淺談如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

羅慶林

【摘要】 “興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)之母?！睂W(xué)習(xí)有了積極性，才能事半功倍。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。所以在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣非常重要。下面筆者結(jié)合自己在教學(xué)中的一些淺顯體會(huì)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 學(xué)習(xí) 語文 興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）07-088-01

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一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀文章

福錄信說過：“教師的任務(wù)就是鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力用于值得從事的活動(dòng)中?！眲倓偵铣踔械膶W(xué)生，還沒形成固定的閱讀模式。作為教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資源來學(xué)好語文，養(yǎng)成有利于“個(gè)人發(fā)展”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如學(xué)習(xí)冰心《憶讀書》，筆者布置學(xué)生先去預(yù)習(xí)，上課時(shí)，很多學(xué)生不能把生字詞的字音全部讀準(zhǔn)，其中有些字是課文注釋標(biāo)明的，由此，可見學(xué)生非常欠缺根據(jù)文中注釋或查工具書讀懂文章的習(xí)慣。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在自讀課文時(shí)，要做好以下幾點(diǎn)。

首先，主動(dòng)掃清文字障礙。我們要求學(xué)生每人備齊《現(xiàn)代漢語詞典》或《古代漢語常用字典》等工具書，以便在自讀課文遇到新詞時(shí)查閱，幫助解決生字詞并積累字詞，這是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀理解、整體把握文章的第一步。

其次，邊讀課文邊理解。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生口齒清晰，讀出語氣，讀出情感。比如朱自清《春》的首段，“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”學(xué)生朗讀時(shí)，要求讀出盼望春天急切的心情，以及春天降臨人間的喜悅之情。學(xué)生通過朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了語感，也加深了對課文的理解。

最后，大膽質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題?！耙墒撬贾?，思是智之本”鼓勵(lì)學(xué)生大膽向同學(xué)和老師提出問題，比如學(xué)習(xí)《陌上?！芬徽n，有學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：“從使君對待羅敷的態(tài)度，就能判定他是一個(gè)荒淫無恥的人嗎？”上課時(shí)我就組織全班同學(xué)根據(jù)課文進(jìn)行討論，有的學(xué)生說：“他跟‘少年、‘耕者、‘鋤者一樣被羅敷的美貌所打動(dòng)了，愛美之心，人皆有之，不能說他荒淫無恥”；有的說：“使君‘自有婦，還問‘寧可共載不，說明他心懷不軌?！薄瓕W(xué)生在交流的過程中，不同的思想火花在此碰撞，活躍了課堂氣氛，同時(shí)解決問題的過程中增強(qiáng)閱讀的樂趣。

二、給學(xué)生一個(gè)“說”的空間

心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，更能引發(fā)學(xué)生的求知欲望?！苯處煈?yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生都提供成功的機(jī)會(huì)，力求使學(xué)生有所獲。語文課堂上，許多學(xué)生都想在同學(xué)或老師面前表現(xiàn)一下，但卻怕說錯(cuò)被別人取笑。面對這種情況，教師就要努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，營造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，誘發(fā)學(xué)生“說”的欲望。

我們可以根據(jù)情節(jié)，巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生參與“說”話。學(xué)習(xí)課文《空城計(jì)》之后，我設(shè)計(jì)了這樣的問題，“假如魏軍的統(tǒng)帥是司馬昭，諸葛亮?xí)粘怯?jì)嗎？”然后組織討論問題，學(xué)生紛紛從課文中找出證據(jù)，亮出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)《期行》組織學(xué)生討論，“元方入門不顧”是否無禮？學(xué)生甲說：“元方的做法是正確的，面對無信無禮的‘友人，果敢的表現(xiàn)出自己的義憤，可見他剛正不阿?！币艺f：“元方也有不對的地方，‘友人已經(jīng)深感慚愧并向他表達(dá)歉意，可他卻‘入門不顧，這雖是天真率直的表現(xiàn)，但他還缺乏寬容大度的胸懷?！薄o學(xué)生一個(gè)說話的空間，讓學(xué)生在討論中各抒己見，在爭論中迸射出思想的火花，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多面性和答案的多樣性，從而培養(yǎng)學(xué)生多元思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，增強(qiáng)口語表達(dá)，提高學(xué)習(xí)興趣。

閱讀了情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明、故事情節(jié)較強(qiáng)的文學(xué)作品后，讓學(xué)生復(fù)述，達(dá)到“說”的目的。教學(xué)《美猴王》，在學(xué)生自主閱讀之后，要求學(xué)生將課文內(nèi)容消化理解，并將故事分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個(gè)階段進(jìn)行，用口語復(fù)述，可以擴(kuò)展原文內(nèi)容，也可以在復(fù)述基礎(chǔ)上進(jìn)行評述。

三、充分發(fā)揮學(xué)生想象力并指導(dǎo)寫作

有時(shí)候，想象力比知識(shí)更重要，教師不能把事先準(zhǔn)備好的種種知識(shí)一古腦兒塞進(jìn)學(xué)生的腦子，捆住他們的想象力，創(chuàng)造力的翅膀，而是應(yīng)當(dāng)把握文章的特色，選準(zhǔn)學(xué)生想象的出發(fā)點(diǎn)，千方百計(jì)地使他們在讀寫過程中“思接千載”“視通萬里”，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成多姿多彩的主體畫面。比如教完《強(qiáng)項(xiàng)令》，我指導(dǎo)學(xué)生把該課改編成課本劇，在原文的基礎(chǔ)上添枝插葉，但不得改變原意以及人物特點(diǎn)。最后讓學(xué)生扮演劇中的主要人物，學(xué)生把公主的刁蠻，董宣的秉公執(zhí)法的性格演繹得惟妙惟肖。有些文章往往藝術(shù)地設(shè)計(jì)情節(jié)結(jié)構(gòu)，戲劇性地反映人物的命運(yùn)，以此，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫故事。我教學(xué)《蟋蟀在時(shí)代廣場》一文時(shí)，就設(shè)計(jì)這樣的問題，“蟋蟀后來有沒有回鄉(xiāng)呢？回鄉(xiāng)后生活怎樣呢？”……引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)寫作《蟋蟀回鄉(xiāng)》。有的學(xué)生說，蟋蟀回到家鄉(xiāng)后，集資開了一所私人音樂學(xué)校：有的說蟋蟀因思念朋友而得病……結(jié)局五花八門，應(yīng)有盡有，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性和自由構(gòu)想，使他們的想象力插上翅膀，自由飛翔于語文天地之間。

總之，我們教師要深入到學(xué)生中間了解他們心理、生理、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，以取得教育的主動(dòng)權(quán)。還要解放學(xué)生，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點(diǎn)燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實(shí)踐活動(dòng)；解放他們的嘴巴，使學(xué)生談天、談地、談?wù)胬?。要相信他們有信心有能力學(xué)好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學(xué)習(xí)的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。