在一起不容易，所以第一次實(shí)踐我沒有讓大家進(jìn)行現(xiàn)場觀摩，而是先由我自己通過全程錄像的方式，對(duì)設(shè)計(jì)的方案及實(shí)施過程進(jìn)行反思。我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)活動(dòng)充滿了興趣，但對(duì)于中班初期的幼兒來說，要記住三段歌詞還是有一定的難度。為了減輕幼兒的記憶負(fù)擔(dān)，并為幼兒在第7、8小節(jié)按照節(jié)拍使用有禮貌的邀請(qǐng)語言提供更充分的表現(xiàn)空間，我決定進(jìn)一步調(diào)整。我通過微信群與工作坊的成員們展開線上研討，大家認(rèn)為可以按照《魚兒好朋友》的旋律，根據(jù)彩虹魚找朋友的故事情節(jié)創(chuàng)編一段體的歌詞，讓幼兒反復(fù)游戲。即“彩虹魚，游呀游，想要找個(gè)好朋友。給我吧好嗎？給你給你，謝謝謝謝”。再次調(diào)整后的歌曲更加簡短，減輕了幼兒的記憶負(fù)擔(dān)。

（二）第二次實(shí)踐

第二次實(shí)踐還是由我執(zhí)教并全程錄像，然后將視頻上傳到浙江省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)的精品空間。首先讓所有成員在線觀看，然后要求每位成員對(duì)此次試教活動(dòng)發(fā)表“三贊三建議”（或困惑）。其中，有的成員覺得教師的著裝發(fā)型要與魚的角色相吻合，以幫助幼兒更快地進(jìn)入情境；有的覺得使用的道具紗巾雖然漂亮但影響了幼兒的動(dòng)作表現(xiàn)，換成閃亮的不干膠鱗片可能更合適。更多的教師提出了困惑：如何讓幼兒合拍地念白？能否讓幼兒自主創(chuàng)編合拍的念白？等等。我對(duì)大家的建議、困惑進(jìn)行了梳理，并組織所有成員在線下研討。

我首先通過暖身游戲“彩虹魚找朋友”帶大家進(jìn)入角色，然后將所有成員分成A、B兩組。每一組自主推選組長主持研討活動(dòng)，研討結(jié)束后各組派代表交流研討結(jié)果。

A組研討的結(jié)果是：合拍是音樂活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，音樂活動(dòng)的角色念白有別于語言活動(dòng)的角色念白。為了支持幼兒合拍地進(jìn)行角色念白，教師的魚游動(dòng)作要自然地按照4/4的節(jié)拍來做，給幼兒提供示范。幼兒可通過模仿、創(chuàng)編等形式體驗(yàn)4拍子的魚游動(dòng)作及穩(wěn)定節(jié)拍。教師在第6小節(jié)的后兩拍可以加上提示性語言“說吧”，以提醒幼兒在第7小節(jié)順利地進(jìn)行合拍念白。也可以讓幼兒一邊念白一邊用雙手按4/4拍穩(wěn)定地拍胸部。幼兒有了合拍經(jīng)驗(yàn)，才能比較順利地在第7、8小節(jié)合拍地進(jìn)行角色念白。

B組研討的結(jié)果是：可以給幼兒提供自主創(chuàng)編角色念白的空間，支持幼兒創(chuàng)編。教師啟發(fā)幼兒：“小魚們，我們可以怎樣有禮貌地對(duì)彩虹魚說？”根據(jù)幼兒的回答提煉多種合拍的念白進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我將兩組的研討結(jié)果進(jìn)行梳理，再次對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，總的思路是既要滲透社會(huì)性教育，又要關(guān)注音樂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，還要給幼兒創(chuàng)設(shè)一定的自主空間。這樣的調(diào)整策略是否合適呢？我們需要進(jìn)一步驗(yàn)證。模擬教學(xué)現(xiàn)場就是便捷的檢驗(yàn)方式。所謂模擬教學(xué)現(xiàn)場就是讓成員們來當(dāng)幼兒，我來當(dāng)老師。通過體驗(yàn)互動(dòng)，大家對(duì)音樂活動(dòng)“彩虹魚找朋友”的教學(xué)流程有了初步的了解，然后我從故事的選擇、音樂材料的選擇和改編，融入交往、分享目標(biāo)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及活動(dòng)實(shí)施等進(jìn)行全面分析和解讀，讓教師們進(jìn)一步明晰如何設(shè)計(jì)和組織滲透社會(huì)性教育的音樂活動(dòng)。

三、實(shí)踐提升階段

通過教學(xué)前準(zhǔn)備以及幾次實(shí)踐后的線上線下研討，大家對(duì)“彩虹魚找朋友”的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織策略越來越明晰，但“知道了”不等于“會(huì)做”。于是，我又組織了幾次不同層次的實(shí)踐活動(dòng)。

（一）由高級(jí)榜樣成員先實(shí)踐

適時(shí)地提供榜樣非常重要，可增添成員們實(shí)踐的信心。所以，接下來我安排了團(tuán)隊(duì)中的高級(jí)榜樣C老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。C老師先通過自己試教的錄像進(jìn)行自我反思，對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與我進(jìn)行一對(duì)一的溝通，一起尋找解決策略。最后，大家看到了C老師在教學(xué)中的精彩表現(xiàn)以及孩子們積極投入、快樂游戲的情景，都想親自實(shí)踐。

（二）自主結(jié)伴開展實(shí)踐

既然大家有了要親自實(shí)踐的想法，我便建議所在幼兒園距離相近的成員自主結(jié)伴，互相觀摩，共同研討。在這一輪的實(shí)踐中，因?yàn)樵诂F(xiàn)場觀摩的老師互相熟知，人數(shù)又少，所以執(zhí)教教師的壓力不會(huì)很大。通過同伴互助，他們不斷地完善教學(xué)方案，并在發(fā)現(xiàn)同伴的亮點(diǎn)和不足中更加明晰活動(dòng)實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題。他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)到了成功的快樂。

（三）利用各種平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐展示

我為工作室的成員們搭建了不同層級(jí)的展示平臺(tái)，有片級(jí)展示平臺(tái)、區(qū)級(jí)90課時(shí)培訓(xùn)平臺(tái)、市級(jí)研討平臺(tái)、國培項(xiàng)目培訓(xùn)平臺(tái)、全國幼兒園音樂研討會(huì)平臺(tái)等，滿足了不同水平成員展示的需要。如何基于不同層次幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平，設(shè)計(jì)不同層次的游戲以支持幼兒的學(xué)習(xí)，是我們不斷研究的問題，接受挑戰(zhàn)、獲得成功是我們的追求?！安屎玺~找朋友”的活動(dòng)設(shè)計(jì)獲得了全國第十屆幼兒園音樂研討會(huì)一等獎(jiǎng)，工作坊成員們也在大會(huì)上展示了活動(dòng)，分享了設(shè)計(jì)理念，收獲了成長的喜悅。