試析數(shù)字化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展能力的策略

楊琪

【摘要】 在當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)代主流，是學(xué)生必須掌握的技能之一。同時(shí)在新課改的要求下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力也是重要的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，基于此，本文分析了在數(shù)字化環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 主動(dòng)發(fā)展 策略

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-111-01

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信息技術(shù)學(xué)科本身的實(shí)踐性、操作性就非常強(qiáng)，在高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源是極為豐富的，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣才能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也是高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的目的。

1.“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生能夠自發(fā)、積極地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言的。無(wú)論從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)還是行為來(lái)看，其都是一個(gè)積極的參與者。在自主學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的參與度，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，相比于其他學(xué)習(xí)方法，建立在學(xué)生自主意識(shí)上的學(xué)習(xí)方法能夠使學(xué)生更有效地掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.自主學(xué)習(xí)能力的特征

2.1主動(dòng)性

自主學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性的特征。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生具有自覺主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的特點(diǎn)。不同于“他主學(xué)習(xí)”，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生具有自己的思想和意識(shí)，并且在獨(dú)立的思想意識(shí)的主導(dǎo)下能夠在行為上進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具備一定的自我監(jiān)控的能力。

2.2全面性

學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，能夠獨(dú)立參與全部的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行全程參與是學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中一個(gè)重要的特征。從學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程等有關(guān)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都是學(xué)生主動(dòng)參與到其中的。通過(guò)全面學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足并且加以改正，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生進(jìn)行參與是自主學(xué)習(xí)的重要意義。

2.3相對(duì)性

“自主學(xué)習(xí)”是一個(gè)相對(duì)的概念，并不是絕對(duì)的。目前我國(guó)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，自主學(xué)習(xí)能力也相對(duì)較為欠缺。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展能力的策略

3.1保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

從理論上講，學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)該居于主體地位，但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生對(duì)這些往往一無(wú)所知，習(xí)慣于依賴教師、迷信課本，因此教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的主體地位，自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。從2016年9月開始，本人及所在備課組成員嘗試改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用自主開發(fā)的ischool教學(xué)平臺(tái)，采取自主探究模式開展教學(xué)。學(xué)習(xí)平臺(tái)提供不同學(xué)習(xí)模塊供學(xué)生學(xué)習(xí)，如信息技術(shù)基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫、程序設(shè)計(jì)、微電影等，同一個(gè)班的學(xué)生可根據(jù)個(gè)人基礎(chǔ)和興趣愛好選擇不同學(xué)習(xí)模塊，開展自主學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生一開始很不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，在課堂上茫然不知所措，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，他們的主動(dòng)發(fā)展能力開始慢慢釋放，到現(xiàn)在所有同學(xué)已完全適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式。

3.2應(yīng)用小組合作教學(xué)方法

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是指在課堂教學(xué)中，教師將一個(gè)班級(jí)的全體學(xué)生按均衡組建的原則分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并把學(xué)習(xí)任務(wù)安排給各個(gè)小組，各個(gè)小組再把教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)組內(nèi)成員的特點(diǎn)和特長(zhǎng)愛好等進(jìn)行分解，在組員之間合理分工，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行組內(nèi)討論和交流，通過(guò)小組成員的分工和合作集體完成教學(xué)任務(wù)。完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，各小組指派一名代表向全班匯報(bào)本小組學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行最后的評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)是師生、生生之間能夠進(jìn)行有效的多向互動(dòng)交流，每個(gè)學(xué)生都能充分參與和自我表現(xiàn)，師生、生生之間互相啟迪、互相幫助，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在掌握知識(shí)和能力的同時(shí)形成良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的心理素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint這一內(nèi)容時(shí)，就可采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生分組做一個(gè)展示校園文化的PPT課件。在各個(gè)小組內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)給予相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由文章寫得好的組員負(fù)責(zé)課件的文字腳本創(chuàng)作和編輯，有一定美術(shù)功底的組員負(fù)責(zé)圖片選擇與處理，有動(dòng)畫制作能力的組員負(fù)責(zé)幻燈片的制作和特效處理等。小組成員各司其職，制作好PPT后上臺(tái)演示、講解。學(xué)習(xí)小組之間互相點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳課件。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)全班完成任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)出制作PPT課件的方法、步驟和應(yīng)注意的問(wèn)題。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并不等于教師對(duì)學(xué)生置之不顧。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要參與到各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)，了解和調(diào)控各小組完成任務(wù)的情況，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。

3.2課題研究式自主學(xué)習(xí)

教師可以讓學(xué)生獨(dú)立去完成一些研究，比如：如小吃研究、建筑特色等一系列課題，要求學(xué)生上交的作品必須要有文字、圖片、視頻等各類多媒體要素，可自由選擇集成軟件，在學(xué)期末時(shí)進(jìn)行綜合展示，并讓學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組對(duì)各組進(jìn)行打分。通過(guò)這種課題研究的探索，學(xué)生掌握了如何去尋找合適的軟件制作作品、如何使用軟件等，從而真正讓信息技術(shù)課程從工具教學(xué)提高到素養(yǎng)培養(yǎng)上，學(xué)生在做有意義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是單純的軟件學(xué)習(xí)，課程變得生動(dòng)活潑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，與其他傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科相比，高中信息技術(shù)課程有其特殊性，因而其教學(xué)方法也不能像其它基礎(chǔ)學(xué)科那樣較多地采用講授等傳統(tǒng)教學(xué)法。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的束縛，促進(jìn)高中信息技術(shù)課由從以“教師教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)生學(xué)”為主，從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)本位。要合理選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的濃厚興趣，提高教學(xué)綜合效益，全面培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]張潔.基于自主學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2016.

[2]侯春雨.信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模型構(gòu)建與實(shí)證研究[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2016，22：286-291.