初中語文教學中培養(yǎng)學生限時記憶的方法策略

楊維真

【摘要】 限時記憶指的是在一定的時間內(nèi)完成記憶任務。會給學生施加一定的壓力，在短期內(nèi)提高學生的識記效果，讓學生的學習效率得到提升。在初中語文教學中培養(yǎng)學生的限時記憶，能夠讓學生加強對記憶時間的認識，通過一定的緊張感，增強對學習的興趣，并增加知識儲備，完成學習任務。如何利用一定的方法策略讓學生樂于記憶、快速記憶、記憶牢固，是初中語文教育工作者需要共同研究探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 限時記憶 研究策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）07-162-01

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記憶能力與學生的學習生活息息相關(guān)，直接影響到學生的學習效率。新課改中對學生素質(zhì)有了更多的要求，這意味著教育工作者需要加大對學生記憶能力的培養(yǎng)力度，才能讓學生學習到更多的知識，不斷豐富知識儲備，形成系統(tǒng)的知識體系。

1.在初中語文教學中培養(yǎng)學生限時記憶的意義

傳統(tǒng)教學中引導學生記憶的辦法是讓學生重復背誦，機械練習，讓學生在死記硬背中記住知識點。這樣的記憶方法會讓學生產(chǎn)生枯燥感，不能體會到學習的樂趣，進而對語文知識記憶產(chǎn)生厭倦情緒。且這樣的記憶方式會耗費學生較多時間，還不一定能夠達到預期的效果，學生學習效率低下，更不能對學習產(chǎn)生興趣。初中語文教學人物重，學生需要記憶的內(nèi)容比較多，學生即使能夠短時間內(nèi)記住較多的知識點，也很容易忘記。因此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的限時記憶，能夠讓學生提高參與教學過程的興趣，并對語文學習產(chǎn)生緊迫感和時間觀念，提高學習效率。教師還可以結(jié)合多媒體教學方式，讓學生感受課文中所學內(nèi)容的具體形象，引導學生快速進入學習情境，從而展開思維聯(lián)想。思維聯(lián)想需要學生始終保持較為活躍的大腦狀態(tài)，多種教學方式與限時記憶教學并行，更有助于學生優(yōu)化學習系統(tǒng)，提高綜合能力。

2.初中語文教學中培養(yǎng)學生限時記憶的策略分析

2.1展開思維聯(lián)想，加深對記憶內(nèi)容的印象

因此，教師可以展開情境教學和思維聯(lián)想，讓學生能夠加深對所需記憶知識的印象，縮短學生所需的記憶時間。培養(yǎng)出學生限時記憶的能力并不能一蹴而就，而要通過教師的適當引導。要讓學生增強限時記憶能力，要從學生的大腦構(gòu)造和學習情況入手。要在很短的時間內(nèi)記住較多的內(nèi)容，需要學生有扎實的形象思維訓練，可以讓學生觀察所需要記憶內(nèi)容的基本形象，讓學生用自己的語言表述出來，在表述的過程中訓練出思維聯(lián)想的能力。教師可以引導學生在所需記憶的內(nèi)容中找到形象的、具有特點的部分，讓學生運用直觀形象和抽象詞匯相結(jié)合的方式來理解內(nèi)容，記憶內(nèi)容。

2.2給需記憶的內(nèi)容列出提綱，將碎片知識系統(tǒng)化

在學生展開即時記憶練習時，教師為提高學生記憶效率，可以引導學生把課文內(nèi)容分成段落，根據(jù)每段的內(nèi)容擬定提綱，這樣有助于學生將課文內(nèi)容連貫起來。初中生身心發(fā)育還不完全，為了讓學生長時間記住課文內(nèi)容，可以通過列舉提綱的方式，將一些文字較長的課文濃縮簡化起來。列舉題綱可以先讓教師引導和示范，后逐漸讓學生自行列舉，既能培養(yǎng)學生的整理和分析能力，也有助于提高學生的限時記憶能力。在記憶時，學生就能夠?qū)⑺槠R系統(tǒng)化，并在不斷的回憶中加深對所學知識的印象。由于整個記憶過程的準備工作比較完善，學生更容易產(chǎn)生深刻印象，即使過去較長的時間，學生也能利用自己列舉的提綱較容易的想起所記憶的內(nèi)容。

2.3調(diào)動學生各個感官，縮短學生記憶的時間

在學生開展限時記憶練習時，通常運用到的都是視覺。教師可以引導學生調(diào)動各個感官，通過讀、演等方式不斷加深印象，縮短學生的記憶時間。古人云，“書讀百遍，其義自見?！弊寣W生通過快速而富有感情的朗讀，更容易讓學生將文本內(nèi)容熟記于心。且在閱讀的過程中能夠提高學生的學習興趣，振奮學生的心情，激發(fā)學生情感上的共鳴，更容易讓學生短時間內(nèi)記住文本內(nèi)容。

2.4根據(jù)文章的情感轉(zhuǎn)換，運用思路提示卡片引導記憶

優(yōu)秀的課文篇章都具有積極向上的人生意義，和深刻的人生感悟。教師可以引導學生根據(jù)文章的情感轉(zhuǎn)換，自己制作思路提示卡片，促進限時記憶能力的提高。例如，在背誦《岳陽樓記》第三段：“若夫陰雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮暝暝，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣?！睍r，可以讓學生找出每一句的首字，并按照內(nèi)容的層層遞進進行記憶。從第一句景物描寫“若夫陰雨霏霏……濁浪排空”中提煉出“若、連、陰、濁”，再從“日星隱曜，山岳潛形”一句對早晨的景物描寫中提煉出“日、山”，從“商旅不行，檣傾楫摧”這句對白天的景物描寫中提煉出“商、檣”，從“薄暮暝暝，虎嘯猿啼”這句黃昏的景物描寫中提煉出“薄、虎”，引出最后一句承上啟下的抒情句“登斯樓也，……感極而悲者矣”?？梢钥闯龆温渲械木拔锩鑼懯蔷哂袝r間規(guī)律的，且都是為了最后一句的借景抒情服務。

3.立足實踐教學，不斷進行記憶訓練

所有的限時記憶活動都是為了最終達到學生快速記憶的目的，為了檢驗學生記憶訓練的成果，教師可以定期考察學生，讓學生在速度訓練中不斷加強自己的限時記憶能力。在記憶過程中，教師需要引導學生穩(wěn)扎穩(wěn)打，也需要讓學生不斷提高記憶速度。如果學生遵循一定的記憶方法，速度訓練就會見效。教師需要對學生嚴格要求，讓學生能夠在規(guī)定的時間內(nèi)快速通讀全文、快速理解文章內(nèi)容、快速整理記憶方案、快速完成記憶任務。以早自習為例。早自習時間一般為45分鐘，教師可以讓學生進行合理的時間分配，如通讀全文5分鐘、編寫大綱5分鐘、體會思想感情5分鐘、記憶全篇30分鐘等。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]楊彥.兩種詞匯教學方法對詞匯記憶效果的實證研究[A]；2010年貴州省外語學會年會暨學術(shù)研討會論文集[C]；2010年.

[2]徐九年.語文要怎樣教才能達到不需要教·葉圣陶語文教育思想的啟示[J].課程·教材·教法，2007.7.

[3]徐師品，徐一波.初中語文高效課堂教學策略探索[J].語文教學與研究：教研天地，2011（8）：76-77.